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《牛頓第一定律》說課稿 尊敬的各位評委老師，上午好！我是來應(yīng)聘高中物理教師的01號考生，今天我抽到的題目是《牛頓第一定律》。下面開始我的說課，我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計這六個方面來開始我的說課。 一、說教材 （一）教材地位及作用 《牛頓第一定律》節(jié)選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修一第四章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要了解牛頓第一定律的內(nèi)容，并能夠運用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象。牛頓第一定律包含著力、慣性、參考系等極富成果的科學(xué)概念，是物理學(xué)理論的支柱和基石，因此牛頓第一定律在物理學(xué)中具有舉足輕重的重要地位。 （二）教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)以上對教材內(nèi)容的分析，制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)：掌握伽利略的理想實驗和牛頓第一定律的內(nèi)容及意義，并能用慣性的概念，正確解釋慣性現(xiàn)象。 過程與方法目標(biāo)：體驗伽利略理想實驗的推理過程，通過實驗加深對牛頓第一定律的理解。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解人類認識事物本質(zhì)的曲折性，感悟科學(xué)是人類進步的不竭動力。 （三）教學(xué)重難點 依據(jù)以上對教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點為正確理解牛頓第一定律的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)難點為建立正確的科學(xué)思考過程，體會力和運動的關(guān)系，慣性和質(zhì)量的關(guān)系。 二、說學(xué)情 學(xué)生在初中已初步接觸過慣性定律，本節(jié)課的關(guān)鍵是如何讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解。此階段的學(xué)生理解和思考能力很強，主要以抽象思維為主，但是對力和運動的關(guān)系，容易從日常經(jīng)驗出發(fā)，往往會產(chǎn)生錯誤的認識，所以使學(xué)生建立起運動改變的原因在于物體間的相互作用力的觀點，不是輕而易舉的事情。在對慣性的學(xué)習(xí)中，我會采取合理方法給予引導(dǎo)。 三、說教法 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我將主要采取探究式教法，并以實驗演示和合作交流貫穿于教學(xué)的始終，以便于學(xué)生很好地了解物理規(guī)律的形成。 四、說學(xué)法 學(xué)生在探究討論的過程中，養(yǎng)成嚴(yán)謹?shù)倪壿嬐评砟芰?，通過交流、歸納、總結(jié)，把物理與實際生活緊密結(jié)合。 五、說教學(xué)程序 為了更好地幫助學(xué)生搭建生活與教材的橋梁，我將通過以下五個環(huán)節(jié)闡述教學(xué)過程： 教學(xué)用具：彈簧、自制大小不同的兩個小車、多媒體等 （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 向?qū)W生播放冰壺比賽的視頻，并在觀看視頻過程中，向?qū)W生提出問題,為什么冰壺可以較長時間內(nèi)保持運動速度大小和方向不變？通過這樣的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生深入思考的興趣，并積極的投入到本節(jié)課的新授中來。 （二）探究討論，深入理解 1. 回顧物理發(fā)展史 用多媒體向?qū)W生展示亞里士多德、伽利略、笛卡爾關(guān)于力和運動的觀點。并向?qū)W生提問亞里士多德的觀點是否正確？學(xué)生根據(jù)初中所學(xué)的知識，可以得出此觀點是錯誤的，但是對于亞里士多德對于當(dāng)時敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出觀點，給予肯定，鼓勵學(xué)生也多多思考，積極去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 利用多媒體動畫展示理想實驗的過程，層層設(shè)問，步步深入，讓學(xué)生經(jīng)歷伽利略的思考全過程，體驗理想實驗的科學(xué)研究方法，感受理想實驗的魅力。 2. 感受牛頓第一定律的魅力 在前面幾位科學(xué)家的觀點基礎(chǔ)上，引出牛頓第一定律，并和學(xué)生探究、交流牛頓第一定律的內(nèi)容在哪些方面比笛卡爾的推論更完善？交流過后，師生共同總結(jié)牛頓第一定律的重大意義。在分析過程中，可以提高學(xué)生的比較、分析能力，并感受科學(xué)的魅力。 3. 實驗演示，思考慣性和質(zhì)量關(guān)系 用一彈簧彈開靜止的質(zhì)量不同的大小兩個小車，先讓學(xué)生猜想會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，并進一步思考出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因？學(xué)生經(jīng)過觀察可發(fā)現(xiàn)兩車運動距離不同，經(jīng)過自主探究、合作交流后，我會將學(xué)生的反饋結(jié)果給予適當(dāng)?shù)难a充與引導(dǎo)，最后師生共同得出質(zhì)量越大，慣性越大。質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。 （三）發(fā)散思維，科學(xué)漫步 為了更好地鞏固理論知識，讓學(xué)生思考火車車廂內(nèi)的光滑桌面上的小球，在列車開動會有什么變化？通過對該問題的思考、討論，引出慣性參考系的理論，從而加深對牛頓第一定律的理解。 （四）綜合分析，歸納總結(jié) 讓學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的收獲，這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生加深對本節(jié)課重點的理解，同時提高自己的語言表達能力。 （五）布置作業(yè)，拓展應(yīng)用 根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，我設(shè)置了開放性的問題，讓學(xué)生思考為什么開車時，警察要求司機一定要系安全帶呢？通過這樣的作業(yè)布置，加強理論在實際的應(yīng)用，讓學(xué)生感受物理與生活的密切聯(lián)系。 六、說板書設(shè)計 牛頓第一定律 1. 力與運動關(guān)系的物理發(fā)展過程 （1）亞里士多德：生活經(jīng)驗 （2）伽利略：理想實驗 （3）笛卡爾：進一步補充和完善 “一切” （4）牛頓：形成體系——牛頓第一定律 “除非……力…...” 2. 慣性 “總保持” （1）什么是慣性 （2）慣性的量度——質(zhì)量 這樣的板書清晰明了，重點突出，目的是為了更好地幫助學(xué)生掌握本節(jié)的重點。