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人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊噸的認(rèn)識 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)三年級上冊)

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人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊噸的認(rèn)識 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)三年級上冊)_第1頁
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《人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊噸的認(rèn)識 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)三年級上冊)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊噸的認(rèn)識 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)三年級上冊)(9頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊噸的認(rèn)識 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)三年級上冊) 一、教學(xué)內(nèi)容 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第11-12頁例6、例7。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生了解自身體重課件 三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇 本節(jié)課的重點與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的物質(zhì)概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點,可利用主題畫創(chuàng)設(shè)問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導(dǎo)學(xué)生開展討論,讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重。然后通過體驗、計算、感悟1噸的重量,并聯(lián)系身邊物體的質(zhì)量,形成感知。同時在解決問題過程中力求展現(xiàn)學(xué)生

2、不同的解決問題的方法。據(jù)此,制定本課的教學(xué)目標(biāo): 1. 認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”,初步建立噸的物質(zhì)概念,知道1噸=1000千克并能進(jìn)行質(zhì)量單位的換算; 2. 通過體驗、觀察、比較、猜測等活動培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識與能力,能在實際生活中解決一些相應(yīng)的問題; 3. 通過主題畫問題的解決,并聯(lián)系生活,使學(xué)生樹立安全意識。 四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖 教學(xué)流程 設(shè)計意圖 (一)創(chuàng)設(shè)情境提出問題 1. 猜體重 (1) 你知道質(zhì)量的單位有哪些嗎?它們之間有什么關(guān)系呢? (2) 你估計老師的

3、體重是多少?你是怎么估的? 2. 創(chuàng)設(shè)情景(出示主題畫) 你們看誰來了?這天陽光明媚,牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩,走著走著,他們來到一條小河邊。你們看,他們在討論什么呢?他們遇到什么麻煩了嗎? 學(xué)生:馬大哥要大家一起過橋,但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”,他們不知道1噸有多重,大家能同時過橋嗎? 3.提出問題 老師:你認(rèn)為他們能同時過橋嗎?你是怎么想的?小組討論 (學(xué)生有的認(rèn)為行;有的認(rèn)為不行,橋可能會斷掉。) 師:從哪看出橋可能會斷掉? 生:因為橋邊寫著“限重1噸”。 師:

4、“限重1噸”是什么意思呢? 生:“限重1噸”就是不能超過1噸的意思。超過1噸就會斷掉。 師:那1噸又是多重呢?(學(xué)生茫然) 師:看來要知道大家能否同時過橋,首先要知道1噸有多重。 揭題:這節(jié)課我們就來認(rèn)識“噸”。噸也是一個質(zhì)量單位,那么1噸有多重呢?噸與千克有什么關(guān)系呢? (二)探索新知解決問題 1. 1噸有多重 (1)讓學(xué)生在小組內(nèi)相互說說自己的體重是多少千克; (2)讓學(xué)生相互背一背,感受1個同學(xué)的體重有多重; (3)1個同學(xué)的體重約是25千克,4個這樣的同學(xué)約重多少千克?(約10

5、0千克) (4)40個這樣的同學(xué)大約重多少千克?(約1000千克) (5)師:1000千克也就是1噸。板書:1噸=1000千克 (6)聯(lián)系班中40個體重約是25千克的同學(xué),讓學(xué)生感悟1噸的重量。 2. 哪些東西大約有1噸 (1)一袋大米重50千克,幾袋大米重1噸? (2)一頭豬約重200千克,幾頭豬約重1噸? (3)你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎?請在小組內(nèi)相互說說。 (4)你認(rèn)為什么樣的物體要用噸作單位呢? 小結(jié):我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時,常用噸作單位。 (5)

6、你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎?(貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等) 3. 能否同時過橋(出示主題畫) (1)現(xiàn)在你們知道它們能同時過橋嗎?為什么? (2)可以怎樣過橋呢?(小組討論) (3)小朋友的方法真多、真好,牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了,它們非常高興。 (4)如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個地方游玩,我們能同時過這個橋嗎?為什么? 4. 單位換算 3噸=千克6000千克=噸 學(xué)生嘗試完成,并說說你是怎么想的。 (三)鞏固、應(yīng)用 (1)估一估,連一連(課

7、件展示) 大象鯨山羊 50噸60千克4噸 (2)在一輛載重是2噸的貨車上,裝6臺重300千克的機器,超載了嗎?為什么? 通過“猜體重”激發(fā)好勝心,復(fù)習(xí)舊知,培養(yǎng)學(xué)生的估測方法與能力。 由學(xué)生喜愛的故事引入,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。 在情境中提出問題并展開討論,學(xué)生迫切想知道1噸有多重。 使學(xué)生主動、自覺地參與到學(xué)習(xí)、探究新知與解決問題的過程中。 利用學(xué)生熟悉的體重,通過背一背、算一算讓學(xué)生體驗、感悟1噸的重量,初步建立1噸的質(zhì)量觀念,并培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。

8、聯(lián)系生活,進(jìn)一步感悟噸的大小。 在學(xué)生了解1噸有多重的基礎(chǔ)上,通過問題的解決,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。同時不失時機地對學(xué)生進(jìn)行安全教育。 讓學(xué)生自主完成,鼓勵學(xué)生多想,用自己的方法解決。 五、教學(xué)片段實錄 (一)創(chuàng)設(shè)情境提出問題 1.猜體重 師:小朋友,你們知道質(zhì)量單位有哪些嗎? 生1:有千克、克。 生2:還有斤。 師:那有誰知道它們之間的關(guān)系嗎? 生:我知道,1千克=1000克,1千克=2斤。 師:你知道得真多,那有誰能估計出老師的體重有多重呢?你是怎么估的

9、? 生:我猜老師有45千克,因為我的體重是26千克,老師比我要大。 生:我猜老師有60千克,因為我爸爸的體重是66千克,老師比爸爸要小一些。 …… 師:你們都猜得很有道理,也很有辦法,老師的體重是58千克。我們了解自身的體重是非常有用的,下面老師就給大家講一個有趣的故事。 2.創(chuàng)設(shè)情景(出示主題畫) 師:你們看誰來了?這天陽光明媚,牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩,走著走著,他們來到一條小河邊。你們看,他們在討論什么呢?他們遇到什么麻煩了嗎? 生:馬大哥要大家一起過橋,但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”,他

10、們不知道1噸有多重,大家能一起過橋嗎? 3.探索新知提出問題 師:你認(rèn)為他們能同時過橋嗎?你是怎么想的?小組討論。 生1:我認(rèn)為他們可以同時過橋。 生2:我認(rèn)為不行,他們太重了,橋可能會斷掉。 師:你從哪看出橋可能會斷掉? 生2:橋邊有個牌子寫著“限重1噸”。 師:“限重1噸”是什么意思呢? 生:只能是1噸,不能超過1噸的意思。 師:那1噸又是多重呢?(學(xué)生茫然) 師:看來要知道大家能否同時過橋,首先要知道1噸有多重。 揭題:這節(jié)課我們就來認(rèn)識“噸”。 師

11、:噸也是一個質(zhì)量單位,那么1噸有多重呢?噸與千克有什么關(guān)系呢? (二)解決問題 1. 1噸有多重 師:請大家在小組內(nèi)說說自己的體重,然后互相背一背,感受一下他有多重。 師:如果1個同學(xué)的體重約是25千克,4個這樣的同學(xué)約重多少千克? 生:約100千克。 師:如果是40個這樣的同學(xué)呢? 生:約1000千克。 師:1000千克就是1噸。板書:1噸=1000千克。 師:請體重是25千克左右的同學(xué)站起來(挑出40位)。這40位同學(xué)的體合起來大約就是1噸。 2. 哪些物體大約有1噸

12、 (出示課件)師:1袋大米重50千克,幾袋大米重1噸? 生:20袋,因為20袋大米剛好1000千克,也就是1噸。 師:一頭豬約重200千克,幾頭豬約重1噸? 生:5頭,因為5頭豬剛好1000千克,剛好是1噸。 師:你還能說說生活中哪些東西的重大約是1噸呢?(請大家先在小組內(nèi)說說,看誰知道得多。) 生1:一輛大客車的重約有1噸。 生2:我覺得2頭大水牛就有1噸。 生3:一架飛機的重量有1噸。 生4:飛機很大的,肯定不只1噸,大概有3噸吧。 …… 師:大家真棒,知道這么

13、多東西大約有1噸重。那你認(rèn)為什么樣的物體要用“噸”作單位呢? 生:有飛機、輪船、大石頭、大象…… 小結(jié):我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時,常用噸作單位。 師:你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎? 生:貨車的車門上有寫起來。 生:電梯上也不能坐太多人的。 …… 3. 能否同時過橋 師:剛才大家知道1噸有多重了。那你們現(xiàn)在你們知道它們能同時過橋嗎?為什么? 生:不能同時過橋,因為他們的體重總共有1300千克,超過1噸了,他們一起過去,這橋就會斷了,他們就掉到水里淹死了。 師

14、:說得真棒,他們?nèi)绻瑫r過橋的話,他們的體重就有:400+300+500+100=13000(千克)了。超過1000千克了,也就是超過1噸了,橋就會斷掉。 師:那他們應(yīng)該怎樣過橋呢?大家可以先在小組內(nèi)討論一下,看哪個小組的方法最多、最好。 生1:他們可以一個人先過去,另一個再過去。 生2:也可以兩個人一起走。 生3:還可以讓牛大哥先過去,然后他們?nèi)齻€一起過去。 師:你們的方法真棒,牛大哥他們用了你的方法都安全地過了橋,都很高興。 師:如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)也到這個地方玩。我們能同時過橋嗎? 生1:不行,因為我們班40

15、個同學(xué)的體重就有1噸了,我們?nèi)嘤?7人,這橋肯定受不了,會斷掉。 生2:這橋太窄了,我們一起走不過去,會掉進(jìn)水里的。 生3:我們可以排隊走過去。 師:你們想得真周到。我們過橋時一定要注意安全。你們還知道什么時候也要注意安全呢? 生1:過馬路的時候要注意安全。 生2:乘車的時候不能坐超載車。 生3:我還知道坐電梯的時候,人太多了就會有危險。 …… 師:小朋友們知道的可真多,真了不起,這些都是我們平時要注意的。 4. 單位換算 3噸=千克6000千克=噸 師:你們

16、自己會做嗎?看誰的辦法最好? 生:3噸=3000千克,因為1噸=1000千克,3噸就是3個1000千克,就是3000千克。 生:6000千克=6噸,因為1000千克就是1噸,6000千克有6個1000千克,也就是6個1噸,就是6噸。 師:這種方法很好,大家都是這么想的嗎? 六、教學(xué)反思 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性是非常重要的,學(xué)生自身的體驗與生活經(jīng)驗對知識的掌握起著重要作用。按照我的教學(xué)設(shè)計實施后,感悟如下: 1. 這樣的教學(xué)過程,讓學(xué)生親歷“能否同時過橋”的問題的解決,使學(xué)生對學(xué)習(xí)有了參與熱情,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);有

17、了解決解決問題的愿望與策略,能主動想辦法解決,學(xué)生能提出不同的方法,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。 2. 在建立“噸”的概念時,學(xué)生通過親身體驗、感悟,通過與身邊的熟悉物體聯(lián)系起來,充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,學(xué)生掌握得比較好。 3. 在問題的解決過程中,學(xué)生能自覺地與生活實際聯(lián)系起來。想到如果全班同學(xué)同時過橋的話,會很擁擠,會掉進(jìn)水里,要排隊過去等。有一定的安全意識。 執(zhí)教:溫州市文成縣大峃鎮(zhèn)小劉國海 設(shè)計:溫州市文成縣大峃鎮(zhèn)小劉國海 指導(dǎo):溫州市文成縣教研室劉肖玲 郵政編碼:325306 聯(lián)系電話:13868661556

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