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《世界的氣候》 【教學目標】 世界氣候類型的差異及其分布規(guī)律。 【教學重點和難點】 1. 重點掌握世界氣候類型的差異及其分布規(guī)律。 2. 世界氣候類型的特點及其分布知識如何指導生活實踐。 【教學方法】 探究活動 【課前準備】1學生在課前分小組繪制好 新加坡、 阿斯旺 、雅典、 倫敦 、 莫斯科 、 雅庫茨克等城市的降水柱狀圖和氣溫曲線圖，收集一些這些城市的建筑、服飾、自然風景圖片等。 2教學器材： 投影儀、多媒體電腦、自然風景圖片、各季節(jié)服飾。 3教學課 件：展示教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)的課件。 【教學過程】 教師活動 教學意圖 學生活動 [ 新課導入 ] 同學們，大家好。前面我們學習了“多變的天氣”這節(jié)內(nèi)容，通過學習大家知道天氣預報的作用，并養(yǎng)成了喜愛收聽、收看天氣預報的習慣。那么請同學們說一說今天的天氣如何？ [ 過渡 ] 回答得很好，基本上把天氣的幾個要素（氣溫、降水、風力風向、天氣狀況）都說清楚了。那么我們還聽說某某地方氣候怎樣怎樣，那么氣候與天氣有什么不同呢？請同學們看觀察本節(jié)及第一節(jié)“多變的天氣”的插圖和課本提供的活動設計中的第 1 、 2 兩題的相關問題，比較一下天氣與氣候的差異。 [ 總結 ] 同學們分析的很好，天氣與氣候的差異除了要素與關注的時間不一樣外，還有哪些方面也存在差異 呢？現(xiàn)在我們一起總結一下 [ 板書 ] 一、天氣與氣候的差別 課件——天氣與氣候的比較 時間 空間 穩(wěn)定性 描述詞語 天氣 短 小 不穩(wěn)定 陰、晴 氣候 長 大 穩(wěn)定 降水氣溫 [ 轉折 ] 大家說了北京的天氣，那么北京的氣候是什么樣的呢？請同學們根據(jù)自己的體會談一談。 [ 總結 ] 剛才大家談了對北京氣候的感受，現(xiàn)在我們一起總結一下。北京的氣候是四季分明的溫帶季風氣候，冬季寒冷干燥、夏季暖熱多雨。 [ 引導深入 ] 北京之外的地方氣候又怎么樣呢？是不是與北京一樣“寒來暑往，冬去春來”呢？請去過外地（國外）的同學，描述對不同地區(qū)氣候的感受。 [ 總結 ] 看來各地的氣候不是完全一樣的，存在地區(qū)差異，那么差異情況到底怎么樣呢？看教材提供的“世界氣候的分布圖”。找到北京所在的氣候類型區(qū) 域，并看看別處還有哪些類型。[板書 ] 二、氣候類型的差異 1 、世界氣候類型多樣 [ 過渡 ] 剛才大家說的很好，世界各地的氣候不一樣。存在地區(qū)差異。比如，在北京進入寒冷冬天的時候，有的地方剛要進入炎熱的夏季。而且類型也多樣，比如，有的地方終年炎熱，有的地方終年寒冷，有的地方四季分明，有的地方雨水充沛，有的地方久旱不雨，異常干燥。大家看了課本提供的“世界氣候類型分布”圖，可以了解到世界氣候 類型多樣，不下 10 種。 [ 引導深入 ] 世界氣候類型是多樣的，大家今后到國外留學、旅游、工作，那時你就不能按照北京的氣候來安排生活了，所以為了以后出國作好準備，現(xiàn)在我們就來一次模擬出國活動。 了解世界氣候的分布規(guī)律。板書 ]2 、世界氣候的分布 [ 活動設計 ] 活動內(nèi)容是這樣的：按小組抽簽去國外留學或旅游（簽上注明了什么時候去，逗留的時間，去的地方。小組抽到簽后進行討論，首先弄清楚這個地方在哪個大洲，位于世界地圖什么位置，對應世界氣候類型分布圖判斷是什么氣候類型，再利用所給的降水、氣溫資料繪制氣溫曲線圖降水柱狀圖，然后從圖中分析出氣溫、降水的特點，確定氣候類型的特點，按照氣候類型的特點，大致決定準備選取衣服、選取生活中與氣候有關的日常必備物品，并想象出自然景觀是什么樣的，這些都從發(fā)給你的資料中挑選出來，如果材料上沒有，自己寫上。最后小組匯報，并說出理由（利用從氣溫曲線圖判斷屬于什么氣候帶、從降水柱狀圖來分析該地是在這個氣候帶中的氣候類 型，從結合氣溫與降水特點試著描述氣候特點） [ 總結 ] 世界氣候類型是多樣的，除了我們北京是溫帶季風氣候外，世界其他地區(qū)還存在許多種氣候類型。各種氣候類型的降水、氣溫的組合不同，所以各種氣候類型的特點也不同。了解世界各地的氣候類型及其分布，為我們今后出國工作、旅游、學習等都有指導意義。 那么，為什么世界各地有不同的氣候類型？原因是什么？請同學們思考，我們下節(jié)課繼續(xù)討論。 前后知識的銜接 從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題 的興趣。 以舊帶新，并創(chuàng)設問題情 景，激發(fā)學生興趣。 學會地理概念的比較，進而分析出地理概念的差異性。 面向全體學生，利用現(xiàn)代信息技術總結講述學習內(nèi)容。 引導學生學會比較歸納。 善于利用表格法比較差異。 引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。并積極關心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。 師生互動、教師主導學生主體。 創(chuàng)設問題情景、激發(fā)學生對問題的思考與探究。 根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物分布和發(fā)展 變化的基本規(guī)律。 增強感性認識，實現(xiàn)感性與 理性認識的整合。 引導讀圖、養(yǎng)成善于讀圖的 習慣。 “學習對生活有用的地理”。 培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。 對地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用氣候與降水的知識，提出解決問題的設想和辦法。 創(chuàng)設情景、引導探究 發(fā)揮主體作用、鼓勵全員參與 充分利用教學材料，創(chuàng)造寬松和諧的學習氣氛 用已經(jīng)獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進 行分析，做出判斷。 鞏固所學知識 思考以往知識 答：（略） 讀圖、看書并進行分析、 比較、抽象、概括等思維 活動過程。 答：（略） 聽講 思考 知識建構 回顧、體驗、總結、講述 答：（略） 思考 記憶 思考、問題探究 答：（略） 讀圖 了解世界各地氣候是存在 差異的。 讀圖 分組探究活動 分析材料。 總結、判斷 匯報 組織學生復習反饋 作業(yè)：練習冊 【板書設計】 一、 天氣與氣候的差別 二、氣候類型的差異