《《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)課獲獎(jiǎng)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)課獲獎(jiǎng)（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

3 雨的四季 一 教材分析 雨的四季 是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元 它是寫景抒情散文 要 在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語言美 賞析散文的 畫面美及其情趣美 這不僅可以提高學(xué)生閱讀能力而且能夠提升學(xué)生鑒賞水平 培養(yǎng)他們熱愛自然熱愛生命的情趣 因此 賞析好本文 對(duì)學(xué)生鑒賞能力的提 高 會(huì)有一定幫助 二 教學(xué)目標(biāo) 1 了解作者 積累字詞 粗獷 癢嗦嗦 誘惑 靜謐 蒞臨 吝 嗇 咄咄逼人 2 研讀課文 分析四季之雨的特點(diǎn) 體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想感情 3 賞析本文的語言特點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞美文的能力 4 體會(huì)作者熱愛大自然 熱愛生命的意趣 三 教學(xué)重點(diǎn) 1 體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn) 學(xué)習(xí)寫景抒情的方法 2 運(yùn)用自讀 誦讀等方法 體會(huì)作者的思想情感 四 教學(xué)難點(diǎn) 1 引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力 同時(shí)培 養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力 2 感受自然萬物的美好 并明確生命的意義與價(jià)值 五 學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力 對(duì)于散文這一文學(xué)體裁 也已不陌 生 每個(gè)人都有自己難忘的童年 文本內(nèi)容對(duì)他們不陌生 教學(xué)本文容易引發(fā) 他們的情感體驗(yàn) 為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ) 1 學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作 梳理情節(jié)理清思路 感知文章的 內(nèi)容 體驗(yàn)作者情感 2 在理解文中的重點(diǎn)語句 品味優(yōu)美的語言的語言 感受文章所表現(xiàn)美 還有一定的難度 教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略 六 課時(shí)安排 一課時(shí) 7 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入新課 有一支沒有音符的樂曲 一點(diǎn)一滴 奏出歡快合諧而又美麗的旋律 只有 細(xì)心傾聽的人 才了解它的深意 這就是雨 它似歌 如詩 像畫 春雨柔美 夏雨猛烈 秋雨清涼 冬雨冷靜 各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬物也浸潤(rùn)著人的心靈 被譽(yù)為中國(guó)抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文 雨的四季 就是這樣一首四 季雨歌 今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的 雨的四季 去領(lǐng)略雨的美 領(lǐng)略散文 的美 同時(shí)播放四季之雨的配樂圖片 二 拜訪作者 劉湛秋 男 安徽蕪湖人 當(dāng)代著名詩人 翻譯家 評(píng)論家 詩刊 前副主編 中國(guó)散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng) 著有詩集 生命的歡樂 無題抒情詩 人 愛情 風(fēng)景 散文詩集 遙遠(yuǎn)的吉他 論文集 抒情詩的旋律 等共 22 種 3 字詞自測(cè) 鏈接 根據(jù)拼音寫出漢字 1 水珠子從 hu b o 里滴下來 比少女的眼淚還 ji o m i 2 半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾 牽動(dòng)著陽光的 c i l ng 鏡 3 只是淋濕的頭發(fā) 額頭 ji m o 滴著水 擋著眼睛的視線 耳朵也有些癢嗦嗦 的 4 如果說 春雨給大地彼上美麗的 y shang 5 當(dāng)田野上染上一層金黃 各種各樣的果實(shí)搖著 l ng d ng 的時(shí)候 6 雨 似乎也像出嫁生了孩子的母親 顯得 du n zhu ng 而又沉思了 7 雨變得更輕 也更深情了 水聲在 w y n 下 水花在窗玻璃上 8 那是雨 是使人 j ng m 使人懷想 使人動(dòng)情的秋雨啊 9 但這時(shí)候 雨已經(jīng) hu zhu ng 了 它經(jīng)常變成美麗的雪花 飄然 l l n 人間 10 那種清冷是柔和的 沒有北風(fēng)那樣 du du b r n 11 而那萌發(fā)的葉子 簡(jiǎn)直就起伏著一層 l y n y n 的波浪 12 沒有葉的枝干 淋著雨的 c o du 對(duì)著瓷色的天空 像一幅干凈利落的木刻 13 但在南國(guó) 雨仍然偶爾 z o f ng 大地 但它變得更 l n s 了 14 在人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激 討厭那 g n s 而苦的氣息 15 它既不傾盆瓢潑 又不綿綿如絲 或 x x l l 它顯出一種自然 平靜 16 你只會(huì)感到更 g o mi o 深遠(yuǎn) 并讓 q l ng 的雨滴 去純凈你 的靈魂 設(shè)計(jì)意圖 達(dá)成目標(biāo) 1 識(shí)記字詞 四 自主學(xué)習(xí) 活動(dòng)一 聽雨篇 1 師生共同誦讀文本 感受作者的優(yōu)美文采 2 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn) 春雨的特點(diǎn) 美麗 嬌媚 夏雨的特點(diǎn) 熱烈 粗獷 秋雨的特點(diǎn) 端莊 沉靜 冬雨的特點(diǎn) 自然 平靜 設(shè)計(jì)意圖 達(dá)成目標(biāo) 2 初步感知文本 概括事物特點(diǎn) 五 合作交流 活動(dòng)二 品雨篇 勾畫出你最喜歡的句子 仿照下面的句式 這句話用了 感官 寫作手法或修辭 特點(diǎn) 手法 寫出了 表達(dá)了作者 水珠子從花苞里滴下來 比少女的眼淚還嬌媚 半空中似乎總掛著透明的水 霧的絲簾 牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡 從視覺 聽覺 嗅覺的角度描寫雨后的世 界 運(yùn)用擬人 比喻的修辭和對(duì)比的表現(xiàn)手法 寫出了春雨的無比嬌媚 表達(dá) 了作者對(duì)春雨的喜愛和贊美之情 小草像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng) 發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲 運(yùn)用比擬 的手法生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春景 表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛和贊美之 情 雨 我愛戀的雨啊 你一年四季常在我的眼前流動(dòng) 你給我的生命帶來活 力 你給我的感情帶來滋潤(rùn) 你給我的思想帶來流動(dòng) 運(yùn)用比喻 擬人 排 比等手法形象的給我們展示了對(duì)雨的熱愛 每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛 樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了 而那萌 發(fā)的葉子 簡(jiǎn)直就起伏著綠茵茵的波浪 運(yùn)用擬人 比喻的手法 把整棵樹 以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化 形象化 使之整體富有人的形態(tài) 明亮的眼睛 手臂頓時(shí)柔軟 萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪 更加替下了書的生動(dòng) 形象 也給了讀者不一樣的感受 作者沒有直接描繪春雨 而是抓住春天景物的色彩 情態(tài) 運(yùn)用不同的感 官和表現(xiàn)手法從聽覺 視覺 嗅覺等角度從側(cè)面描繪了春雨美麗 嬌媚的特點(diǎn) 烘托了萬物經(jīng)春雨洗淋后的各種情態(tài)和生機(jī)勃勃 表現(xiàn)了作者對(duì)春雨的喜愛和 贊美之情 如果說 春雨給大地披上美麗的衣裳 而經(jīng)過幾場(chǎng)夏天的透雨的澆灌 大 地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了 運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法 寫 出了雨后的大地豐盈的情態(tài) 表達(dá)了作者對(duì)夏雨的喜愛和贊美之情 而荷葉鋪滿了河面 迫切地等待著雨點(diǎn) 和遠(yuǎn)方的蟬聲 近處的蛙鼓一起 奏起夏天的雨的交響曲 運(yùn)用了比喻 擬人的修辭手法 寫出了夏天生物的生 機(jī)盎然 表達(dá)了作者對(duì)夏雨的期待 雨 似乎也像出嫁生了孩子的婦人 顯得端莊而又沉靜了 運(yùn)用了比喻的 修辭手法 寫出了秋雨 使人靜謐 使人懷想 使人動(dòng)情 的特點(diǎn) 也許 到冬天來臨 人們會(huì)討厭雨吧 但這時(shí)候 雨已經(jīng)化妝了 它經(jīng)常變 成美麗的雪花 飄然蒞臨人間 表達(dá)作用 化妝了 寫出了春雨的美麗與 嫵媚 飄然蒞臨人間 寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美 表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜 愛之情 設(shè)計(jì)意圖 達(dá)成目標(biāo) 3 賞析文章中優(yōu)美的句子 活動(dòng)三 悟雨篇 1 文章為什么叫 雨的四季 而不叫 四季的雨 明確 四季的雨 單純強(qiáng)調(diào)一個(gè) 雨 字 顯得呆板 生硬 雨的四季 充滿靈動(dòng) 賦予了雨一定的人格化 充滿情趣和意境 所以用 雨的四季 做 題目 2 凄冷的秋雨為什么能 純凈 人們的靈魂呢 明確 秋雨 沒有夏雨的滂沱 也沒有冬雨的刺寒 意在使人歡暢 雨本身就 帶有洗滌的意味 在春天的生發(fā)及夏日的張揚(yáng)以后 秋天正是拾掇細(xì)數(shù)一年收 獲 準(zhǔn)備過冬的季節(jié) 心靈在這個(gè)過程中自然沉淀了 清明了 所以說凄冷的 秋雨能 純凈 人們的靈魂 3 冬雨 特殊的溫暖 是一種怎樣的感覺 明確 與冬天冷冽的風(fēng)和灰蒙蒙的天相比 冬雨是大自然一年中給人們最后一 次饋贈(zèng) 這種溫暖雖然清冷 但是柔和 4 上文寫雨 多用 她 或 它 指稱 為何到文章最后改稱為 你 明確 改為第二人稱 更具有親切感 也增強(qiáng)了語勢(shì) 便于抒發(fā)作者情感 5 你覺得作者為什么會(huì)把 雨的四季 寫得美輪美奐 打動(dòng)人心 調(diào)動(dòng)感官顯色彩 巧用修辭繪神韻 按照順序?qū)哟吻?融情入景巧抒情 活動(dòng)四 炫雨篇 雨使你想到什么 提示 有關(guān)雨的詩詞 歌曲 諺語 文學(xué)作品 電影 設(shè)計(jì)意圖 達(dá)成目標(biāo) 4 熱愛大自然 熱愛生命 課外拓展 沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光 劉湛秋 沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光 像飄落的羽毛 像一陣愛的撫摸 秋天 異樣的恬靜 蘋果神秘地掛上白霜 沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光 像一只解纜的船 像滾動(dòng)的絨線球 西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆 楓葉在偷偷地把你張望 也許追求比秋天更多寥闊 也許幸福會(huì)不期而降 大自然 你的美每攪動(dòng)一次 心靈便有一千種和諧的音響 教師小結(jié) 歲月像一條長(zhǎng)河從我們的生命中緩緩流過 總會(huì)有一些東西 觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分 也許是一個(gè)人 也許是一件事 也許是一處 風(fēng)景 只要你熱愛生活 就能在孤單時(shí)享受寂寞的美麗 在黑暗中看到 黎明的曙光 在風(fēng)雨中想見七色的彩虹 讓我們一起睜開慧眼去書寫美 好的生活吧 板書設(shè)計(jì) 喜雨 春雨圖 美麗 嬌媚 由衷喜愛 雨的四季 繪雨 夏雨圖 熱烈 粗獷 秋雨圖 端莊 沉靜 熱情贊美 冬雨圖 平靜 自然 贊雨 當(dāng)堂檢測(cè) 1 讀一讀下面的生字詞 每詞讀兩遍 靜謐 高邈 蒞 臨 粗獷 池畦 脈脈 含情 咄咄 逼人 形容氣勢(shì)洶洶 盛氣凌人 2 作者筆下四季的雨各有怎樣的特點(diǎn) 作業(yè)設(shè)計(jì) B 層 摘抄文中優(yōu)美語句并背誦 A 層運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法 以 的四季 如草 花 風(fēng)等 為題 完成 字左右的習(xí)作片段 學(xué)生創(chuàng)作 并擇優(yōu)讀其作品 風(fēng)的四季 誰也沒有見過風(fēng) 但是草兒綠時(shí) 我知道春風(fēng)來了 沾衣欲濕杏花雨 吹面不寒楊柳風(fēng) 溫柔是她的透徹心骨髓的美 春風(fēng)是百花仙子 她最先催開的是一瀑瀑金黃的迎春花 像金黃的太 陽光照進(jìn)了波濤起伏的河流 熱烈的流淌春天的訊息 一樹樹粉紫色 純白色的風(fēng)鈴般的玉蘭 是春風(fēng)最貼心的密友 嬉笑 玩耍 漫山 遍野 她所到之處盡是春花爛漫 綠草茵茵 誰也沒有見過風(fēng) 夏天的風(fēng)更是躲在暗處的高手俠客 神龍見首不見 尾 退避 忍讓 本不想酷暑炎熱決一死戰(zhàn) 不再沉默中死亡 就在 沉默中爆發(fā) 暴風(fēng)驟雨來臨之際 狂風(fēng)四起 席卷萬物 風(fēng)兒和著沙 礫飛天走地 夏日的狂風(fēng)醞釀了一場(chǎng)暴風(fēng)雨 痛痛快快 電閃雷鳴 毀滅了一切混沌和污穢 喚出一片嶄新的天地 誰也沒有見過風(fēng) 但是樹葉落時(shí) 我知道風(fēng)兒來了 她旋著曼妙的華爾茲舞步 唱著秋天的懷念 一起來到秋日的河畔 一會(huì)兒 用手拽一把蔫頭蔫腦的柳條 一會(huì)兒又來個(gè)水上漂 飛過河 面蕩起一陣陣漣漪 飛到河的對(duì)岸 去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓 告訴 他們 別急著休息 還要趁著陽光明媚 草嫩水美 多多積累過冬的 能量 莫等天寒地凍 冰封萬里 才懷念起這疏忽而逝的秋季 誰也沒有見過風(fēng) 但看見鄰家妹妹凍得紅彤彤的臉蛋兒 我知道北風(fēng) 來了 一陣陣 怒號(hào)聲聲 一行行 步履匆匆 朔風(fēng)吹過湖面 千里 冰封 鐵臂銅墻 和著漫天飄灑的雪花 蒼莽無涯 把一切優(yōu)美與丑 陋覆蓋在冰雪世界之下 誰也沒有見過風(fēng) 但她無時(shí)無刻不依傍在我們身旁 她輕挑重彈 奏 出四季的交響 她曼妙騰躍 舞出生命的樂章 附 教學(xué)反思 這是一篇美文 可謂音韻美 意蘊(yùn)美 境界美 人性 美四美合一 因此我和學(xué)生一同學(xué)習(xí) 在進(jìn)行教學(xué)時(shí) 一方面 我以讀為指引 在初讀時(shí)采取師生合作 進(jìn) 行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo) 配樂的朗讀使效果更加唯美 充分傳達(dá)美文的意蘊(yùn) 然后又對(duì)美文進(jìn)行了品讀 這次也是以學(xué)生有感情讀為核心 再 加以對(duì)佳詞妙句的欣賞品析 此環(huán)節(jié)的設(shè)置是品味語言 把玩語言 仿效語言的重要環(huán)節(jié) 學(xué)生能從修辭 寫法 感官等多角度進(jìn)行品析 為后面的作文實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 在后面我和學(xué)生們都進(jìn)了寫作實(shí)踐 涌現(xiàn)了好多的優(yōu)秀作品 課 堂再一次次掌聲中得到了文學(xué)的熏染和浸潤(rùn) 最后 我執(zhí)筆寫的 風(fēng) 的四季 把整個(gè)課堂推到了高潮 學(xué)生從自己老師的作文中體會(huì)到如 何運(yùn)用語言文字寫景抒情 不足之處是 板書設(shè)計(jì)不成熟 美感不強(qiáng) 寫法應(yīng)板書于上 在 拓展上 應(yīng)豐富一些材料 以備不時(shí)之需 教學(xué)之路無止境 教法豐富無邊際 我們每一個(gè)教師都應(yīng)秉承 捧著一顆心來 不但半根草去 的奉獻(xiàn)精神 實(shí)踐各種各樣的教學(xué) 理論 為了祖國(guó)的教育事業(yè) 貢獻(xiàn)我們的教育青春