《長江三峽教案設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《長江三峽教案設(shè)計.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《長江三峽》教案設(shè)計 設(shè)計依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)： 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》強(qiáng)調(diào)：“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品豐富的意蘊(yùn)，領(lǐng)略作品的藝術(shù)魅力。”“注重個性化閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗?！北疚囊约ぴ奖挤诺母星?，運(yùn)用抒情的筆調(diào)，生動地描繪了長江三峽雄偉、瑰麗、險峻的山川景色，熱情地贊美了祖國的錦繡河山，表現(xiàn)了我國勞動人民不畏艱險、奮勇直前的精神，并啟示人們：只要從洶涌浪濤中掌握一條前進(jìn)途徑，就能戰(zhàn)勝困難險阻。因此，在本課教學(xué)中，重點(diǎn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)他們通過閱讀寫景的文字感受作者情感。 教學(xué)目標(biāo)：　　　　 1. 學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)，按照時間順序，寓情于景、情景交融的寫法。 2. 了解三峽的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。 3. 學(xué)習(xí)體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1. 景物描寫抓住特點(diǎn) 2. 寫景中所闡發(fā)的哲理。 教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程設(shè)計： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 三峽，是萬里長江一段山水壯麗的大峽谷，為中國十大風(fēng)景名勝之一。它西起重慶市奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，全長192公里，其中峽谷段90公里。它是長江風(fēng)光的精華，神州山水中的瑰寶，古往今來，閃耀著迷人的光彩。 （簡短的導(dǎo)入之后，可以讓學(xué)生說說自己對三峽的了解，使學(xué)生帶著濃厚的興趣開始文本的研習(xí)。） 作者簡介：劉白羽(1916--2005)現(xiàn)代作家，北京人。他的作品以散文為主，有《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《劉白羽散文集》等。劉白羽是一位富有時代感的、具有敏銳的生活觀察力和多方面藝術(shù)才能的作家。他的散文熱情奔放，感情真摯。 （營造氛圍，以便于激發(fā)學(xué)生對本文的興趣和熱情。） 二、基礎(chǔ)知識 字詞正音： 瑰（guī）麗 啟碇(dng) 夔(ku)州 對峙(zh) 秭( zǐ )歸 萬仞( rn ) 崆(kōng)嶺 萬壑(h) 汨(m)羅 美髯(rn) 草坂 (bǎn) 絳(jing)紫 停泊（b） 滟滪(yn y) 縹緲(piāo miǎo) 婀娜(ē nu) 層巒疊嶂(zhng) 詞語釋義： 1. 瑰麗：異常美麗。 2. 絳紫：暗紫中略帶紅的顏色。絳：大紅色。 3. 繽紛：繁多而交雜的樣子。 4. 婀娜：姿態(tài)柔美的樣子。 5. 對峙：相對而立。 6. 縹緲：形容隱隱約約，若有若無。 7. 草坂：長滿草的山坡。 8. 怪誕：奇怪，古怪。 成語積累： 1.雷霆萬鈞：雷霆，霹靂；鈞，古重量單位，約合當(dāng)時三十斤。形容威力極大，無法阻擋。 2.層巒疊嶂：嶂，像屏障一樣的山峰。形容山巒重疊。 3.云蒸霞蔚：形容云霞絢爛美麗。蒸，升騰；蔚，聚集。 4. 莽莽蒼蒼：形容郊野景色迷茫,也指無際的原野。 5. 峨冠博帶：這里指戴著高高的帽子和束著寬寬的衣帶。 6. 小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。 （這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)完成） 三、學(xué)生朗讀課文 要求：1．聲音響亮，讀準(zhǔn)字音。 2．注意文章的段落劃分。 （《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中指出，學(xué)生要“能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受”。朗讀本身就反映了學(xué)生對課文的理解，所以文章要放開讓學(xué)生朗讀。） 四、分析文章的整體結(jié)構(gòu) 學(xué)生先獨(dú)立完成，再討論交流。 線索：以“江津號”的航程即游蹤為順序，以時間的推移和空間的變換為線索，雙線交織。 結(jié)構(gòu)： 第一部分（第1自然段），概括航行三峽總的感受。 第二部分（第2自然段），描寫瞿塘峽的雄偉險峻。 第三部分（第3—5自然段），描繪巫峽神奇綺麗的動人姿態(tài)。 第四部分（第6—9自然段），寫西陵峽的兇險和作者的實際感受。 （本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。） 五、文本研讀： 1.分析第一部分： 齊讀第一段。 提問：作者說“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，這句話用了什么修辭方法？“飛翔”用得恰當(dāng)嗎？為什么？ 明確：這句話起統(tǒng)攝全篇的作用，“雄偉而瑰麗”，概括了三峽景致的特點(diǎn)。通篇所寫景物，全在這 “雄偉”“瑰麗”四個字上。 這句話運(yùn)用了比喻和通感的修辭方法，把長江三峽比喻為一支交響樂，非常恰當(dāng)，因為作為本體的三峽與作為喻體的交響樂之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢浩大，催人警醒，令人振奮。 “飛翔”一詞用得恰當(dāng)，一方面，它寫出了山陡流急的形勢；另一方面，它更淋漓盡致地表達(dá)了作者在航行中興奮、激動的心情。 （對于修辭手法，學(xué)生可能會答不全，比喻很容易看出，但通感的手法因為見得少，學(xué)生不一定會想到。） 2.第二部分分析： 大聲自由朗讀第二段，品味寫景的文字，與同桌交流體會。 提問：作者采用什么手法來寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語？寫了哪些方面？ 明確：主要采取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，并引用詩諺為佐證。 形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長的江面”“江隨壁轉(zhuǎn)” 聲：“雷霆萬鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴” 色：瞿塘峽口“藍(lán)天”“金色浮云”“銀片樣發(fā)亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰” 這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。 這一段的描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺為佐證，后直接描寫，有古有今，古今對比，有虛有實，有聲有色，熱愛祖國熱愛大自然的感情浸透字里行間。 3.第三部分分析： 快速閱讀第三部分，思考討論：作者用什么手法寫巫峽的秀美？主要寫了哪些景物？ 明確：主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第5段中的山巖、草坡、山峰等。 這一部分主要寫了云霧、陽光、兩岸的山巖、草坂、野草等，所有這些描繪，都體現(xiàn)出巫峽的“美”，那“山如斧削，雋秀婀娜”的峰巒，那與陽光交織“神妙莫測”的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的草坂，那紅艷艷的野草，那在江流中“像一個崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬山之上藍(lán)天之下的蒼鷹……這一切美景，都使讀者的心靈受到強(qiáng)烈的感染。 （學(xué)生不僅要理解文字的意思，還要有想象力和審美能力，才能夠正確理解作品的內(nèi)涵，否則就只能看到優(yōu)美的文字，無法感受美好的情感。） 4.第四部分分析： 提問：這一部分是從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？引用屈原、王昭君的傳說有什么作用？作者揭示了怎樣的哲理？ 明確：首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然后重點(diǎn)寫了三個著名的險灘：泄灘、青灘、崆嶺灘。 泄灘：兇險在漩渦多。 青灘：兇險在江面落差大。 崆嶺灘：兇險在暗礁密布。 作者引述了屈原、王昭君的故事，因為這里是屈原和王昭君的故鄉(xiāng)，這兩個人在歷史上有過貢獻(xiàn)，屈原是我國古代著名的愛國詩人，王昭君因促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)而為后人所懷念。這里作者所發(fā)的不是一般的思古之幽情，而是告訴我們：凡是在歷史上有過功績的為人民做出過貢獻(xiàn)的人物，他們的形象將永遠(yuǎn)留在世世代代人民的心中。不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結(jié)構(gòu)上和情調(diào)上有密有疏，有緩有急。 在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：生活中的風(fēng)浪并不可怕，要勇于在風(fēng)浪中鍛煉自己，戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的各種困難。 （以上教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動性，教師主要是加以點(diǎn)撥。） 六、寫作特點(diǎn) 學(xué)生思考討論，教師歸納： 1.詩情、畫意、哲理完美統(tǒng)一 2.聯(lián)想豐富自然，充滿浪漫氣息 3.運(yùn)用多種修辭方法，寫景抒情。 學(xué)生從文中找出相關(guān)例句，體會修辭的效果。 （1）比喻：豐富而有變化，貼切形象，生動自然。有明喻，有暗喻，全文共用比喻十八處之多，手法隨機(jī)變換，增強(qiáng)了文章的感染力。 （2）擬人：使作品生動形象，渲染氣氛，引發(fā)聯(lián)想，耐人尋味。 （3）通感：通感是兩種感覺的溝通，以視覺寫聽覺，以聽覺寫味覺等，它可以把景物描寫得更加生動形象，能更深刻細(xì)致地表現(xiàn)作者的主觀感受，引起讀者更多聯(lián)想和想象，因而更有藝術(shù)感染力。 （4）語言優(yōu)美精煉，生動形象。 （這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是通過概括本文的寫作特點(diǎn)，借鑒寫景散文的寫作方法，提高寫作能力。） 七、拓展閱讀 閱讀余秋雨的《文化苦旅三峽》（節(jié)選）進(jìn)一步感受長江三峽那獨(dú)具魅力的風(fēng)光名勝和意境，加深對三峽的印象。 （這一教學(xué)環(huán)節(jié)開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞不同作品的藝術(shù)風(fēng)格，增強(qiáng)領(lǐng)悟鑒賞散文的能力。） 八、課堂總結(jié) 長江三峽，無限風(fēng)光——瞿塘峽的雄偉，巫峽的秀麗，西陵峽的險峻，使這馳名世界的山水畫廊氣象萬千：這里的群峰，重巖疊嶂，峭壁對峙，煙籠霧鎖；這里的江水，洶涌奔騰，驚濤裂岸，百折不回；這里的奇石，嶙峋崢嶸，千姿百態(tài)，似人若物；這里的溶洞，奇形怪狀，空曠深邃，神秘莫測；這里，孕育了中國偉大的愛國詩人屈原和千古才女昭君……三峽的一山一水，一景一物，無不如詩如畫，并伴隨著許多美麗的神話和動人的傳說，令人心馳神往。 九、布置作業(yè)： 1.完成《學(xué)習(xí)與評價》相關(guān)練習(xí)。 2.學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一篇游記。 教學(xué)反思: 語文教學(xué) 任重道遠(yuǎn) 孔子曰:“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f:“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，在本課的導(dǎo)入時，我讓學(xué)生說說對三峽的了解，以激起他們學(xué)習(xí)的積極性。 可惜當(dāng)時條件有限，如果是現(xiàn)在，有多媒體教室，配上直觀、精美的三峽風(fēng)光圖片，圖文并茂，學(xué)生的印象會更深刻。 本課教學(xué)中主要以問題的形式來組織課堂教學(xué)，備課時精心設(shè)計問題，課堂上隨機(jī)應(yīng)變地補(bǔ)充一些問題，說白了其實還是“滿堂問”。經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)這種方法與傳統(tǒng)的“滿堂灌”是大同小異的。第一，這些問題不是學(xué)生與文本對話生發(fā)出來的問題，而是教師強(qiáng)加給學(xué)生的問題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師仍然享受著話語的“霸權(quán)”，這是對學(xué)生主體的漠視。在以后的教學(xué)中應(yīng)著力強(qiáng)化學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，變教師問為學(xué)生問。在課堂上，教師要極力營造良好的氛圍，走進(jìn)學(xué)生，提倡師生、生生合作；為學(xué)生提問搭建平臺；并給學(xué)生以適當(dāng)?shù)脑u價，從而使學(xué)生能夠自主的走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，體會情感。 因為本課內(nèi)容較多，時間緊張，學(xué)生對文本的理解不夠透徹。教師的講解，有點(diǎn)越俎代庖，只能泯滅學(xué)生個性。 在授課的思路方面還算比較清晰，但是在階段與階段的連接處就顯得不夠流暢。板書太少，這也是一直以來存在的問題，總以為學(xué)生聽明白就可以，怕板書浪費(fèi)時間，但有時板書能加深學(xué)生的直觀記憶。 《學(xué)記》中有這樣一句話：“學(xué)然后知不足，教然后知困”，正是有了“困”，才有了我們孜孜不倦的求索精神，學(xué)后有所思，教后有所感。語文教學(xué)，任重道遠(yuǎn)，不滿足，才會有進(jìn)步，相信以后會更好。