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《觀察物體》——看一看（二）說課稿 說課者：許娣桂 一、說教材： 教材分析：《觀察物體》是2013年新北師大版教材小學一年級教材中第二單元的內(nèi)容。本單元是教科書第一次出現(xiàn)觀察物體的內(nèi)容，教材一方面運用了學生觀察物體的直接經(jīng)驗來提升他們的空間觀念；另一方面又創(chuàng)設了對學生現(xiàn)有水平具有挑戰(zhàn)性的問題，一次來促進學生空間觀念實質(zhì)性的發(fā)展。教科書安排和設計了兩類層次與水平不同的觀察活動：一是實物觀察，主要是對一個實物的觀察，讓學生親身經(jīng)歷“觀察實物——直觀感知——形成表象——想象判斷”的過程，體會從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的；二是間接觀察物體，讓學生經(jīng)歷“觀察實物——空間想象判斷——形成表象——觀察實物驗證”的過程。實物觀察是看圖觀察的基礎，看圖觀察是實物觀察的發(fā)展。本節(jié)課教學的是期中的第二個內(nèi)容：間接觀察。 教學目標：經(jīng)歷根據(jù)具體實物、照片或直觀圖，辨認從前面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀；體會從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的；初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。 教學重點：間接從物體的上、前、后、側面觀察，體會從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。 教學難點：通過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。 二、說學生： 一年級的學生對觀察物體已經(jīng)具有初步的零碎的經(jīng)驗，如果老師引導恰當，讓孩子們將這些零碎的經(jīng)驗串聯(lián)起來，并得意提升，孩子們應該很快能將簡單的感興趣的實物從不同角度進行觀察，并將觀察的圖像形成一個畫面，如果老師能引導孩子們將畫面用語言比較準確的描述出來，就成功了。低年級學生最喜歡參與動手、動眼的學習活動，老師就利用他們正處在興奮點，讓他們進入學習活動，時機應該是恰到好處。 三、說教法： （一）創(chuàng)設情景： 首先，我創(chuàng)設了“觀察物體一般從哪些方向開始”的問題情境，帶著這個問題學生到臺上展示實物并演示指出上、下、左、右、前、后面等六個方向，然后老師小結：左右兩面又合稱為側面；前面稱為正面；后面又可稱為背面、反面；從而讓學生明確觀察物體一般從哪幾個方向去觀察，從而積極主動地投入學習活動之中。 　 接著課件出示課本例題的主題圖 然后讓學生說說：你從圖上看到了什么？ 學生暢所欲言，描述自己所看到的。 師鼓勵描述準確的學生。 （二）探索新知 1、讓學生觀察小汽車。 2、師問：根據(jù)你的經(jīng)驗，判斷下面這些圖分別是誰看到的。 學生交流，同桌說一說。全班匯報。 生：小明看到了車的警燈，說明小明是從車的上面觀察的，小華在車的側面，小亮在車的后面。 3、拿出玩具車，三人一組觀察車的三個方向抽學生說自己從哪個方向看到了什么？ 學生分別從車的上面，側面，后面觀察。 4、匯報交流： 生1：我從上面看到了警燈和車頂蓋。 生2：我從側面看到了車門和輪胎。 生3：我從后面看到了車牌和尾燈。 引導學生小結出：同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。 5、課件出示三幅不同的圖片學生判斷圖中的三個同學：小明、小華、小亮，他們分別看到的是下面哪幅圖？ 指名回答，描述前是提出要求： 說明觀察者的姓名、從什么方向觀察的、看到的圖片又是哪幅。 匯報交流，集體訂正，師表揚觀察仔細、描述準確的同學。 （三）繼續(xù)探究 1、先讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗初步判斷教材20頁的書包圖片： 哪幅圖是從書包的背面看到的？ 哪幅圖是從書包的側面看到的？ 2、學生完成填空，指名交流，若發(fā)現(xiàn)學生判斷錯誤， 3、讓學生拿出自己的書包找到哪是書包的背面和側面，然后糾錯。 （四）鞏固提高 1、讓學生在書上完成書21頁第1、2、3題。 2、師巡視輔導、批改，發(fā)現(xiàn)哪題學生感覺困難。 3、課件出示第1、3題，集體訂正。 師集中引導討論第2題，笑笑和淘氣分別從前面、側面、上面看到的分別是哪幅圖。 課件出示教材上的原版題。 請學生到臺前扮演茶壺，老師扮演觀察者讓同學們理解圖意， 幫助做出正確的判斷。 4、課件出示拓展練習： 圓柱放在長方體上，判斷從前面和上面看到的圖形。 這個拓展練習，對于一年級的學生來說可能有一定的難度，但是房屋上的煙囪是圓柱形的，所以讓學生見識一下圓柱從正面，側面看圖形可能是長方形應該能接受。 （五）課堂小結 這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?你有什么收獲，有什么問題 ？