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課題研討發(fā)言

上傳人:陽*** 文檔編號:95444426 上傳時間:2022-05-24 格式:DOC 頁數(shù):4 大?。?7KB
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1、課題研討發(fā)言稿 尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo): 大家好! 一年一度的課題研究發(fā)布培訓(xùn)會,不僅是我們共同的期盼和不變的約定,更是我們與會各位的真知灼見,帶給大家的智慧的碰撞和思想的啟迪。借此機(jī)會,感謝大會秘書處給我這次發(fā)言的機(jī)會,給大家匯報一下幾年來,不當(dāng)之處敬請各位批評指正。 學(xué)校要發(fā)展,師資是關(guān)鍵。多年來,我們大力開展研究型教師成長發(fā)展的研究和實(shí)踐,學(xué)校以課題研究為抓手,把教研組做為教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ),凝聚、激勵、啟發(fā)教師的自覺性,注重教師之間的研討交流,研究逐漸成為老師的一種習(xí)慣,一種工作方式,并進(jìn)而成為學(xué)校文化的重要組成部分。 一、校長要做好引領(lǐng) 我校是一所有近百年歷史的

2、實(shí)驗(yàn)小學(xué)。有人說,一所小學(xué)建設(shè)研究型群體不可能,但是我認(rèn)為不僅可能,而且必須。關(guān)鍵是:既要認(rèn)清方向,又要腳踏實(shí)地,做事千萬不能只顧眼前,不顧長遠(yuǎn),只干立竿見影的,不干長期效應(yīng)的,重要的是要著眼于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展,使教師將自身的價值和意義置于對教育理想的追求之中。我們作為教育科學(xué)和教育實(shí)踐之間的中介人,要以創(chuàng)造性設(shè)想和主張為契機(jī),把教師組織起來,以課程改革為重點(diǎn),以教育質(zhì)量為中心,以科研強(qiáng)校為特色,以隊(duì)伍建設(shè)為根本,以校園文化為依托,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,只有這樣才能走好學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、和諧發(fā)展之路。 二、要善于發(fā)掘好教師中的資源,激勵他們向研究型教師發(fā)展 要從實(shí)際出發(fā),使更多的老師經(jīng)過

3、努力都能向研究型教師發(fā)展。何為研究型教師?應(yīng)當(dāng)是具有較強(qiáng)的研究意識和研究能力,在教育實(shí)踐中能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、研究問題,并能自覺地運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和方法指導(dǎo)實(shí)踐,增強(qiáng)教育效果的教師。我認(rèn)為研究型教師最顯著特點(diǎn)就是能帶著問題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去反思、去研究、去提高,具有先進(jìn)的教育理論,并將其轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)行為,體現(xiàn)于教學(xué)過程中。教不研則淺,研不教則空,研不著則虛。幾年來,在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展中,我們堅(jiān)持做到“一標(biāo)一樹一庫”和“一課題一規(guī)劃一幫帶”來提高每位教師的教科研能力,優(yōu)化教師隊(duì)伍的整體素質(zhì):學(xué)校高度重視教研組建設(shè),充分發(fā)揮其團(tuán)隊(duì)意識,以學(xué)科教研組為單位,以教研組長為核心

4、,率先垂范,每周一次研討會,每月一次課題研究碰頭會,每期一次教研組長經(jīng)驗(yàn)交流會,保證教研活動的針對性和連續(xù)性。 開學(xué)初期,各教研組集體研課,按照“學(xué)課標(biāo)——分工研課——小組議課——集體定課——個性修改——課后反思”的程序,集體備課,認(rèn)真鉆研教材,分析學(xué)情,設(shè)計出與實(shí)際相符合的教學(xué)流程。教師上課時,結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,修訂完善教學(xué)設(shè)計。 每次課題組活動,都要先擬好提綱,提出問題供大家討論,在討論研究中相互啟發(fā)、補(bǔ)充。這樣不僅有利于學(xué)術(shù)氛圍的形成,而且有利于課題研究取得成效。所謂從問題到課題,即從找準(zhǔn)自身教育教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上建立課題,這也是一種研究。我們要求每位教師,每個教研組,在建立課題

5、前都要回顧反思,尋找問題,不僅自我找問題,而且相互幫助找問題,把找準(zhǔn)問題作為立好課題的前提條件,把立好課題作為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的基本過程。 發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的過程,是教師群體不斷交流、碰撞的過程,實(shí)踐告訴我們,課題研究的一個很重要的做法就是,定期組織交流。有時候,問題的交流比經(jīng)驗(yàn)交流更有用,尤其是對課題研究來說更是如此。因?yàn)閺哪撤N意義上說,課題研究更多的就是對問題的研究,研究成果更多的就是對問題的解決。為此,對問題的提出、研討、交流是一個很好的解決問題、引領(lǐng)發(fā)展的方法,這樣的方法應(yīng)長期堅(jiān)持,貫穿于教學(xué)科研的始終。如能養(yǎng)成習(xí)慣、形成傳統(tǒng)則更好。 問題交流會,就是發(fā)言者

6、須先提出問題,然后談問題提出的原因和背景,以及自己對問題的理解和試圖解決的思考。有的發(fā)言者,也可以只提出問題,以求教于大家。每學(xué)期,我們的課題小組都要召開幾次這樣的交流會,取得了較好的效果,最主要的是增強(qiáng)了老師們的問題意識,促進(jìn)了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題風(fēng)氣的形成。 三、學(xué)校要努力為教師創(chuàng)設(shè)研究的環(huán)境,提供研究的條件,給予研究的指導(dǎo),解決研究的困難,總結(jié)研究的成果,推動研究的經(jīng)驗(yàn)。 教育的改革在發(fā)展,教育的發(fā)展在創(chuàng)新,教育的創(chuàng)新在學(xué)習(xí)。要研究就要有知識,有知識就要會學(xué)習(xí)。因此,我們要求群體中的所有個體都要會學(xué)習(xí)、有知識、會研究,讓老師們在學(xué)習(xí)中研究,在研究中學(xué)習(xí),在教學(xué)中研究

7、,在研究中教學(xué),在寫作中研究,在研究中寫作。多年來,我校在確保已有國家、省、市級課題扎實(shí)推進(jìn)的基礎(chǔ)上,各教研組本著“問題即課題”的思想,立足實(shí)際,以課堂改革過程中發(fā)現(xiàn)的問題為核心,以“學(xué)而實(shí)”為原則,確立研究方向,進(jìn)行課題研究,每個教研組至少確立一個研究課題,擬定工作計劃,落實(shí)責(zé)任制,既重過程又重結(jié)果,確保課題研究為課堂教學(xué)改革服務(wù),為提高學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù),通過課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長。通過多年的實(shí)踐與探索,學(xué)?;緦?shí)現(xiàn)了人人有課題,個人能研究,年年出成果的預(yù)期目標(biāo),不斷取得階段性研究成果。 沒有教育科學(xué),就沒有科學(xué)的教育,通過一系列的校本教研、課題研究,教師的研究熱情不斷高漲,一支研究型教師團(tuán)隊(duì)在學(xué)校發(fā)展壯大,基于民族傳統(tǒng)、民族精神與未來世界公民、世界眼光的和諧發(fā)展,為了發(fā)展有靈魂的教育,我們將凝心聚力,在課題研究、校本教研的道路上不停地探索、奮斗…… 4 / 4

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