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《幼兒園教育指導綱要》課程文件解讀 1、如何理解“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”？ 2、怎樣做是在實現(xiàn)“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”？ 3、怎樣理解“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”，這里有幾個關(guān)鍵點？如何實現(xiàn)？ 4、幼兒有哪些權(quán)利？ 5、為什么幼兒園以游戲為基本活動？ 11、怎樣才能使幼兒做到心理健康？ 12、平時你聽說過、接觸過哪些有損幼兒健康的比賽、表 演或訓練？ 13、怎么在各個年齡班把握“鼓勵指導幼兒自理、自立的嘗試”？ 14、 “吃飯時可不可以說話？”，你是如何看待的，為 什么？ 15、怎樣才能使幼兒喜歡參加體育活動？ 21、在“語言領(lǐng)域”如何體現(xiàn)幼小銜接，為什么？ 22、什么是“前閱讀的技能”？如何培養(yǎng)？ 23、什么是“前書寫技能”？為什么通過繪畫培養(yǎng)？ 24、為什么強調(diào)幼兒與他人的個別交流？ 25、支持幼兒語言發(fā)展的環(huán)境是什么？ 翻閱圖書的經(jīng)驗 讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗 理解圖書畫面、文字與口語有對應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗 圖書制作的經(jīng)驗 知道文字有具體的意義，可以念出聲音，能把文字、口語與概念對應(yīng)起來。 理解文字功能作用的經(jīng)驗 粗曉文字來源的經(jīng)驗 知道文字是一種符號并與其他符號系統(tǒng)可以轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗 知道文字和語言的多樣性經(jīng)驗 了解識字規(guī)律的經(jīng)驗 認識漢字的獨特書寫風格 知道漢字的基本間架結(jié)構(gòu) 了解書寫的最初步規(guī)則，嘗試用有趣的方式練習基本筆劃 知道書寫漢字的工具及使用的不同要求 學會用正確的書寫姿勢寫字 41，為什么要引導幼兒運用各種感官動手、動腦探究問題？ 42，表達、交流的過程中，幼兒應(yīng)該做到什么？ 43，表達、交流的方式、內(nèi)容分別是什么？教師應(yīng)該如何做？ 44，幼兒數(shù)學學習的內(nèi)容從易到難的順序是什么？ 45，可以怎樣結(jié)合生活向幼兒進行數(shù)教育？ 怎樣才能做到讓幼兒樂意與人交往？ 32、引導幼兒“認識、體驗、理解、遵守社會行為規(guī)則”，為什么必要？應(yīng)引導他們哪些認識、體驗、理解、遵守社會行 為規(guī)則？ 33、 “愛家鄉(xiāng)、愛祖國”教育該如何進行？具體內(nèi)容可以是 什么？ 34、怎樣培養(yǎng)幼兒對其它文化的理解、尊重、平等的態(tài)度？ 35、社會領(lǐng)域的教育具有什么特點？怎樣體現(xiàn)？ 51，怎樣引導幼兒感受、喜歡環(huán)境、生活、藝術(shù)中的美？ 52，怎樣引導幼兒“喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽表現(xiàn)”？ 53，“對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的潛能”，怎么落實？ 54 怎么避免“過分強調(diào)技能技巧和標準化要求”？ 59，幼兒的創(chuàng)作過程和成人的創(chuàng)作過程有何不同？ 1、舉例說明某一年齡組的教育目標、教育活動內(nèi)容什么？ 2、 教育活動綜合性、趣味性、活動性怎樣體現(xiàn)？ 3、教育過程的生活化、游戲化如何體現(xiàn)？ 4、同伴群體可以在哪些方面發(fā)揮作用？ 5、教師怎樣幫助家長提高教育能力？ 6、教師直接指導活動和間接指導活動分別指的是什么？教師直接導活動怎 樣做才能避免時間的隱性浪費？ 7、“教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”怎么體現(xiàn)？如何做？ 1、“教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者” 怎么體現(xiàn)？ 如何做？(舉實例) 2、在活動區(qū)你打算通過哪些材料對幼兒進行間接指導，這些材料分別體現(xiàn)哪些教育目標？ 3、幼兒園教育組織活動中，是否存在隱性的時間浪費現(xiàn)象？如果有，如何在您的教育行為中進行調(diào)整？ 就下面這一段幼兒園生活情境，反思教師活動 組織存在的問題？ 集體教學活動結(jié)束了，教師說：“我看哪一組小朋友坐得好！哪組坐得好，就請哪組小朋友先去洗手、拿杯子?！焙⒆觽冴懤m(xù)坐好，教師逐組點名……洗手之后，孩子們拿著自己的水杯又坐回原來的位子，開始等保育員和教師一個一個地倒豆?jié){，發(fā)餅干。發(fā)到最后一個孩子時，前面的孩子已經(jīng)吃喝完畢，開始坐不住了。一個孩子忽然發(fā)現(xiàn)“娃娃家”的“沙發(fā)”下面有什么東西，馬上叫：“老師，我看見積塑片掉到沙發(fā)底下了，我去夠出來！”不等教師回答，就跑過去趴到地上伸手去夠，其他兩個孩子也乘機跑過去趴下。教師忙說：“誰讓你們離位子了？快回來！”這時，沒喝完豆?jié){的孩子也端著杯子伸頭往這邊看?！袄蠋?！他的豆?jié){灑到我身上了！”告狀的聲音又響起來了 ? 一、學前教育 ? 是對胎兒至進入小學前的兒童進行的教育、 組織的活動和施加的影響。 ? 學前教育包括胎兒教育、嬰兒（初生至三歲）教育、幼兒（三歲至六歲）教育，共三個階段 ? 1．托兒所 ? 2．幼兒園 ? 3．托幼園所一體化 ? 4．幼兒班 ? 5．兒童福利院 ? 6．SOS國際兒童村 ——收養(yǎng)孤兒的國際慈善組織。 ? （一）學前教育學的概念 ? 是專門研究學前教育現(xiàn)象，提示學前教育規(guī)律的一門科學。 ? （二）研究內(nèi)容包括： ? 兒童觀、教育觀、學前教育的目標與任務(wù)、學前教育課程、幼兒園社會教育、幼兒游戲、幼兒園家庭教育指導、幼兒園教師 ? 柏拉圖： ? 《理想國》，最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問題，兒童的公共教育問題、全人教育問題 ? 亞里斯多德： ? 三個發(fā)展階段，胎教、嬰幼兒的體育、游戲，兒童良好的行為習慣 ? 夸美紐斯： ? 《大教學論》 《世界圖解》（世界上第一本圖文并茂的兒童讀物）。他論證學前教育必須遵循兒童的自然、感官教育是學前兒童學習的基礎(chǔ)等教育思想。 ? 盧梭： ? 《愛彌兒》，強調(diào)教育回歸自然，主張按照兒童的自然發(fā)展歷程來進行教育。教育從封閉走向開放，強調(diào)教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應(yīng)教育機構(gòu)。 ? 裴斯泰洛齊： ? 《林哈德和葛多德》、《母親讀物》，教育要遵循兒童的自然的思想，一切教育都應(yīng)以感官教育為基礎(chǔ)，兒童學習的最好方式是操作，母親是兒童的最好老師等原則和方法。 ? （一）福祿貝爾 ? 德國學前教育家，1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學》等著作，系統(tǒng)地提出了幼兒園教育理論，他對于學前教育學從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科做出了巨大貢獻。 ? 1、學前教育非常重要，它關(guān)系到國家的命 ? 運和前途 ? 2、學前教育要全面 ? 3、教育應(yīng)當遵循兒童發(fā)展之自然。 活動是人最重要的本能，主張幼兒園開展各種活動，讓兒童的身心都獲得發(fā)展。 4、強調(diào)游戲的教育價值 ? 福祿倍爾是教育史上第一位闡明游戲教育價值的人。 ? （1）他認為幼兒是通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來的 ? （2）他強調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義 ? （3）他還認為游戲中玩具是必需的。 他根據(jù)兒童的特點，將玩具、教具、教材融為一體，創(chuàng)造了一種操作物——“恩物”。 ? 5、要加強對學前兒童的指導 ? 20世紀上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，1909年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關(guān)于學前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。 ? 1、學前教育必須了解兒童心理發(fā)展的觀點 ? ? 心理有吸收力、敏感期 ? 2、兒童有發(fā)展的需要，需要通過自由活動、自我控制、自我教育的方式與途徑來實現(xiàn)。 ? 在蒙臺梭利教育中，一個有準備的環(huán)境是關(guān)鍵。 ? 環(huán)境具有以下特點： ? （1）自由發(fā)展的環(huán)境，有助于兒童創(chuàng)造自我和自我實現(xiàn) ? （2）有秩序的環(huán)境，兒童能在那里安靜而有規(guī)律的生活 ? （3）生氣勃勃的環(huán)境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦的生活，精神飽滿的自由活動。 ? （4）一個愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都為兒童準備，適合兒童的年齡特點，有吸引力。 蒙氏認為3—6歲幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對幼兒進行系統(tǒng)的和多方面的感官訓練。因此，她專門設(shè)計了教具。 教具的特點是：簡單、幼兒能自我糾正錯誤、教師容易掌握指導時機。 ? 在蒙氏教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機器，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導者。 ? 他認為幼兒自由學習的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的. ? 他創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。強調(diào)學前教育的重要性。他提出幼稚園實施和諧的生活教育，反對束縛兒童個性的傳統(tǒng)的教學法。 ? 提出當時的學前教育犯三大病： ? 外國病、花錢病、富貴病 ? 陳鶴琴是我國現(xiàn)代著名的學前教育專家，在他為中國幼兒教育事業(yè)走向現(xiàn)代化而不懈努力的一生中，從理論創(chuàng)立和實踐躬行兩方面，對兒童成長與發(fā)展進行了長期的觀察實驗和探索研究。 ? （1）他指出學前教育對于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國家的前途和民族的命運。 ? （2）他強調(diào)學前教育要考慮兒童的特點。 ? 3）他指出要對兒童進行全面發(fā)展的教育 ? 主張幼稚園“一要注意的是兒童的健康”；二要重視培養(yǎng)兒童的良好道德品質(zhì)；三要培養(yǎng)兒童對自然美、社會美、藝術(shù)美的認識、發(fā)展藝術(shù)才能；四要重視兒童的感覺訓練和智力發(fā)展，特別是觀察力的提高等。 ? （4）他提出幼兒教育要注意多樣性 ? 兒童是在 “大自然、大社會”中學習 ? （5）教師要對幼兒加以指導。 ? 是教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對所獲得的資源進行定量、定性分析，指出存在的問題，提出教育建議的一種研究方法。 ? 是在自然條件下，教師有目的、有計劃地對所要研究的現(xiàn)象或行為進行觀察、記錄和評價的一種方法。是教師根據(jù)研究的目的對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。 ? 是教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進行全面系統(tǒng)的研究，以提示兒童發(fā)展的普遍規(guī)律的一種研究 ? 兒童觀是人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和。 ? 主要涉及兒童的地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因等。 ? 1、兒童是“小大人”（Miniature Adult） ? 2、兒童是“有罪的”（Sinful） ? 3、兒童是“種子” ? 4、兒童是“空白板” ? 5、兒童是“成長的植物” ? 6、兒童就是“兒童” ? 7、杜威的兒童觀：兒童是中心 ? 8、愛倫凱：“二十世紀是兒童的世紀” ? 9、二十世紀至今，人們在為兒童的世紀做出努力 ? ? 1989《兒童權(quán)利公約》中指出，兒童具有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)。 ? （一）生物因素是兒童成長的生理基礎(chǔ) ? （二）社會因素是兒童成長的關(guān)鍵條件 ? 兒童的發(fā)展有極大的潛力 ? 兒童發(fā)展的潛力只有通過適當?shù)沫h(huán)境和教育才能激發(fā)出來。 ? 兒童在不同年齡階段具有不同的身心發(fā)展特征 ? 兒童的發(fā)展呈現(xiàn)出階段性 ? （一）性別差異 ? （二）個別差異 ? （三）文化差異 ? 生理、心理、精神、道德、社會性的發(fā)展是兒童發(fā)展的各個方面，彼此構(gòu)成一個整體，互相聯(lián)系，彼此制約。 ? 1、促進兒童當時當下的發(fā)展 ? 2、為入小學作好準備 ? 3、為兒童的終身發(fā)展打基礎(chǔ) ? 一、學前教育機構(gòu)的發(fā)展 ? 1903年，我國第一個正式的幼教機構(gòu) 湖北武昌創(chuàng)辦的“湖北幼稚園”。 ? 二、農(nóng)村學前教育的發(fā)展 ? 三、學前特殊教育的發(fā)展 ? 四、社區(qū)學前教育的發(fā)展 ? 五、網(wǎng)上學前教育的發(fā)展 ? （一）托兒所的保教目標 ? 托兒所：是對0-3歲兒童進行集體保育和教育的機構(gòu)。 ? 1981年，衛(wèi)生部婦幼所頒發(fā)的《三歲前小兒教養(yǎng)大綱》中提出托兒所的教育任務(wù)： ? “要培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯，智力發(fā)達、品德良好的社會主義新一代打好基礎(chǔ)” 1．發(fā)展小兒的基本動作，進行適當?shù)捏w格訓練 2．發(fā)展小兒模仿、理解和運用語言的能力 3．培養(yǎng)小兒友愛、禮貌、誠實、勇敢等良好品德 4．培養(yǎng)小兒良好的飲食、睡眠、衣著、盥洗等文明習慣。 ? 1996年國家教委頒發(fā)了《幼兒園工作章程》，明確規(guī)定了幼兒園的任務(wù)是： ? “實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。” ? 1、促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，增進健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。 ? 2、培養(yǎng)幼兒的學習興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用多種感官和運用語言的基本技能能力，以及初步的動手能力。 ? 3、萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)他們誠實、自信、友愛、講禮貌、守紀律等良好品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。 ? 4、培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力 ? 1、保育、教育 ? 2、健康，日常生活活動； ? 全面發(fā)展要求水平較高 美國學前教育的目標： （1）讓兒童獨立地、主動地成長。 （2）發(fā)展自我控制，自我訓練及自我指導的能力，而不是只受成人的控制 （3）學習從自我中心的情感，到能夠給予、分享及接納情感，在新的環(huán)境中感到安全和被撫愛。 （4）學習與別人交往的技能，并獲得快樂的、積極的體驗。 （5）使男女兒童同等地發(fā)展個性與才能。 （6）初步認識自己的身體、能注意到健康、衛(wèi)生和營養(yǎng) （7）發(fā)展與聯(lián)系大肌肉動作與小肌肉動作。 （8）初步認識及支配周圍環(huán)境，鼓勵兒童的好奇心，思考和推理能力的發(fā)展，鼓勵兒童積累和和運用知識。 （9）發(fā)展語言，學習新的詞匯，并理解別人的語言， （10）發(fā)展對周圍環(huán)境的積極情感，發(fā)展積極的自我意識和自信心 ? （1）讓幼兒在幼兒園里體驗集體生活的態(tài)度和團結(jié)互助、自主自律精神的萌芽； （2）培養(yǎng)幼兒健康、安全、幸福地生活所必須的日常習慣，并使其身體的各個技能得到調(diào)和的發(fā)展； （3）培養(yǎng)幼兒正確理解和對待其社會生活現(xiàn)象的初步觀念； （4）正確知道幼兒學會語言的使用方法，培養(yǎng)他們對童話、連環(huán)畫等的興趣； （5）使用音樂、游戲、繪畫等方法，培養(yǎng)幼兒對創(chuàng)造性表現(xiàn)發(fā)生興趣。 ? 相同：都重視全面和諧發(fā)展 ? 差異： ? （1）我國較關(guān)注豐富知識、培養(yǎng)能力 ? 外國較關(guān)注培養(yǎng)興趣和求知欲 ? （2）我國較注重形成兒童良好習慣 ? 外國較注重兒童的主動性與積極性 ? （3）我國較重視兒童的性格 ? 外國較重視兒童讀寫算的初步技能。 ? ? 1、教師熱愛并公平對待每一個兒童 ? 2、關(guān)心兒童、愛護兒童 ? 3、理智的愛 ? 1、信任兒童 ? 2、尊重兒童年隱私 ? 3、鼓勵兒童，幫助兒童建立自信心 ? 4、保護兒童的自尊心 ? 5、杜絕體罰 ? 幼兒園全面發(fā)展教育是提以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。 ? 1、體智德美四育在幼兒發(fā)展中具有各自獨特的作用，具有各自不同的價值，不能互相取代。 ? 2、四育各方面的發(fā)展與其他方面的發(fā)展相互促進、相互滲透，相互制約，不可分割 ? 1、兒童提供操作活動、游戲活動、教學活動、勞動活動的機會 ? 2、為兒童提供觀察、散步、娛樂等方面活動的機會 ? 不能“小學化”、“成人化” ? 1、內(nèi)容選擇時，從兒童的生活經(jīng)驗入手，兒童學習粗淺的知識技能 ? 2、方法運用上，注意直觀、生動，激發(fā)幼兒的興趣。 集體、小組、個人多種教育組織形式 ? 兒童的行為、興趣、愛好、才能等各方面的差異都要求教師因材施教。 ? 1、向家長宣傳學前教育法規(guī)的精神，使家長能正確的理解學前教育 ? 2、利用兒童入園的時間，及時與家長溝通。 ? 3、教給家長一些衛(wèi)生保健知識，使家長能夠幫助孩子形成正確的衛(wèi)生習慣。 ? 4、教給家長一些教育知識，使家長能掌握教育孩子的主動權(quán)。 ? 5、幫助家長解決面臨的疑難雜癥。 ? 6、組織家長一起開展活動，使家長增強教育孩子的責任感和義務(wù)感。 ? 學前教育課程是教育原則和教育計劃相互作用于的結(jié)晶，它包括教育目標、內(nèi)容、方法、評價，以及兒童的學習活動；學前教育課程應(yīng)不斷發(fā)展和完善，適合兒童發(fā)展的需要，并促進兒童的發(fā)展。 ? 幼兒園課程： ? 指為實現(xiàn)幼兒園教育目標而采取的各種教育手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。 ? （一）公開的學前教育課程 ? 即顯在的、正式的學前教育課程。它包括學前教育工作者為實現(xiàn)教育目標而精心設(shè)計的一切教育活動。 ? （二）隱蔽的學前教育課程 ? 即潛在的、非正式的學前教育課程，它一般體現(xiàn)的托幼機構(gòu)和班級環(huán)境中。 ? 即包括建筑物、設(shè)備、器械、游戲材料、玩具等物質(zhì)環(huán)境。 ? 也包括指幼兒園的工作制度、作息制度、園風、師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系等等人際環(huán)境 ? （一）成熟社會化的理論 ? 理論基礎(chǔ)是盧梭的自然主義等理論，其心理學的基石則是由埃里克森和格塞爾等人奠定的。 ? 這種理論的特點是重視兒童社會性的發(fā)展，認為學前教育應(yīng)讓兒童的內(nèi)在潛力得到充分 的挖掘和發(fā)展。讓兒童這個“花蕾”在溫暖的、良好的社會環(huán)境中生長、開花、結(jié)果 ? 教育目標發(fā)展兒童的自信心、創(chuàng)造性，敏感生和實效性，促進兒童內(nèi)部潛能的全面開發(fā)，培養(yǎng)完整兒童。 ? 教育原則強調(diào)成人應(yīng)提供適合兒童興趣和發(fā)展水平的環(huán)境；不要求兒童表現(xiàn)出超越其發(fā)展水平的能力；教師的作用是為兒童提供豐富、適宜的環(huán)境，幫助兒童了解自己、接受自己、發(fā)展自己。 ? 教育內(nèi)容特別強調(diào)游戲的作用，尤其是角色游戲和創(chuàng)造性游戲，幼兒通過探索角色表現(xiàn)自己。 ? 在教學方法上強調(diào)通過自由游戲，即一切活動都不必按照一定的順序，聽憑兒童自己的興趣進行。兒童可以自己選擇、自己設(shè)計、自由活動，不受任何約束。 ? 主要特點是注重兒童的整體發(fā)展；不強行塑造兒童的發(fā)展；允許每個孩子按自己的速度前進。 ? （二）教育訓練理論 ? 也稱行為主義理論，是以哲學家洛克、心理學家斯金納和班杜拉等人的思想為基礎(chǔ)的。 ? 該理論認為，學前教育是為兒童以后的教育和未來的生活作準備的，必須以最簡單、最有效的方式方法，把準備學習的知識、技能、道德觀念和社會規(guī)則教給兒童。 ? 該模式的教育目標是以直接、有效的方式教兒童學業(yè)技能、道德知識和社會規(guī)則，形成今后成功接受學校教育必須的行為、讀寫算等技能。 ? 教育內(nèi)容以閱讀、語言、計算為中心科目,尤其重視兒童的語言發(fā)展，認為語言的教學，兒童正確使用語言，可以促進兒童思維的發(fā)展。 ? 教育原則強調(diào)目標的分解和細化，強調(diào)教師的積極引導和行為塑造。在教育方法上要求教師制定嚴格的教學大綱，按照一定的課本，要求孩子學習， ? 其主要特點是課程按成人精密設(shè)計的程序和內(nèi)容展開，教師和教材具有權(quán)威性；重視強化技術(shù)。 ? （三）認知發(fā)展理論 ? 創(chuàng)始人是皮亞杰和布魯納。這一理論強調(diào)兒童認知、情感和社會性的教育應(yīng)該z貫穿于兒童與環(huán)境的相互作用之中，這種相互作用往往是自發(fā)產(chǎn)生的，成人不僅要加以承認，而且要給予鼓勵。 ? 教育目標是使兒童身體、認知、社會性、情緒等方面平衡發(fā)展。 ? 教育原則強調(diào)教師根據(jù)兒童發(fā)展水平提供適當?shù)沫h(huán)境，保證兒童與環(huán)境進行有意義的相互作用；強調(diào)激發(fā)兒童的學習動機，鼓勵兒童自己探索、自己發(fā)現(xiàn)；提供兒童操作、與人相互作用的機會，使兒童獲得多種經(jīng)驗；強調(diào)教育內(nèi)容與兒童生活相聯(lián)系。 ? 教育內(nèi)容包括物理知識、邏輯數(shù)學知識、社會知識。 ? 教育方法鼓勵兒童自己動手參加各項活動，并在活動中探索問題、解決問題。 ? 主要特點是視兒童的發(fā)展是主體（兒童）與客體（社會環(huán)境）相互作用所造成的認知結(jié)構(gòu)變化的結(jié)果，知識的發(fā)展是內(nèi)外相互作用的結(jié)果；教育內(nèi)容應(yīng)與兒童各年齡階段智力發(fā)展水平相適應(yīng)。 ? （一）制定課程大綱 ? （二）確立課程目標****（見《綱要》） ? 1、確定課程目標的依據(jù)：學科知識；教師的態(tài)度、行為及個性特征；兒童的行為。 ? 2、目標的特性水平：促進兒童在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展 ? 3、目標的層次序列 ? 教育目標分解： ? 按時間的范圍劃分，幼兒園具體教育目標可分四個層次： ? 1）每一個學年的教育目標 ? 2）學期教育目標 ? 3）一個月或一周的教育目標，也可以是單元活動目標 ? 4）幼兒園一日活動，一個活動或一節(jié)課的教育目標 ? 按教育目標指導的范圍來劃分，分成四個層次： ? 本園的教育目標 ? 本班的教育目標 ? 不同活動組的教育目標 ? 每個個體的教育目標 ? （一）承認兒童年權(quán)利 ? （二）反映民族特色 ? （三）面向世界 ? （四）尊重兒童的年齡特點和個別差異 ? （五）挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿? ? （一）全面性 ? 為什么： ? 1、是實現(xiàn)托幼機構(gòu)教育任務(wù)的需要 ? 2、是兒童整體發(fā)展的需要 ? 3、是世界學前教育課程內(nèi)容發(fā)展的需要 ? 怎么做： ? 1、體智德美各方面的發(fā)展要全面 ? 2、每一方面的發(fā)展要均衡 ? 為什么： ? 1、學前教育的性質(zhì)決定的（起始階段） ? 2、兒童身心發(fā)展的水平?jīng)Q定的 ? 3、當前學前教育改革的需要 ? 怎么做： ? 1、符合兒童的年齡特點 ? 2、選擇兒童必要的和有效的學習內(nèi)容 ? 為什么：“大自然、大社會都是活教材”，環(huán)境之于人的發(fā)展的重要性 ? 1、自然界的植物、動物、地理環(huán)境、氣候等都都能增長兒童的知識 ? 2、社會生活中豐富多彩的環(huán)境也是獨特的內(nèi)容 ? 3、社會生活是幼兒學習的重要內(nèi)容。 ? 怎么辦： ? 1、聯(lián)系幼兒生活的自然與社會 ? 2、內(nèi)容選擇注意幼兒的實際生活經(jīng)驗與興趣 ? 怎么辦： ? 1、課程內(nèi)容不斷更新，跟上時代發(fā)展的步伐 ? 2、內(nèi)容要不斷擴展擴寬，以適應(yīng)兒童發(fā)展的需要 ? 如何做： ? 1、課程內(nèi)容的選擇注重時代性、豐富性 ? 2、適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰(zhàn)性 ? 為什么： ? 1、不同的托幼機構(gòu)課程內(nèi)容不應(yīng)完全一致 ? （不同地區(qū)、不同類型、不同條件） ? 2、不同的教育對象，課程內(nèi)容也應(yīng)調(diào)整 ? （不同人、不同班、級、不同幼兒園） ? 怎么辦： ? 1、教師要根據(jù)一日生活常規(guī)，隨機應(yīng)變。 ? （挖掘教育價值） ? 2、善于利用偶發(fā)事件作為隨機教育的素材 ? 3、根據(jù)兒童的興趣愛好和學科內(nèi)容，靈活選擇。 ? 一）為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的學習環(huán)境。 ? 當班級兒童改變時，兒童興趣、愛好、能力、需要也隨之改變，課程的策略要做相應(yīng)的調(diào)整。 ? （二）要不兒童不斷提供新的學習機會，鼓勵兒童的自發(fā)活動、自由游戲，充分利用周圍環(huán)境。 ? （三）為兒童提供多種多樣的活動和材料，發(fā)展兒童的社會性等等。 ? （四）鼓勵幼兒參加大組活動，也尊重每個兒童的決定，尤其是自由選擇。 ? （五）照顧到特殊兒童的需要。 ? （一）多種形式評價 ? 談話、觀察、記錄、家園聯(lián)系…… ? （二）多進行縱向評價，少進行橫向評價 ? ? （一）評價課程目標制定是否適宜 ? （二）評價課程內(nèi)容的確定是否適合孩子的發(fā)展 ? （三）評價課程形式的安排是否科學合理。有計劃性、穩(wěn)定性，又有偶發(fā)性、靈活性 ? 鑒定作用：鑒定教育目標是否達成以及其達成的程度 ? 診斷作用：及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預定目標之間的差距和問題，以改善教育教學。 ? 改進作用：發(fā)現(xiàn)不中和問題，及時通過信息反饋，引起注意改進保教工作。 ? 導向作用：評價依據(jù)《規(guī)程》和《綱要》，對教育實踐有積極指導作用。 ? （一）評價應(yīng)有利于改進和發(fā)展課程 ? （二）評價中發(fā)揮教師的主體性 ? （三）評價要有利于幼兒的發(fā)展 ? （四）評價應(yīng)客觀真實 幼兒園社會教育的價值與內(nèi)容 幼兒社會化的理論與實踐 幼兒社會活動的設(shè)計原則 幼兒社會活動的設(shè)計與實施 第一節(jié) 幼兒園社會教育的價值和內(nèi)容 ? 一、什么是幼兒園社會教育 ? 主要是指對幼兒進行社會認知、社會情感、社會行為等方面的教育。具體來講，它是指幫助幼兒正確地認識自己、他人和社會，形成積極的自然情感和社會情感，掌握與人、環(huán)境互動的方式，以便使幼兒能有效地在社會中生存和發(fā)展的教育。 ? （一）有助于幼兒正確的價值觀的形成 ? （二）有助于幼兒良好情感的陶冶 ? （三）有助于幼兒社會性的發(fā)展 ? （四）有助于加快幼兒的社會化進程 ? （五）有助于幼兒未來的成長發(fā)展 ? （一）傳授粗淺的社會知識 ? 如社會風俗習慣、禮儀信仰；社會規(guī)范、行為準則；職業(yè)、生產(chǎn)消費等；家鄉(xiāng)、祖國等方面的知識。 ? 注意問題： ? 1、尊重幼兒的年齡特征 ? 2、考慮幼兒的個體差異 ? 3、激發(fā)幼兒的興趣 ? （二）提高基本的社會能力 ? 如自理、學習、思考、交往、表達、遵守規(guī)則、完成任務(wù)等能力。 ? 需要注意的問題： ? 1、廣泛開展游戲活動 ? 2、充分發(fā)揮語言作用。 ? （三）培養(yǎng)科學的社會態(tài)度 ? 包括對自己、對群體、對知識的態(tài)度。 ? 需要注意的問題： ? 1、樹立模仿范例 ? 2、重視情感感染 ? 1、自我意識 ? 2、集體感 ? 3、社會交往能力 ? 4、遵守行為規(guī)則 ? 5、道德判斷水平 ? 6、了解社會工作的意義：職業(yè)、與他人關(guān)系 ? 7、文化意識：如愛家鄉(xiāng)、愛祖國等。 ? （一）創(chuàng)設(shè)隱蔽性環(huán)境 ? 在環(huán)境上注重德育化、兒童化 ? （二）落實重復性任務(wù) ? 對社會教育過程需要螺旋式上升，有反復有提高（三）運用實踐性方法 ? 除解釋說服外，練習訓練等也很重要。如觀察學習、品行模仿、行為練習等等。 ? （四）利用社會性資源 ? 如家長園地、家長會、社會外出參觀等等。 ? 幼兒社會化：是指在一定社會條件下，幼兒逐漸了解社會關(guān)系、獲得社會經(jīng)驗、掌握社會規(guī)范而成為社會成員的過程，是自然人轉(zhuǎn)化為社會人的過程。 ? （一）統(tǒng)一論 ? 在幼兒社會化進程中，個體與社會是統(tǒng)一的，通過教育傳授道德觀念、集體意識，使年幼兒童社會化并個性化，以便維持社會的統(tǒng)一性和多樣性。班級是幼兒社會化的重要場地，傳遞社會文化，并使之內(nèi)化與幼兒。 “民主集中制”——班集體統(tǒng)一 ? （二）沖突論 ? 個體與社會并非和諧統(tǒng)一，而是充滿矛盾與沖突的，班級內(nèi)的師幼關(guān)系，是一種制度化了的支配與眾屬關(guān)系，幼兒并不能個性化。如重視集體教育，輕視其它。 ? （三）互動論 ? 在幼兒社會化的過程中，交往非常重要。交往的模式包括：前喻、并喻、后喻文化 ? （四）主體論 ? 在幼兒社會化的進程中，幼兒主體地位、主體意識特別重要，教師要站在幼兒的立場，從幼兒的興趣出發(fā)，布置環(huán)境，安排活動。 ? （一）教師及其教育行為 ? 1、積極的社會強化 ? 注意問題： ? （1）不應(yīng)輕易使用獎賞 ? （2）不宜多用外部強化 ? （3）廣泛使用認知與非認知的強化 ? 2、模仿與辨認 ? 榜樣的特征：能力、教育、知覺的類似性 ? 辨認：禁令學習、辨認侵犯者、分享體驗 ? 3、期望和要求 ? 4、特性分類（積極評價） ? （二）同伴及其相互交往 ? 朋友、互助、沖突、社會地位（明星兒童、中間兒童 ? 道德社會化、認知社會化、性別角色社會化、政治社會化、職業(yè)社會化 ? 能動性、強制性、連續(xù)性 ? （一）合理安排幼兒園活動 ? （二）充分發(fā)揮家長的作用 ? （三）注意挖掘社區(qū)潛力 ? 一、考慮幼兒的現(xiàn)有水平和未來發(fā)展方法 ? 二、兼顧幼兒現(xiàn)實生活和世界未來發(fā)展趨勢的 ? 三、有組織的社會教育活動與隨機教育相互補充 ? 四、班內(nèi)、園內(nèi)與班外園外的教育相結(jié)合 ? 五、幼兒社會知、情、行的發(fā)展相互統(tǒng)一 ? 六、面向全體幼兒與注重幼兒個別差異 ? 一、正規(guī)的社會教育活動 ? 特點： ? （1）根據(jù)幼兒園社會教育要求 ? （2）反映幼兒的水平 ? （3）說明幼兒園與社區(qū)、城市、國家、世界的特征 ? （4）讓幼兒認識到人類的知識來源于文化教育 ? （一）主題教育活動 如“我們的社區(qū)” ? （二）節(jié)日娛樂活動 ? （三）參觀瀏覽活動 ? （四）情景表演 ? （五）實踐活動 ? 特點：潛在性、非預期性 ? （一）日常生活活動 ? （二）各科教育活動 ? （三）角色游戲活動 ? （四）交往活動 ? （五）隨機教育 ? （六）環(huán)境影響 ? 游戲概念： ? 是兒童個體發(fā)起的活動；是令兒童愉快的、有趣的活動；沒有外在目的，其動機來自兒童內(nèi)部；游戲是兒童自發(fā)自愿的活動，沒有強制性；游戲產(chǎn)生于兒童熟悉的事物；兒童能夠修改游戲規(guī)則；游戲需要游戲者主動的參與。 ? （一）從教育的作用上分 ? 角色游戲* ? 結(jié)構(gòu)游戲* ? 表演游戲* ? 體育游戲* ? 智力游戲* ? 音樂游戲 ? （二）從教師指導上分 ? 自發(fā)游戲* ? 規(guī)則游戲* ? （三）從社會性發(fā)展分 ? 非游戲行為 ? 旁觀游戲 ? 獨立游戲 ? 平行游戲 ? 聯(lián)合游戲 ? 合作游戲 ? （四）從認知的發(fā)展上分 ? 練習游戲 ? 象征游戲 ? 規(guī)則游戲 ? 一、促進幼兒體力的發(fā)展 ? 大肌肉、小肌肉、軀干肌肉、感覺支持技能、身體機能的認識等等。 ? 二、促進幼兒智力的發(fā)展 ? 豐富幼兒的知識、提高幼兒的感知能力、激發(fā)想象、發(fā)展思維與語言 ? 三、促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展 ? 提供了寬松的心理氛圍、激發(fā)幼兒探究和發(fā)散性思維、促進創(chuàng)造性的發(fā)展 ? 四、促進幼兒情感的發(fā)展 ? 表現(xiàn)自己的情感、體驗積極情感、克服消極情緒、情感宣泄 ? 五、促進幼兒社會性的發(fā)展 ? 克服自我中心、培養(yǎng)群體感、提高交往技能、發(fā)展規(guī)則意識、鍛煉頑強意志 ? 六、發(fā)展幼兒的美感 ? 游戲設(shè)施發(fā)展美感，內(nèi)容有益欣賞、成果有助再現(xiàn)美、過程有利創(chuàng)造美 ? 一、設(shè)定游戲時間 ? 利用各種時間、力爭較長時間、室外游戲的重要、合理安排游戲的組織形式 ? 二、布置游戲空間 ? 維持適當?shù)目臻g密度、開辟游戲區(qū)域、游戲場地有吸引力、游戲場地的安全 ? 三、提供游戲材料 ? 收集廢舊材料、變換游戲材料的布置、組織不同的游戲材料單元、鼓勵幼兒自由使用材料 ? 四、豐富知識經(jīng)驗 ? 注重園內(nèi)、園外教育資源；調(diào)動家長參與教育的積極性 ? 一、觀察的價值 ? 教師的觀察在幼兒園游戲過程中的作用： ? 1、是游戲準備工作的基礎(chǔ) ? 2、是介入幼兒游戲的前提 ? 3、是觀察幼兒個性特點和能力差異的時機 ? 二、觀察的策略 ? 1、自然狀態(tài)下觀察 ? 2、在幼兒彼此熟悉后觀察 ? 3、對全班幼兒進行觀察 ? 4、對個別幼兒進行觀察 ? 5、要對幼兒反復觀察 ? 三、觀察的記錄 ? 多種手段，但以幼兒為主線。參考書中案例 ? 一、尊重幼兒的游戲 ? 尊重游戲的傾向、 ? 游戲的選擇、 ? 游戲的創(chuàng)造 ? 二、支持幼兒的游戲 ? 滿足幼兒對游戲材料、游戲時間的需求 ? 滿足幼兒游戲的意原 ? 關(guān)心幼兒游戲的進程 ? 三、參與幼兒的游戲 ? 教師是幼兒游戲的伙伴 ? 教師對游戲的參與要適當（適時、適地、適宜） ? 四、引導幼兒游戲 ? 1、布置游戲場地（有調(diào)整、有新意） ? 2、帶領(lǐng)幼兒做其它活動時，引發(fā)幼兒的游戲 ? 3、適時提出開放性問題 ? 4、及時提出合理化建議 ? 5、巧妙扮演游戲中的角色 ? （根據(jù)幼兒的特點、根據(jù)游戲情節(jié)） ? 五、干預幼兒的游戲 ? 注意消極因素 ? 一、游戲環(huán)境的評價 ? 安全性、刺激性、協(xié)調(diào)性與教育性、適宜發(fā)展性 ? 二、游戲活動的評價 ? 目標 ? 組織形式 ? 幼兒表現(xiàn) ? 游戲材料 ? 游戲開端、過程、結(jié)果 ? 三、游戲水平的評價 ? 1、教師評價 ? 2、幼兒評價 ? 一、有利于貫徹幼教法規(guī) ? 二、有利于世界幼教接軌 ? 三、有利于發(fā)揮幼兒教育的整體功能 ? 四、有利于提高家長的教育素質(zhì) ? 五、有利于幼兒的成長發(fā)展 ? 根本目的：是為了規(guī)范家長的教育行為。 ? 家長的教育行為主要是指父母在一定的教育觀念的支配下，處理孩子的教育問題時所表現(xiàn)出來的言語和行動。 ? 具體目標：是提高家長的教育素質(zhì)和家庭教育水平，促進幼兒全面和諧發(fā)展。 ? 1、促使家長認識到幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)、目標、內(nèi)容、途徑、方法和手段，家幼配合，協(xié)調(diào)一致，提高教育質(zhì)量。 ? 2、幫助家長獲得教育孩子的基本知識和經(jīng)驗，掌握教育孩子的科學和藝術(shù)，增強教育孩子的能力，提高家庭教育的質(zhì)量。 ? 3、爭取家長在經(jīng)費、物質(zhì)設(shè)施、人力上的支持和援助，鼓勵家長參與幼兒園的教育，提高辦園的整體水平。 ? 一、了解性原則 ? 了解幼兒家長及家庭，利用談話、家訪、問卷、調(diào)查等 ? 二、方向性原則 ? 使家長意識到家庭教育需要與國家、幼兒園教育精神一致。 ? 三、科學性原則 ? 使其符合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和幼兒教育發(fā)展的客觀規(guī)律，做到理論聯(lián)系實際。 ? 四、尊重性原則 ? 幼兒園要尊重家長、平等對待各類家長，引導家長在家庭里建立民主平等的親子關(guān)系。如平等對待自身條件不同的家長、注意尊重孩子情況不同的家長…… ? 五、協(xié)調(diào)性原則 ? 經(jīng)常與家長交流情況，相互溝通、互通有無，協(xié)調(diào)配合，形成教育合力。 ? 六、針對性原則 ? 根據(jù)幼兒與家長的不同特點，開展分類型和分層次的指導，注意靈活性。 ? 從幼兒的身心發(fā)展的年齡特征、家長的具體情況、從家庭教育的具體問題，這三方面出發(fā)，進行分類指導； ? 七、直觀性原則 ? 采用一些直觀教育、現(xiàn)代化教育手段和講解相結(jié)合，使家庭通過觀察和表象，豐富家庭教育知識，提高家庭教育能力。如物質(zhì)直觀：實驗、實物、參觀、圖片、錄像等。語言直觀，如形象描述、生動講解等。 ? 八、藝術(shù)性原則 ? 把一些教育的規(guī)律、途徑、方法巧妙地蘊藏在家園活動之中，融合在親子活動里面，使家長從親身的體驗中得到教益，自然而然的得到指導。 ? 家長委員會、家長學校、家長會議、家長開放日、家長園地、家庭教育咨詢、接送時交流、電話交談、家園聯(lián)系冊、家庭訪問、家庭教育經(jīng)驗交流會、其他 ? 一、幼兒教師勞動的特點 ? 幼稚性、全面性、時代性、復雜性、多樣性、地方性 ? 二、幼兒教師的權(quán)利和職責 ? 資格、權(quán)利和義務(wù) ? 三、幼兒教師勞動的價值 ? 體、智、德、美 ? 一、幼兒教師的職業(yè)道德 ? （一）熱愛幼兒教育事業(yè) ? （二）熱愛幼兒 ? （三）尊重教師集體和家長 ? （四）關(guān)愛自己 ? 二、幼兒教師的智能結(jié)構(gòu) ? 包括知識和能力兩個方面。 ? 1、文化知識素養(yǎng) ? （1）廣博的文化基礎(chǔ)知識 ? （2）扎實的幼兒教育理論知識 ? 知識結(jié)構(gòu)類型： ? I型、一型、T型、H型知識結(jié)構(gòu) ? （1）觀察和了解幼兒的能力 ? （2）教育組織能力 ? （3）語言表達能力 ? （4）藝術(shù)表達能力 ? （5）設(shè)計創(chuàng)造能力 ? （6）交往能力 ? （7）評價能力 ? 一、和諧發(fā)展的學前教育目標 ? 二、開放多樣的學前教育途徑 ? 三、千姿百態(tài)的學前兒童教師 ? 四、責權(quán)并重的學前兒童家長 ? 五、啟示及思考 ? 一、學前教育的機構(gòu) ? 二、學前教育的目標 ? 三、學前教育的內(nèi)容 ? 四、學前教育的途徑 ? 五、學前教育的師資 ? 六、學前教育的管理 ? 七、啟示與思考 ? 一、學前教育課程的目標 ? 二、學前教育課程的方案 ? 三、學前教育課程的領(lǐng)域 ? 四、學前教育課程的途徑 ? 五、學前教育課程的師資