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小學英語教學經驗交流 各位尊敬的老師： 大家好！今天我能站這里跟大家一起交流英語教學工作經驗，感到萬分的榮幸，有不足的地方望可位老師前輩指教。 英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一觀察和認識世界的方法和習慣。 隨著素質教育的全面鋪開，小學英語教學日益受到大家的廣泛關注。在小學開設英語課已成為發(fā)展趨勢，現(xiàn)今小學升中學的畢業(yè)測試中更要檢測英語學科，由此可見，英語學科在小學階段的重要地位。 小學開設英語課是當代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。 從參加工作以來我就擔任小學六年級的英語教學工作，深感肩上的重任，也讓我感覺到壓力重重。剛踏上工作崗位的時候，我是躊躇滿志，信心百倍，認為小學英語教學應該是比較簡單的事情，不就是聽、說、讀、寫嘛，沒什么難得，但真是開始教學，開始接觸學生之后我才感覺到小學英語教學之路真不是想象的那么簡單。教學伊始，我就遇到了種種問題。從學生的角度看，有部分學生的潛意識里。根本沒有把學習英語當一回事兒，有學生成績很差我找他談話問他為什么不喜歡學習英語，他的回答是：“我是中國人，把中國話學好就行了，為什么還要學習英語呢？我不跟外國人說話，也不打算出國。”這樣的學生一個班還不止一個；從家庭角度看，我們學生的家庭大都是農民家庭，家長別說說英語了，就是聽得懂英語的都是少之又少，甚至有些家長都是文盲，從哪談何輔導孩子呢，所以根本也就不太重視英語教育；從環(huán)境方面看，學生除了在課堂上短短的40分鐘外，基本就沒有應用英語的地方，等等等諸多原因，使我的英語教學開展起來非常的不順暢。我使出渾身解數(shù)來解決這些問題。我覺得要解決這些問題，必須從學習興趣，課堂教學、學習習慣，學習方法和英語學習的延續(xù)上去入手解決。 首先要先培養(yǎng)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。只有不斷提高學生的學習英語的自信心，才能激活英語課堂。只有學生對所要學習的知識感興趣，才能樂學、善學。 怎么樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢？一要建立和諧融洽的師生關系。教學中，我們都會有這種感覺：如果學生喜歡某個老師，學生自然就會對這位老師所教的這門學科感興趣。小學高年級學生已經具有一定的辨別能力，如果刻意的追求“師道尊嚴”、一味地信奉“嚴師出高徒”，那只會招來學生的反感，表面的“平靜”始終掩蓋不了內在的“危機”，師生關系有可能會變得“緊張”起來。對此，作為教師首先要相信學生，信任是師生和諧的橋梁。平時，我都以朋友的身份去對待每一位學生，尤其是那些問題學生，不帶“有色眼鏡”去看待他們，和他們以誠相待，以心換心，久而久之，使學生真心的相信教師，心悅誠服的接受老師的批評和教育。除了相信學生還要進行感情交流。我都會利用課后時間和學生多交流，在玩中了解他們心里的想法；在課堂上給學生講點他們喜歡的笑話或故事，不會讓他們感覺課堂太枯燥，這樣學生學的輕松，老師也教的輕松。 第二，創(chuàng)設良好的環(huán)境，讓語言教學走向生活。英語不象語文沒有那么好的環(huán)境氛圍，除了在課堂上的40分鐘外，學生很少說英語，這樣致使我們必須認真抓住課堂教學，才能保證學生的質量。所以我就充分利用這課堂上的40分鐘，讓這40分鐘有效地把英語施展開來，如上課遲到進門要說“May I come in?”如要求學生打開課本“Open your books.”跟老師讀書“Read after me one time.”準備好了嗎？“Are you ready?”學生準備好要大聲說“Yes”等等，在課堂上我盡量使用這些英語來引導學生學習，剛開始學生聽不懂接受不了，但久而久之學生習慣了我說的，這樣簡單的鍛煉了他們的聽力。沒有良好的環(huán)境我們就要創(chuàng)造環(huán)境。多說、多讀、多練習是學習英語的最好方法。所以在課外，我要求他們遇到要相互用英語打招呼，做錯事情也用英語say sorry或回Not at all。在課堂上我把大部分時間也都留在多說、多讀、多練習上，利用少量的時間講解課文知識，安排大量的口語練習：短文對話，表演，朗讀等，鼓勵孩子們大膽張口，而且也不會因為他們說錯而批評他們并且還幫助他們糾正錯誤。我一直強調的就是：你開口說，你的英語已經學會了一半，你能說的通順，你就掌握了百分之九十九，你就只要再努力百分之一，那你的英語就能學的很好了。在這種情況下我所教的三個班的英語課都是比較熱鬧的，幾乎所有人都想說，我也盡量讓每一位學生都有發(fā)言的機會。但有些學生由于學習速度慢，又怕說錯了丟人所以就不怎么吭氣，我盡量鼓勵他們張嘴，“想學好英語如果不開口誰都不知道你說的對不對，你只有開口說別人才能知道你說的是對是錯，才能幫你，使你的英語更上一層樓?！? 對于教學的重難點，我也抓的比較準確，比較嚴。在課堂上遇到重難點我會花大量時間把重難點講的細致清楚，讓學生更容易理解掌握，有時甚至花一堂課的時間來處理。一個班的學生水平不可能都一樣，所以有時在處理教材的時候，學生總會有“吃不飽”或者是“吃不下”的問題。對于這種現(xiàn)象，我就利用教材本身進行一定的擴展，不拘于書本上的有限的知識。例如，在教授比較級的時候，書本上的本來都是些比較規(guī)則的形容詞及副詞，我就適當?shù)难a充了一些不規(guī)則的形容詞或副詞，如good、many等，或像beautiful、interesting等多音節(jié)單詞的特殊變化形式，因為有時在閱讀理解時也會碰上，是一些比較實用的知識。 作業(yè)布置方面，尤其是動筆的作業(yè)，我比較注重的是“質”，而不是“量”。平時的作業(yè)可以說我布置得比較合適。有些學生不喜歡在課后記單詞，我就利用作業(yè)讓他們抄寫單詞，一個寫十遍，這樣最起碼利用作業(yè)這十遍讓單詞在他們的腦子里留下點“足跡”；課文部分學生雖然會讀，但不會寫課文中的單詞，我也同樣利用作業(yè)讓學生抄寫短篇的課文，讓他們除了加深課文印象之外還能熟悉課文中的單詞；對于每課的重點句型除了讓學生多說。多練習之外，還要求學生把所學習的句型自己編寫出來寫在作業(yè)上，檢測他們掌握到什么程度。這樣既讓學生把最基本的知識都掌握差不多了，并且做到了及時復習鞏固。到了下半學期，有了上半學期的基礎，學生的兩極分化雖然縮小了但還是有差距的，這樣學生的作業(yè)就開始“分層”布置，對于掌握得比較好的學生，我就讓給他們多做一些靈活性較強的題目作業(yè)，也有助于他們的提高；而對于基礎比較薄弱的學生，則多布置還是一些抄寫的作業(yè)，這樣既鞏固了他們的基礎，又保護了他們的學習積極性，為以后的提高打下了伏筆。作業(yè)的批改，尤其是課堂作業(yè)，我比較喜歡“面批”，這樣，學生書寫不規(guī)范有錯誤的，我可以給他們及時指正，句型錯誤的加以指導。而且每個學生遇到的問題都不太一樣，這樣做比較有針對性，幫助他們及時消化當天所學的知識。當然，這也需要大量的時間。但是“態(tài)度決定一切”，這就是我經常對學生說的一句話，我自己也是這么做的。你只要認真對待你的工作，你就會有收獲。但隨著他們慢慢的成長，有些同學在學習上的興趣變得不再那么濃厚了甚至厭學，作業(yè)也不及時上交了，有些學生甚至是一落千丈。這時我非常著急，想幫他們，只有在課后多跟他們溝通，知道他們的擅長點是什么，多夸、多鼓勵他們使他們增加信心，同時也鼓勵他們英語也會像他們擅長的事情一樣，不會是很難完成的學習任務。這樣他們就又會重回剛開始學英語時的勁頭。 課后輔導也是很重要的一個環(huán)節(jié)。我每周都會給每個班安排時間讓學生把學習中的疑惑、還需要老師強調或單獨輔導的問題寫在小紙條上，逐一翻閱，有的以書面形式回復，有的利用課余時間單獨輔導，有的在課堂中集中講解，既使學生知識掌握住了，也拉近了師生間的距離。 想要學好英語只有老師做到以上這些是遠遠不夠的，學生如果不自覺那么老師再努力也是不行的。所以要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的的學習習慣。不要總讓老師監(jiān)督學習，要讓他們自主學習，這樣學習英語就事半功倍了。在平時的教學中我讓學生們先做好預習工作，這樣在學習時就等于是學到了一半；而且平時在課堂之外，也要自己主動的學習，多讀，多看，多練習。讓他們用我曾經教過他們的學習方法自己掌握新知識，比如新單詞的學習，可以利用我平時教他們的音標來自己組合學習并掌握發(fā)音；記憶方面可以利用單詞的拆分發(fā)，如breakfast可以拆分成break和fast，可以理解為“快速把早餐打破毀壞”， afternoon可以拆分為after和noon，可以理解為“中午之后”那不就是下午了，這種方法有助于幫助理解記憶；還可以用組音法，想那些比較長的單詞沒有什么單詞組成方法并且不好記，可以用組音法，比如，beautiful可以分為beau、ti、ful三部分，根據它的音標來記憶；還可以用替換字母法，記住一個單詞，把其中一個字母換成另一個字母就變成一個單新詞了，像like“喜歡”把字母i改為a就變成lake“湖”；添加法也可以幫助記憶，像bring“帶來”添加一個字母s就變成了spring“春天”等等，這些學習單詞的方法都可以讓學生利用這些方法來快速記憶。課文部分可以讓學生根據課文內容來想想當時的情景，這樣讀著想象著能夠更好幫助理解課文內容，增加記憶力，背書時也就更容易。像這樣的學習方法交給學生們之后為他們自主學習英語打下更好的基礎，就更容易。 在他們自主學習的同時，后進生還是需要老師和同學們的幫助，因為他們的基礎較差自主學習有些困難，但我不能無時無刻的在他們身邊幫助他們，所以我就把班里的學生分成若干小組，進行“一幫一”活動，他們相互幫助，互相學習各自的優(yōu)點，補全自己的不足，這樣的小組對于班級的學習有很大的幫助，兩極分化稍稍減少一點。讓后進生在優(yōu)等生的互相幫助下，讓他們知道自己不是一無是處，他們也有他們的重要性和必要性，使之對學習萌生興趣。 有些時候學生聽課時間久了就會覺得英語課無聊了，這時候我都會想各種方法來引起學生課堂的學習氛圍，前邊我也說了在課堂上給學生講點他們喜歡的笑話或故事等方法，不會讓他們感覺課堂太枯燥，比如學新單詞時一味的領讀會使學生厭煩，我們可以利用一些游戲或記憶單詞的方法來勾起學生學習的興趣。再比如課文中的重點知識，可以想一些跟這些知識有關的一些笑話或故事讓課堂更加生動有趣。所以課堂上一些必要的活動手段是需要我們老師課前多做準備的，以備活躍課堂氣氛。 上述是我工作三年來在各位領導和同事幫助下所積累的教學經驗，可能其中還有一些不足，需要我繼續(xù)向各位老師學習教學經驗，我也會在未來的教育工作中繼續(xù)積累優(yōu)秀的經驗，以后不管遇到什么困難，我都會想法設法去解決，絕不向困難低頭，把我們的英語教育事業(yè)做到更好，讓學生更好的學習英語將來為祖國做貢獻。