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1、 落實目標落實目標 把握內涵把握內涵 發(fā)展學力發(fā)展學力 人教版五下語文教材解讀與教學建議人教版五下語文教材解讀與教學建議 杭州市上城區(qū)教育學院杭州市上城區(qū)教育學院 繆華良繆華良 2008.1.82008.1.8 第一部分第一部分教材介紹教材介紹 這是一冊從內容到編排面貌煥然一新這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書的教科書。它為學生發(fā)展和教師成長提供它為學生發(fā)展和教師成長提供了很大的空間了很大的空間。*人文內涵豐富人文內涵豐富*拓寬題材體裁拓寬題材體裁*靈活設置專題靈活設置專題*系統(tǒng)設計導練系統(tǒng)設計導練 一教材概貌一教材概貌 v按專題分成按專題分成8組，每組精讀課文、略讀課文各組，每組精讀課

2、文、略讀課文各2篇篇,精讀課文精讀課文14篇，略讀課文篇，略讀課文14篇，選讀課文篇，選讀課文8篇篇v口語交際、習作各口語交際、習作各7次次(有分有合有分有合)v“大綜合大綜合”1次（第六組）次（第六組）“小綜合小綜合”1次（第三次（第三組）組）v生字：認生字：認200個，寫個，寫150個個v“詞語盤點詞語盤點”列出的詞語：讀讀寫寫列出的詞語：讀讀寫寫176個，讀個，讀讀記記讀記記154個個一一 走進西部走進西部二二 永遠的童年永遠的童年三三 語言的藝術語言的藝術四四 他們讓我感動他們讓我感動六六 綜合性學習綜合性學習：走進信息世界走進信息世界五五 中國古典名著中國古典名著之旅之旅七七 作家筆

3、下的作家筆下的人人八八 異域風情異域風情選讀課選讀課文文本冊專題安排的特點：本冊專題安排的特點： 1.1.采取采取“雙專題雙專題”形式，即從內容和語文形式，即從內容和語文讀寫點兩方面去考慮專題。讀寫點兩方面去考慮專題。 2.2.更加關注兒童與社會的聯(lián)系，關注學生更加關注兒童與社會的聯(lián)系，關注學生的生活，符合高年級學生的心理特點。的生活，符合高年級學生的心理特點。 3.3.單元組成的方式更加多樣。單元組成的方式更加多樣。 二單元結構二單元結構導語導語資料袋資料袋詞詞語語盤盤點點交流平臺交流平臺日積月累日積月累課外書屋課外書屋課文課文精讀精讀略讀略讀展展 示示 臺臺 成語故事成語故事 趣味語文趣味

4、語文閱讀鏈接閱讀鏈接回回顧顧拓拓展展口口語語交交際際習習作作高年級單元結構編排回顧高年級單元結構編排回顧 1.1.單元導語增加了新的內容。單元導語增加了新的內容。 2.2.將口語交際與習作單列，并提供多個話題將口語交際與習作單列，并提供多個話題供師生選擇。供師生選擇。 3.3.將將“語文園地語文園地”改為改為“回顧回顧拓展拓展”，并，并增加了新的欄目。增加了新的欄目。 4.4.有一次綜合性學習采取全新的編排方式。有一次綜合性學習采取全新的編排方式。 第二部分第二部分教學建議教學建議教學建議教學建議一一 加強目標意識加強目標意識, ,全面準確全面準確地落實本冊語文學習目標地落實本冊語文學習目標(

5、 (一一) ) 對教學目標的再反思對教學目標的再反思1.1.對于教學目標所形成的共識對于教學目標所形成的共識（1） 教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿。歸宿。（2） 以單元為基本結構來設計和組織教學，以單元為基本結構來設計和組織教學，達到目標。達到目標。（3）以教學目標為標準進行自我矯正和）以教學目標為標準進行自我矯正和教學評價。教學評價。（4 4）意義建構不能取代教學目標。）意義建構不能取代教學目標。2.2.教學目標的確定：教學目標的確定：以閱讀教學為例以閱讀教學為例, ,說說教學目標的整體性和說說教學目標的整體性和階段性階段性 * *. . 整體目標整體目

6、標 理解理解 運用運用 習慣習慣 * *. . 階段目標階段目標 階段目標是整體目標的具體化階段目標是整體目標的具體化默讀默讀第一階段第一階段做到不出聲，不指讀做到不出聲，不指讀第二階段第二階段能對課文中不理解的地方提出問題，能對課文中不理解的地方提出問題，學習略讀，粗知文章大意。學習略讀，粗知文章大意。第三階段第三階段有一定的速度，學習瀏覽，能快速收有一定的速度，學習瀏覽，能快速收集所需要的信息。集所需要的信息。理解理解第一階段第一階段 能結合上下文和生活實際理解詞語，感能結合上下文和生活實際理解詞語，感受語言美。對感興趣的人物和事件有自己受語言美。對感興趣的人物和事件有自己的想法。的想法。

7、第二階段第二階段 能借助字典、詞典理解詞語，體會關鍵能借助字典、詞典理解詞語，體會關鍵詞語在表情達意上的作用。感受作品中的詞語在表情達意上的作用。感受作品中的形象，把握文章的主要內容，體會其中的形象，把握文章的主要內容，體會其中的思想感情。思想感情。理解理解第三階段第三階段 能理解詞語在語境中的恰當含義，能理解詞語在語境中的恰當含義，辨別詞語的感情色彩，推想有關詞句辨別詞語的感情色彩，推想有關詞句的內涵，體會其表達效果。揣摩敘述的內涵，體會其表達效果。揣摩敘述順序，領悟文章的表達方式，能抓住順序，領悟文章的表達方式，能抓住說明性課文的要點，理解基本說明方說明性課文的要點，理解基本說明方法。法。

8、興趣習慣興趣習慣第一階段第一階段 喜歡閱讀，樂于交流，能愛護圖喜歡閱讀，樂于交流，能愛護圖書。書。第二階段第二階段 養(yǎng)成看書讀報的習慣，能收藏并養(yǎng)成看書讀報的習慣，能收藏并與同學交流圖書資料。與同學交流圖書資料。第三階段第三階段 在討論、交流中敢于在討論、交流中敢于發(fā)表自己的看法，做出自發(fā)表自己的看法，做出自己的判斷。利用圖書館、己的判斷。利用圖書館、網(wǎng)絡等嘗試探索性閱讀網(wǎng)絡等嘗試探索性閱讀。3.教學目標確定依據(jù)教學目標確定依據(jù)v原本：以問題（即學習需要）為原本：以問題（即學習需要）為依據(jù)依據(jù)v現(xiàn)代教育觀：以學習者的發(fā)展為現(xiàn)代教育觀：以學習者的發(fā)展為中心（不僅僅以教材要求為依據(jù)）中心（不僅僅以

9、教材要求為依據(jù)）學習目標確定圖示：學習目標確定圖示：v （目標）v 學習者終點能力v 差距差距v 教與學的活動v 學習者的起點能力( (二二) ) 本冊教材階段性目標本冊教材階段性目標的具體表現(xiàn)的具體表現(xiàn)識字寫字識字寫字1.繼續(xù)識字繼續(xù)識字200個，會寫個，會寫150個字，有較強的個字，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。 2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。速度。能用毛筆書寫楷書。1 高年級識字教學要以字義為重點，以字義帶動字高年級識字教學要以字義為重點，以字義帶動字音和字形，注意

10、讀音和書寫的難點，注意防止音和字形，注意讀音和書寫的難點，注意防止和和 糾正錯別字。糾正錯別字。2 抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。3 通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識記生字，通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。同時練習書寫的行款整齊。4 用好配套的用好配套的鋼筆字教材鋼筆字教材和和毛筆字仿影教毛筆字仿影教材材 。操作建議操作建議 高年級識字教學中還會高年級識字教學中還會有字音和字的難點，要以字有字音和字的難點，要以字義為中介來識記生字，注意義為中介來識記生字，注意區(qū)分形近字和音近字，注重區(qū)分形近字和音近字，注重詞語的

11、理解積累和運用詞語的理解積累和運用 。閱讀教學閱讀教學1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。意思。4.把握課文主要內容把握課文主要內容,體會作者的思想感情，初步領悟文章的表體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。達方法。5.學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。6.6.擴展閱讀面，拓展課外閱讀的。擴展閱讀

12、面，拓展課外閱讀的。 五下五下8個專題的讀寫重點個專題的讀寫重點組別組別 讀讀 寫寫 重重 點點一一把握把握主要內容主要內容，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子二二體會詞句表達的感情體會詞句表達的感情,留心觀察生活留心觀察生活,真實表達自己真實表達自己的感受的感受三三感受語言表達的藝術感受語言表達的藝術,搜集積累精妙的語言搜集積累精妙的語言,學習用學習用得體的語言表達得體的語言表達.四四體會作者表達的思想感情體會作者表達的思想感情,領悟文章的表達方法領悟文章的表達方法五五理解主要內容理解主要內容,感受人物形象感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣體驗閱讀名著的樂趣六六學習搜

13、集和處理信息學習搜集和處理信息,寫簡單的研究報告寫簡單的研究報告七七體會作家描寫人物的方法體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用并在習作中學習運用八八抓住主要內容抓住主要內容,揣摩狀物類文章的寫作方法揣摩狀物類文章的寫作方法.習作教學習作教學1.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。真實。2.2.學寫簡單的書信、發(fā)言稿、研究報告等應用文。學寫簡單的書信、發(fā)言稿、研究報告等應用文。3.3.能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。潔。習作題習作題1 1 給遠方同學的信給遠方同學的信2 2

14、 看圖作文看圖作文/ /童年趣事童年趣事3 3 發(fā)言稿發(fā)言稿4 4 一件感動的事一件感動的事5 縮寫縮寫6 簡單的研究報告簡單的研究報告7 寫一個自己印象深刻的人寫一個自己印象深刻的人8 自由作文自由作文口語交際口語交際1.樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發(fā)言。作準備后能當眾作簡單的發(fā)言。2.學會通過討論策劃活動、學習介紹學會通過討論策劃活動、學習介紹自己自己 、交流趣事和學習勸說交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。劇、聊熱門話題等?？谡Z交際教材的特點口語交際教材的特點1 話題足以引起學生表達

15、的愿望話題足以引起學生表達的愿望2 一次口語交際有幾個話題可供選擇一次口語交際有幾個話題可供選擇3 講述、對話、表演等形式多樣講述、對話、表演等形式多樣4 有些口語交際與習作緊密結合有些口語交際與習作緊密結合綜合性學習綜合性學習1.1.搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。有魅力的語言。2.2.初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。調查報告。( (三三) ) 細化課時目標的研究細化課時目標的研究 試分析：試分析：楊氏之子楊氏之子v1 會寫會寫6個生字，會認個生字，會認3個生字。個生字。v2 有感情地

16、朗讀課文有感情地朗讀課文,背誦課文。背誦課文。v3 了解課文內容了解課文內容,體會故事中孩子體會故事中孩子應對語言的巧妙。應對語言的巧妙。 發(fā)現(xiàn)什么？發(fā)現(xiàn)什么？ “過程過程”目標目標v 在目標設定中沒有得到體現(xiàn)在目標設定中沒有得到體現(xiàn) 這容易導致教學只看重結果這容易導致教學只看重結果導致學生無法充分享受學習導致學生無法充分享受學習 的的“過過 程程” 教學目標表述的對比示例教學目標表述的對比示例林海林海* *體會祖國山河的壯麗和林海對興國安邦的意體會祖國山河的壯麗和林海對興國安邦的意義。義。* *能找到文中三處寫到大興安嶺讓人感到親切能找到文中三處寫到大興安嶺讓人感到親切舒服的句子，通過對重點

17、詞句的感悟，理舒服的句子，通過對重點詞句的感悟，理解作者通過景美而親近，嶺為人服務、人解作者通過景美而親近，嶺為人服務、人為嶺增色這三層描寫，逐步深入地抒發(fā)對為嶺增色這三層描寫，逐步深入地抒發(fā)對大興安嶺壯美景色和在祖國建設中發(fā)揮巨大興安嶺壯美景色和在祖國建設中發(fā)揮巨大作用的贊美之情。大作用的贊美之情。 顯然，后者對于指導、調控和評價教學實效的價值更大。教學建議教學建議二二 把握教材內涵把握教材內涵, ,著眼學生著眼學生的學力發(fā)展的學力發(fā)展 “學力學力”是學習能力和知識水平的簡稱，指是學習能力和知識水平的簡稱，指一個人的知識水平以及在接受、理解和運用知識一個人的知識水平以及在接受、理解和運用知識

18、方面的能力。方面的能力。 新學力觀新學力觀”:重視每一個學生的重視每一個學生的“個性個性”、“自主性自主性”、“主體性主體性”，旨在培育，旨在培育每一個學生的思考力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力每一個學生的思考力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力的學力觀；也是一種重視人際溝通，重視合作能的學力觀；也是一種重視人際溝通，重視合作能力的學力觀。力的學力觀。“溝通能力溝通能力”亦即亦即“閱讀、寫作、閱讀、寫作、討論、判斷、表達的能力討論、判斷、表達的能力”。(佐藤學佐藤學) ( (一一) ) 改進閱讀教學改進閱讀教學, ,著力有效著力有效學習。學習。 1 加強對課文的整體把握加強對課文的整體把握(1)(1)落實落實

19、把握文章主要內容的訓練。把握文章主要內容的訓練。(2)(2)經(jīng)常引導學生經(jīng)常引導學生理清文章脈絡。理清文章脈絡。(3)(3)采用采用“牽一發(fā)而動全身牽一發(fā)而動全身”的問題。的問題。 把握課文主要內容，是高年級閱讀教學把握課文主要內容，是高年級閱讀教學基本的任務之一，概括能力的養(yǎng)成足以使基本的任務之一，概括能力的養(yǎng)成足以使學生受益終身學生受益終身。要根據(jù)不同文體。要根據(jù)不同文體，讓學生，讓學生逐步逐步掌握掌握概括主要內容的方法。抓住記敘概括主要內容的方法。抓住記敘的要素、把課文分成幾個部分的要素、把課文分成幾個部分，說說每部說說每部分的大意等做法都有助于學生分的大意等做法都有助于學生抓課文主要抓

20、課文主要內容內容。 絲綢之路絲綢之路、白楊白楊、童年的發(fā)現(xiàn)童年的發(fā)現(xiàn)、晏子使楚晏子使楚、金色的魚鉤金色的魚鉤、橋橋、景陽景陽岡岡、草船借箭草船借箭、金錢的魔力金錢的魔力等有具體情等有具體情節(jié)的課文節(jié)的課文, ,都要求學生在朗讀或默讀課文的基礎上，都要求學生在朗讀或默讀課文的基礎上，明確地說說課文講了一件什么事。就是像明確地說說課文講了一件什么事。就是像草原草原、祖父的園子祖父的園子、再見了，親人再見了，親人一類課文也要一類課文也要讓學生簡要地說出課文主要講了什么。讓學生簡要地說出課文主要講了什么。 理清文章脈絡既有助于提高學生理清文章脈絡既有助于提高學生理解能理解能力，又能培養(yǎng)學生思維的條理性

21、，使日后力，又能培養(yǎng)學生思維的條理性，使日后寫作條理清楚寫作條理清楚。一般來說。一般來說，文章的脈絡主文章的脈絡主要是要是“縱向縱向” 按事情的發(fā)展順序和按事情的發(fā)展順序和“橫向橫向” 按人或事物的幾個方面兩大按人或事物的幾個方面兩大序列。序列。 草船借箭草船借箭：默讀課文：默讀課文,想一想故事的起因、想一想故事的起因、經(jīng)過、結果，再用自己的話講講故事。經(jīng)過、結果，再用自己的話講講故事。 把鐵路修到拉薩去把鐵路修到拉薩去：默讀課文：默讀課文，說說青，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路，建設者在修建青藏藏鐵路是一條什么樣的鐵路，建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的鐵路的過程中遇到

22、了哪些困難？是怎樣克服的？ 童年的發(fā)現(xiàn)童年的發(fā)現(xiàn)：默讀課文，用自己的話說：默讀課文，用自己的話說說說“我我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。 高年級閱讀教學要培養(yǎng)學生的閱讀能力，高年級閱讀教學要培養(yǎng)學生的閱讀能力，問題不宜太瑣碎問題不宜太瑣碎 。要設計好關鍵性的問題。要設計好關鍵性的問題， “牽一發(fā)而動全身牽一發(fā)而動全身” ， 既能啟發(fā)學生思考既能啟發(fā)學生思考， 又提供學生較大的自主學習和發(fā)展的空間。又提供學生較大的自主學習和發(fā)展的空間。 廉頗很不服氣，他對別人說：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什不克，戰(zhàn)無不勝，立下

23、許多大功。他藺相如有什么能耐，么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我我碰見他，得給他個下不了臺碰見他，得給他個下不了臺!”!” “這到底是怎樣的一張嘴？這到底是怎樣的一張嘴？” 將相和將相和 的問題設計的問題設計2 發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法學習語言是語文課的主要任務。學習語言是語文課的主要任務。 (1)(1)通過課后練習，引導學生理解內容，領會表達方法。通過課后練習，引導學生理解內容，領會表達方法。 (2)(2)在課文學習中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在課文學習中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。（3）在）在“交流平臺交流平臺”中總結有規(guī)律性的方法。中

24、總結有規(guī)律性的方法。 (4)(4)多讀多背積累表達方法多讀多背積累表達方法，通過語言實踐學習運用。，通過語言實踐學習運用。（1）通過課后練習題，引導學生理）通過課后練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。解內容，領會表達方法。v抓住關鍵詞語，帶動全文理解。抓住關鍵詞語，帶動全文理解。草船借箭草船借箭“神神機妙算機妙算”是什么意思？諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪里？是什么意思？諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪里？v感受句子的生動表達和深刻含義。感受句子的生動表達和深刻含義。草原草原白楊白楊和和再見了，親人再見了，親人v揣摩文章有條理的表達和語言表達的藝術。揣摩文章有條理的表達和語言表達的藝術。晏子晏子使楚使楚“體

25、會晏子每次說的話妙在哪里？體會晏子每次說的話妙在哪里？”v體會選材和表達中心的關系。體會選材和表達中心的關系。景陽岡景陽岡“想一想想一想除了打虎，課文還寫了哪些內容？這些內容與打虎除了打虎，課文還寫了哪些內容？這些內容與打虎有什么關系？有什么關系？”（2）在課文學習中發(fā)現(xiàn)語言表達的）在課文學習中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。特點。體會觀察細致和表達生動體會觀察細致和表達生動v我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來

26、磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。起來。 冬陽、童年、駱駝隊冬陽、童年、駱駝隊體會用詞的準確體會用詞的準確v草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲v把把“橫橫”換成另外的詞，你感覺有什么不同？換成另外的詞，你感覺有什么不同？這里的這里的“六七里六七里”和和“三四聲三四聲”是確數(shù)嗎？是確數(shù)嗎？ 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 摔跤時動作描寫：摔跤時動作描寫： 通過通過“站、圍、蹦、轉、揪、站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語運

27、用，從等表示動作的詞語運用，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。 摔跤時心理描寫：摔跤時心理描寫： “ “欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子” “ “小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿腿”，體會表達的豐富內涵體會表達的豐富內涵v 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。著亂哄哄的人們。他像一座山。-橋橋體會借物喻人的寫法體會借物喻

28、人的寫法v白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。不動搖?！?” -白楊白楊 體會怎樣把內容寫具體體會怎樣把內容寫具體 正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅，許多看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，匯成

29、了一個花的海洋，讓我們看的人窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。是頗耐人尋味的。 自己的花是給別人看的自己的花是給別人看的體會怎樣把內容寫具體體會怎樣把內容寫具體 船夫的駕駛技術特別好，行船的速度極快，來船夫的駕駛技術特別好，行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙

30、腳亂。不管往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤牡胤?，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。 威尼斯的小艇威尼斯的小艇(二二)習作教學習作教學:開放與放開的辨證開放與放開的辨證1.1.專題習作和專題習作和”小練筆小練筆”的有機編排的有機編排1 1 給遠方同學的信給遠方同學的信 2 2 看圖作文看圖作文/ /童年趣事童年

31、趣事3 3 發(fā)言稿發(fā)言稿 4 4 一件感動的事一件感動的事5 縮寫縮寫 6 簡單的研究報告簡單的研究報告7 印象深刻的人印象深刻的人 8 自由作文自由作文 幾次幾次“小練筆小練筆”v白楊白楊：用上關聯(lián)詞寫幾句話：用上關聯(lián)詞寫幾句話,夸夸祖國建設者夸夸祖國建設者或保衛(wèi)者或保衛(wèi)者v古詩詞三首古詩詞三首：選一首改寫成短文：選一首改寫成短文v再見了再見了,親人親人：想象寫一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮：想象寫一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事人民所做的事v威尼斯的小艇威尼斯的小艇：用一段話寫家鄉(xiāng)的某個景或：用一段話寫家鄉(xiāng)的某個景或物物 出現(xiàn)了一些出現(xiàn)了一些新的習作形式新的習作形式一次習作多個話題可供選擇一次習作多

32、個話題可供選擇一次習作的內一次習作的內容相對明確容相對明確,可可選余地不大選余地不大 記實作文為記實作文為主主,三次安排應三次安排應用文用文 讀寫結合的形式更加讀寫結合的形式更加豐富豐富,根據(jù)生活練筆的開根據(jù)生活練筆的開放性放性2.注重習作課堂教學規(guī)范的研究注重習作課堂教學規(guī)范的研究 制度層面的教學規(guī)范制度層面的教學規(guī)范學校排課的課時保證學校排課的課時保證教研組的校本研究保證教研組的校本研究保證 習作備課的教學規(guī)范習作備課的教學規(guī)范 學生習作成果的教學規(guī)范學生習作成果的教學規(guī)范 習作成果的展示和匯編習作成果的展示和匯編 考場作文的收集考場作文的收集 開展生動活潑的活動開展生動活潑的活動作文批改

33、的教學規(guī)范作文批改的教學規(guī)范 面批面批 符號符號 評語評語 期限期限 培養(yǎng)習作習慣的教學規(guī)范培養(yǎng)習作習慣的教學規(guī)范 留心觀察的習慣留心觀察的習慣(前提前提)自覺積累的習慣自覺積累的習慣(無米可炊無米可炊 有米難炊有米難炊) 知識的積累和思想的積累知識的積累和思想的積累構思提煉的習慣構思提煉的習慣(想清楚再寫想清楚再寫)主動修改的習慣主動修改的習慣3.習作教學策略的轉向習作教學策略的轉向轉向之一轉向之一:在評價中指導在評價中指導v把重習作前的指導變?yōu)橹亓曌骱蟮慕涣靼阎亓曌髑暗闹笇ё優(yōu)橹亓曌骱蟮慕涣骱驮u價和評價v采用展示和交流的方法，在講評中對習采用展示和交流的方法，在講評中對習作作具體的指導作作

34、具體的指導v用寬容和欣賞的心態(tài)評價學生習作用寬容和欣賞的心態(tài)評價學生習作v注重語言的正確、規(guī)范和表達上的新意注重語言的正確、規(guī)范和表達上的新意 注重實踐注重實踐,拓展學生習作應用的時空拓展學生習作應用的時空“四性四用四性四用”(模擬性模擬性 情趣性情趣性 循序性循序性 多樣性多樣性)(自我應用自我應用 家庭應用家庭應用 學校應用學校應用 社會應用社會應用)綜合優(yōu)化綜合優(yōu)化,整體構建習作訓練的網(wǎng)絡整體構建習作訓練的網(wǎng)絡 “四線六面四線六面”四線四線:自由習作自由習作;單元習作單元習作;口語交際口語交際;讀寫片斷讀寫片斷六面六面:聽聽 說說 讀讀 寫寫 綜合性學習綜合性學習 實踐應用實踐應用轉向之

35、二轉向之二: :注重實踐注重實踐, ,綜合優(yōu)化綜合優(yōu)化( (三三) )綜合性學習綜合性學習: :依據(jù)材料依據(jù)材料, ,研究教學研究教學操作操作 1 “走進信息世界走進信息世界”的教學理解和實施的教學理解和實施 (1)(1)教學目標教學目標: :感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體會給我們的學習、工作和生活帶來的影響。運會給我們的學習、工作和生活帶來的影響。運用信息學習簡單的研究報告。用信息學習簡單的研究報告。(2)(2)材料功能：材料功能：材料材料11了解信息傳遞方式的發(fā)展，對我們的影響。了解信息傳遞方式的發(fā)展，對我們的影響。材料材料22提供研究性報告的案例，獲得直觀感

36、性認提供研究性報告的案例，獲得直觀感性認識。識。(3)(3)教學實施：教學實施：對比閱讀對比閱讀古人傳遞信息的故事古人傳遞信息的故事與與因特網(wǎng)因特網(wǎng)將世界連成一家將世界連成一家、網(wǎng)上呼救網(wǎng)上呼救、神奇的神奇的電腦魔術師電腦魔術師對比著閱讀，感受信息傳遞的方對比著閱讀，感受信息傳遞的方式、速度、效率不可同日而言。式、速度、效率不可同日而言。實踐活動實踐活動繪制信息傳遞方式的發(fā)展變化表；結繪制信息傳遞方式的發(fā)展變化表；結合信息技術課體驗網(wǎng)絡和多媒體的神奇；實地合信息技術課體驗網(wǎng)絡和多媒體的神奇；實地感受，如醫(yī)院、銀行感受，如醫(yī)院、銀行ATMATM取款取款組織討論組織討論-把握自己把握自己是一篇演講

37、稿，應了解是一篇演講稿，應了解文體特點，并據(jù)此進行討論，引發(fā)一系列對待文體特點，并據(jù)此進行討論，引發(fā)一系列對待媒體問題的思考，提高認識。（有故事、說明媒體問題的思考，提高認識。（有故事、說明文、演講稿）文、演講稿）學寫研究報告學寫研究報告* *教材提出的教材提出的4 4項活動建議，暗含研究報告的寫作項活動建議，暗含研究報告的寫作方法，即確定話題；獲取材料；分析材料形成方法，即確定話題；獲取材料；分析材料形成觀點；依照樣本，撰寫報告。觀點；依照樣本，撰寫報告。* *學習兩篇閱讀材料，了解研究報告的基本特點。學習兩篇閱讀材料，了解研究報告的基本特點。* *師生討論生活中值得研究的問題，打開思路。師

38、生討論生活中值得研究的問題，打開思路。（馬鈴薯的外皮，視力保護，菜場包裝袋，校門口交通，（馬鈴薯的外皮，視力保護，菜場包裝袋，校門口交通，我們的早餐，樟腦丸的危害，壓歲錢使用我們的早餐，樟腦丸的危害，壓歲錢使用）* *搜集信息，組織交流，進行分析篩選形成觀點。搜集信息，組織交流，進行分析篩選形成觀點。* *明確研究報告的寫法，嘗試寫作。明確研究報告的寫法，嘗試寫作。（掌握格式；語言平實，有自己不同風格；研究問題的（掌握格式；語言平實，有自己不同風格；研究問題的多樣；允許獨立或合作完成）多樣；允許獨立或合作完成）2 語文綜合性學習的幾點認識語文綜合性學習的幾點認識 活動性活動性 自主性自主性 探

39、究性探究性 開放性開放性 明確四個特征明確四個特征 自主選擇學習內容自主選擇學習內容 自主確定活動方式自主確定活動方式 自主組成學習小組自主組成學習小組 自主決定學習結果的呈現(xiàn)形式自主決定學習結果的呈現(xiàn)形式 自主不光是自主不光是“自己作主自己作主”更重要的更重要的是是“自覺主動自覺主動”地學習地學習 研究三種課型研究三種課型 計劃指導課計劃指導課 組織活動課組織活動課 展示匯報課展示匯報課抓好四個環(huán)節(jié)抓好四個環(huán)節(jié) 組織組織策劃策劃 分組活動分組活動交流匯報交流匯報 總結評價總結評價 不要讓學生的學習成果悄無聲息地湮沒不要讓學生的學習成果悄無聲息地湮沒 向本班同學宣傳向本班同學宣傳互相激勵，增強自信心互相激勵，增強自信心向全校宣傳向全校宣傳成為其他年級學生的學習資源成為其他年級學生的學習資源向家長宣傳向家長宣傳使家長支持和鼓勵學生參加綜合使家長支持和鼓勵學生參加綜合 性學習性學習向社會宣傳向社會宣傳爭取社會更多的支持爭取社會更多的支持謝謝各位謝謝各位歡迎指教歡迎指教TelTel： ：0571-871329170571-