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教育來源于生活，而又服務于生活 Unit 2 A Let’s learn 第二單元以顏色為話題，主要學習關(guān)于顏色的八個英語詞匯。第二課時，教學目標是的是A部分的四個顏色單詞red， yellow， green 和 blue。 首先，我先讓大家用所學過的、積累的成語或句子來描述我們多彩的生活。有一句話是這樣描繪生活的“生活就像一塊調(diào)色板，等著我們?nèi)ッ枥L，去創(chuàng)新。”接著孩子們積極思考、踴躍發(fā)言。有的同學提到“五顏六色”、“七彩斑斕”、“五彩繽紛”等等。孩子們?nèi)匀桓吒吲e著小手、意猶未盡。由于時間有限，我建議他們課下繼續(xù)分享。然后，我總結(jié)到：正是有了這么多色彩，我們的生活才是多姿多彩、充滿樂趣、值得我們細心品味。 這一散發(fā)思維的導入環(huán)節(jié)產(chǎn)生了積極的效果。孩子們對于生活的感悟是真實的，他們喜歡豐富多彩的生活而不喜歡只有和白兩色的單調(diào)乏味的生活。情感教育就這樣順其自然的展開了。 對于顏色單詞“紅色、黃色和綠色”及red， yellow和green的教授，我采取了如下的方法。首先，展示紅燈、黃燈和綠燈三種交通指示燈，然后，簡單地提問他們各自所代表的指令，學生幾乎能很快齊聲答出來“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等?！蔽覀湔n時自行編成了 “Red lights, stop, stop, stop. Yellow lights, wait, wait, wait. Green lights, go, go, go” 這樣一首交通歌謠。我鼓勵孩子們當堂課就把這首歌謠學會，并獎勵那些主動將其運用到生活中、敢于嘗試的學生。 這首朗朗上口、十分押韻的歌謠涵蓋了3個英文顏色單詞，內(nèi)容建立在孩子們耳熟能詳?shù)慕煌ㄒ?guī)則之上。這一教學資源的內(nèi)容完全來源于孩子們的真實生活，只不過是融合了所學習的顏色單詞以及3個動詞，在某種程度上也是知識的靈活運用與拓展延伸。其實，孩子們所學習的英語知識與他們的生活息息相關(guān)。這需要我們教師主動篩選、提煉，整理后靈活使用。然后鼓勵學生把所學知識運用到實際生活中。一言以蔽之，教育來源于生活，而又服務于生活。 2013年9月