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年度 編號(hào) 國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)十二五重點(diǎn)課題 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究 子課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校立項(xiàng)申報(bào)書 子課題名稱 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育地方教材（校本教材）研究 負(fù)責(zé)人姓名 楊 東 單 位 名 稱 山東省壽光市雙王城生態(tài)經(jīng)濟(jì)園區(qū)臥鋪小學(xué) （加蓋公章） 填 表 日 期 2014年4月22日 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究》總課題組修訂 子課題名稱與主持人基本情況 子課題名稱 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育地方教材（校本教材）研究 主 持 人 基 本 情 況 姓　名 楊東 性別 男 民　族 漢族 出生年月 1967年6 職　務(wù) 小學(xué)校長(zhǎng) 職　稱 小學(xué)高級(jí)教師 ?！I(yè) 數(shù)學(xué)教育 最后學(xué)歷 大學(xué) 最后學(xué)位 手機(jī)號(hào)碼 單位電話 住宅電話 傳 真 電子信箱 sgshou@163.com 研究專長(zhǎng) 課題研究 工作單位及部門 山東省壽光市雙王城臥鋪小學(xué) 通訊地址及郵編 山東省壽光市雙王城臥鋪小學(xué) 262716 聯(lián) 系 人 信 息 姓　名 徐增亭 性　別 男 手機(jī)號(hào)碼 職務(wù)/職稱 小學(xué)高級(jí)教師 電子信箱 sgshou@163.com 單位電話 住宅電話 傳　真 工作單位及部門 山東省壽光市雙王城臥鋪小學(xué) 通訊地址及郵編 山東省壽光市雙王城臥鋪小學(xué) 262716 主要參與人員基本情況 姓名 性別 出生年月 專業(yè)職務(wù) 研究專長(zhǎng) 學(xué)　歷 工 作 單 位 尹月田 男 1963.1 一級(jí)教師 課題研究 中師 壽光市雙王城臥鋪小學(xué) 徐增亭 男 1964.2 一級(jí)教師 課題研究 中師 壽光市雙王城臥鋪小學(xué) 侯好春 男 1966.7 一級(jí)教師 課題研究 大學(xué) 壽光市雙王城臥鋪小學(xué) 陳海然 男 1968.8 二級(jí)教師 教育科研 大學(xué) 壽光市雙王城臥鋪小學(xué) 劉申勝 男 1964.4 二級(jí)教師 教育科研 大學(xué) 壽光市雙王城臥鋪小學(xué) 趙清敏 男 1974.6 二級(jí)教師 教育科研 大學(xué) 壽光市雙王城臥鋪小學(xué) 隋艷全 男 1981.5 三級(jí)教師 教育科研 研究生 壽光市雙王城臥鋪小學(xué) 馬慧娟 女 1986.8 三級(jí)教師 教育科研 大學(xué) 壽光市雙王城臥鋪小學(xué) 子課題設(shè)計(jì)與論證 1．課題研究的目的與意義 預(yù)期的主要成果 研究報(bào)告 A、專著 B、論文 C、研究報(bào)告 D、工具書 E、其它 經(jīng)費(fèi)來(lái)源及數(shù)額 自籌 8000元 預(yù)期完成時(shí)間 （起止時(shí)間） 2014年4月—2015年4月 一、課題研究的目的 1．開發(fā)和實(shí)施符合素質(zhì)教育要求的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校本教材。 2．促進(jìn)教師增強(qiáng)課程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，從單純的課程執(zhí)行轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程研制者，建設(shè)一支不斷發(fā)展的、適應(yīng)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。 3．充分利用當(dāng)?shù)氐纳讨茺}業(yè)遺址進(jìn)行《鹽業(yè)文化》和《中華經(jīng)典誦讀本》開展研究，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的影響下健康成長(zhǎng)，形成學(xué)校一定的辦學(xué)特色。 二、課題研究的意義 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，它是我們中華民族寶貴的文化財(cái)富和精神財(cái)富，蘊(yùn)含著豐富的道德修養(yǎng)內(nèi)涵。本課題的研究就是通過(guò)在學(xué)校開展中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典教育，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭與社會(huì)和諧發(fā)展，達(dá)到學(xué)生健康成長(zhǎng)。這樣可以弘揚(yáng)和培養(yǎng)新時(shí)期少年兒童的民族精神，更可以促進(jìn)小學(xué)教育中學(xué)生道德教育水平的提高，也可以促進(jìn)新時(shí)期少年兒童快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。 2．本課題研究的主要內(nèi)容 我們確立了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育地方教材（校本教材）研究》的子課題，研究的核心問(wèn)題是在校內(nèi)外，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行那些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和《鹽業(yè)文化》教育，如何以校本課程為依托，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和《鹽業(yè)文化》教育，教育的方法和途徑是什么。經(jīng)過(guò)課題組成員的研究和探討，我們認(rèn)為，我校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)厣讨茺}業(yè)遺址的發(fā)掘，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行《鹽業(yè)文化》教育，課題組認(rèn)為應(yīng)首先以開發(fā)鹽業(yè)文化教育的校本課程為主題，編寫出能夠通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行我們整個(gè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典教育的校本教材，然后結(jié)合《中華經(jīng)典誦讀本》的實(shí)驗(yàn)研究，開設(shè)中華經(jīng)典誦讀興趣班、組織豐富多彩的經(jīng)典誦讀教育活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀文化的同時(shí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的教育目的。 3．本課題的研究思路與研究方法 一、課題的研究思路 為更好地開展本課題的研究，我們明確了課題研究的工作思路，將整個(gè)研究工作分為：分析評(píng)估、擬定目標(biāo)、編制方案、開發(fā)課程這四步。整個(gè)研究工作遵循這一思路展開，在逐一進(jìn)行研究的同時(shí)，將這四步有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并貫穿在研究過(guò)程之中，并對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化組合，保證研究工作的質(zhì)量和校本課程開發(fā)的質(zhì)量。 1.分析評(píng)估。在課題研究中，我們首先進(jìn)行地方資源的調(diào)查研究，進(jìn)行資料的收集與整理，并依據(jù)課題研究的方向與目標(biāo)對(duì)資料進(jìn)行初步的分析與篩選，作出科學(xué)的評(píng)估。其次，對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行評(píng)估。我們首先進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)估學(xué)生的需要，再依據(jù)學(xué)生的需要確定校本課程開發(fā)的內(nèi)容與體系。 2.擬定目標(biāo)。校本課程開發(fā)的目標(biāo)體系是校本課程開發(fā)的綱領(lǐng)性文件，科學(xué)的目標(biāo)體系，是校本課程質(zhì)量的保證。因此，我們?cè)趯?duì)地方資源進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，制定切實(shí)可行的校本課程目標(biāo)，編制校本課程開發(fā)的目標(biāo)體系，并組織課題組成員進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確保校本課程開發(fā)的科學(xué)性。 3.編制方案。圍繞課題研究的目標(biāo)，組織課題組成員編制校本課程開發(fā)方案，并將方案下發(fā)給所有課題組成員。在此基礎(chǔ)上，確立課題研究的子課題，組織人員進(jìn)行子課題研究，為校本課程的開發(fā)做準(zhǔn)備。 4.開發(fā)課程。在子課題研究的過(guò)程中，積累經(jīng)驗(yàn)，探循校本課程開發(fā)的途徑與策略，并組織課題組成員圍繞校本課程開發(fā)方案，編寫校本課程教材與活動(dòng)方案。對(duì)編寫的校本課程教材，進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，對(duì)存在的不足加以調(diào)整與改進(jìn)，使之更趨完善，更符合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的需要。 二、課題的研究方法 該課題以個(gè)案研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，輔之以資料收集、教育調(diào)查法和比較研究、文獻(xiàn)研究等方法。 1.比較研究。本課題研究中，我們將采用縱向比較和橫向比較的研究方法，通過(guò)與不同地區(qū)，不同時(shí)間開發(fā)的校本課程進(jìn)行比較研究，總結(jié)出綜合利用地方資源開發(fā)校本課程的優(yōu)勢(shì)及其所具有的獨(dú)特作用與價(jià)值。 2.個(gè)案研究法。在研究工作中，我們對(duì)典型的地方資源將進(jìn)行個(gè)案研究，通過(guò)對(duì)某個(gè)領(lǐng)域，某一個(gè)方面的深入細(xì)致地分析研究，總結(jié)利用地方資源開發(fā)校本課程的經(jīng)驗(yàn)、方法，發(fā)展校本課程開發(fā)的理論。 3.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析和概括，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律并使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)研究工作進(jìn)行調(diào)控。 4.問(wèn)卷調(diào)查法。實(shí)驗(yàn)中，定期對(duì)學(xué)生通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，及時(shí)了解教育活動(dòng)的狀況與發(fā)展，取得的經(jīng)驗(yàn)與存在問(wèn)題，并進(jìn)行分析綜合，得出正確結(jié)論，用以指導(dǎo)教育實(shí)踐。 5.資料收集。對(duì)資料進(jìn)行廣泛的收集，并通過(guò)整理確定研究的范圍，再對(duì)資料進(jìn)行系統(tǒng)分析、篩選，并依據(jù)所篩選的資料開發(fā)校本課程。 6.文獻(xiàn)研究。通過(guò)對(duì)校本課程開發(fā)的理論研究和實(shí)踐研究的文獻(xiàn)進(jìn)行分析研究，及時(shí)掌握校本課程開發(fā)的動(dòng)態(tài)，提高課題研究的質(zhì)量。 4.預(yù)期成果 1.以主課題報(bào)告及子課題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文、案例分析、編寫校本課程讀本等形式反映研究成果。 2．組織現(xiàn)場(chǎng)誦讀展示交流匯報(bào)。 3．提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng) 通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，教師獲益匪淺，在教學(xué)生的過(guò)程中，他們也得到了提高。在介紹民俗文化和節(jié)日文化時(shí)，許多老師都認(rèn)為開闊了自己的眼界，對(duì)傳統(tǒng)文化有新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)水平有不同程度的提高，教學(xué)的內(nèi)容與方法都有很大的提高，傳統(tǒng)文化課也受到學(xué)生們的歡迎與好評(píng)，所傳授的知識(shí)面不斷擴(kuò)展，提高了綜合素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容與方法。對(duì)提高教師的認(rèn)識(shí)也大有裨益。 4.學(xué)生的綜合素質(zhì)有了較大的提高 由于在研究中開展了各種活動(dòng)，學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力也得到了很大的提高。例如：詩(shī)歌朗誦水平以及傳統(tǒng)文化節(jié)日知識(shí)等都得到了很好地訓(xùn)練。 談到圣誕節(jié)，不知道的學(xué)生屈指可數(shù)，不喜歡的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾。而談到中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，端午、重陽(yáng)、七夕……知道的學(xué)生并不多，甚至還有人從未聽說(shuō)過(guò)！其實(shí)，究其原因，是他們不了解這些節(jié)日的內(nèi)涵和意義。通過(guò)課題實(shí)踐，讓學(xué)生們明白了每個(gè)節(jié)日的深刻含義，同時(shí)，也加深了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的敬畏。如屈原、伍子胥與端午節(jié)的由來(lái)；牛郎織女與七夕節(jié)的關(guān)系等等。 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們德育工作的一項(xiàng)重要工作，通過(guò)日積月累的誦讀，很多同學(xué)都能背誦不少經(jīng)典篇目。雖然，有不少內(nèi)容學(xué)生未必能理解，但他們現(xiàn)在不理解，并非今后也不理解，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，他們會(huì)慢慢咀嚼出其中的深刻意蘊(yùn)，并從中受到影響，養(yǎng)成明禮誠(chéng)信、胸懷大志的人生追求。 課題進(jìn)度計(jì)劃與成員分工 一、課題進(jìn)度計(jì)劃 本課題的研究分為三個(gè)階段。 1．準(zhǔn)備階段（2014年4月—2014年5月）：確立課題，撰寫方案，組織專家論證、修改、完善方案。分解落實(shí)子課題，進(jìn)行教師培訓(xùn)。 2．實(shí)施階段（2014年6月— 2015年2月）：全面開展實(shí)驗(yàn)研究，每學(xué)期認(rèn)真做好一次總結(jié)，在總結(jié)中調(diào)控、修改研究思路，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，通過(guò)舉行現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、成果展示會(huì)等形式及時(shí)總結(jié)推廣階段性實(shí)驗(yàn)成果，做到典型引路，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)課題研究的順利開展。 3．總結(jié)階段（2015年3月—2015年4月）：進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，開發(fā)校本課程，聘請(qǐng)專家進(jìn)行鑒定；將成功的經(jīng)驗(yàn)以常規(guī)形式確定下來(lái)，在面上推廣。 二、二、課題成員分工 組 長(zhǎng)：楊 東 （校長(zhǎng)、小學(xué)高級(jí)教師） 負(fù)責(zé)課題全面工作，組織協(xié)調(diào)，落實(shí)課題研究經(jīng)費(fèi)等。 副 組 長(zhǎng)：尹月田（分管教學(xué)副校長(zhǎng) 小學(xué)高級(jí)教師） 負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)，撰寫課題實(shí)施方案、研究計(jì)劃及階段性總結(jié)，根據(jù)在資料的收集處理結(jié)果進(jìn)行課題實(shí)施中難點(diǎn)與困惑分析等。 成員：徐增亭 （小學(xué)高級(jí)教師） 負(fù)責(zé)課題組開展活動(dòng)，推進(jìn)課題實(shí)施方案，扎實(shí)推進(jìn)課題研究，為課題組研究提供相應(yīng)的基礎(chǔ)性理論依據(jù)；負(fù)責(zé)子課題“《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育地方教材（校本教材）研究》的實(shí)施與具體操作。 趙清敏(后勤主任、小學(xué)高級(jí)教師)：做好課題研究的后勤保障工作。 侯好春（級(jí)部主任、小學(xué)高級(jí)教師）：負(fù)責(zé)課題資料整理與宣傳接待。 劉申勝（教研組長(zhǎng)、小學(xué)一級(jí)教師）： 負(fù)責(zé)子課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育地方教材（校本教材）研究》的實(shí)施與具體操作。 陳海然 （級(jí)部主任、小學(xué)高級(jí)教師）負(fù)責(zé)教師校本培訓(xùn)的相關(guān)安排，建立健全課題研究檔案管理，負(fù)責(zé)子課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育地方教材（校本教材）研究》的實(shí)施與具體操作。 隋艷全 （小學(xué)二級(jí)教師）：負(fù)責(zé)課題研究與學(xué)生訪談。 馬慧娟（綜合教研組長(zhǎng)、小學(xué)二級(jí)教師）負(fù)責(zé)綜合組教師課題研究與校本課程的設(shè)計(jì)。 第一負(fù)責(zé)人近五年來(lái)作為承擔(dān)與投標(biāo)的課題情況 序號(hào) 課題名稱 課題級(jí)別(全國(guó)規(guī)劃、省級(jí)、市級(jí)) 批準(zhǔn)時(shí)間 是否結(jié)題 1 中央電教館《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)學(xué)科教學(xué)自主探索研究》 全國(guó)規(guī)劃 2010年 結(jié)題 2 中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典教育與青少年素質(zhì)教育研究 全國(guó)規(guī)劃 2013年6月 結(jié)題 3 全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃課題子課題《農(nóng)村小學(xué)共享資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用研究》 全國(guó)規(guī)劃 2012年4月 待結(jié)題 4 5 6 單位審批意見 本單位完全了解國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金十二五教育學(xué)重點(diǎn)課題中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究課題規(guī)劃課題管理的精神，保證課題主持人所填寫的《申報(bào)評(píng)審書》內(nèi)容屬實(shí)，課題主持人和參與研究者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)本課題研究工作。本單位保證做好課題管理工作，提供研究經(jīng)費(fèi)并創(chuàng)設(shè)其他研究條件。 同意申報(bào)。 負(fù)責(zé)人簽字　　　　　　　　　 （加蓋公章） 　　 日　期： 科研部門審批意見 負(fù)責(zé)人簽字　　　　　　　　　 （加蓋公章） 　　 日　期： 總課題組審批意見 負(fù)責(zé)人簽字　　　　　　　　　 （加蓋公章） 日　期：