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1、吳堡縣第一完全小學（四）年級語文導學案 執(zhí) 筆：霍喜維 審核：張 旭 授課人： 授課時間： 教研組：語文組 班級：  課題：《18﹑永生的眼睛》 課型：略讀 課時：一課時 第一課時 【學習目標】 1．認識本課6個生字，并認識本課的相關(guān)詞語。 　 2．有感情地朗讀課文，體會作者一家人的高尚情操。 　 3．讀懂課文內(nèi)容，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學生關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。 　 4．學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法

2、。 【重點難點預測】 體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。 教學難點： 　　體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。 【知識鏈接】 心愿故事 女兒的三次懇求 周越，一個非常聰明上進的小姑娘，是班里的班長和團支部書記，2001年2月13日發(fā)現(xiàn)病情，2月16日確診為白血病，12月16日去世，12月17日遺體被山東醫(yī)學院遺體捐獻接受中心接走…… 重提這段往事，無異于用刀子割周長宇的心，但周長宇堅持要說下去，他說忘不了女兒三次懇求他同意捐獻遺體的情景，他說他做出這個決定，就是因為不能給女兒臉上抹黑。 周越第一次提出捐獻遺體的要求是在2001年

3、8月，那時候她在天津血液病醫(yī)院住院治療，在樂陵市工商銀行工作的周長宇周末趕過去看女兒，女兒趁媽媽出去買東西的機會，一本正經(jīng)地對父親說：“爸爸，我想求你一件事情?！? 周長宇以為女兒想要吃的或者穿的，就滿口答應下來，想不到周越竟然說：“爸爸，你看看我寫的日記，我知道自己得的是什么病，但我知道很多人都在關(guān)心我，我想捐獻遺體，報答這個社會。”周長宇一聽這話，眼淚直在眼眶里轉(zhuǎn)悠，他說：“孩子，這事咱慢慢談，別著急?！敝茉揭宦牸绷耍骸暗轿也恍械臅r候，那就晚了?！? “行行行?！敝荛L宇哽咽著說完三個字，扭頭沖到陽臺外邊大哭起來。 周長宇說他第一次聽到女兒的懇求時，當時壓根就不同意女兒的想法，當?shù)鶍尩脑趺?/p>

4、能舍得呢！ 2001年10月，周長宇到醫(yī)院看女兒時，正碰上天津電視臺記者來醫(yī)院采訪別的事情，周越蹦蹦跳跳地跑了過去，她很認真地對記者說：“阿姨，我得的是血癌，我要真有不幸，我想捐獻自己的遺體，我不想白白地燒掉，一點作用都沒有?！彪娨暸_的記者驚呆了，而躲在一邊的周長宇只能把眼淚往肚子里咽。 周長宇第三次聽到女兒提出這個要求是在2001年11月，當時周越病情已經(jīng)惡化，甚至醫(yī)院都放棄治療，讓她回家過完最后幾天。在家里，每當周越疼得受不了時，她就會喊：“爸爸媽媽，我提這個要求你們都滿足不了嗎？我死了燒成灰，你們抱著我的骨灰哭有什么用？你們真要想我，心里有我就行了……” 在女兒三番五次勸說下，周長

5、宇和妻子抱頭痛哭一場，最終決定滿足女兒的愿望。 父親的兩個誓言 2001年12月16日晚上，13歲的周越走完了她短暫的人生歷程，直到她臨死前，她還念念不忘地說：“把我捐出來，就可以做研究，別的孩子就不用受這個罪了… 12月17日，周越的遺體被山東醫(yī)學院遺體捐獻接受中心接走，望著女兒漸漸遠去的身體，周越立下誓言：女兒這么小就有這么高的境界，做父母的不能給女兒臉上抹黑，我要捐獻骨髓、捐獻身體所有器官。女兒死后一個月，周長宇就來到山東省紅十字會做了骨髓配型，他隨時等待著和他配型成功的白血病人來找他。女兒的遺愿讓周長宇徹夜難眠，他干脆辭去工作去了北京，在那里，他和中國紅十字會、中央電視臺一起搞一些

6、公益活動，宣傳白血病及其他疾病的防治工作，這一干就是一年半。去年6月份，周長宇從北京回到樂陵。去世一年多的周越仍然像活在這個家里一樣，她所有的東西都擺在原處，一塵不染，回到家的周長宇越來越感覺對不起女兒，當初答應她的誓言只實現(xiàn)了一個，女兒在地下會不會以為爸爸爽約了？ 【學法指導】 1．師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈”的資料或者故事。 2．了解周圍的人對捐贈器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。 【學習流程】 ●激趣導入 明確目標 一、談話激情，導入課題 　 （一）談話激情。 　　師：同學們，還記得那個盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無法看到真正多姿多

7、彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好??！可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛感受一下。（學生閉眼感受） 　　師：回憶你剛才的感覺，說說假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（學生發(fā)言） 　　師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛啊！ 　 （二）導入課題。 　　師：我們在座的每一位同學包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國著名的作家琳達·里弗斯的一篇回憶文章（板書課題：永生的眼睛）之后，我們就能找到答案。請大家齊讀課題。（生齊讀） 　 （三

8、）提示學習方法，明確學習目標。 　　師：這是一篇自讀課文，先請同學們讀自讀提示，看看給我們學習提出了幾個要求？ 　　學生讀，交流明白：第一個要求就是說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會到了什么。 ●預習檢測 初步感知 二、抓重點詞句體會情感 　 （一）生默讀課文，勾畫出有“驕傲”的句子。 　 （二）根據(jù)學生的匯報，引導學生體會。 　　1．溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！? 　　出示句子，師提問：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢？

9、　　學生思考發(fā)言。（因為外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去） 　　師：是啊，有了他們的捐贈，就會有盲人可以重見光明，為別人帶來了幸福，多么令人驕傲??！我們一起通過朗讀表達出文帝的驕傲吧！（生齊讀） 　　2．這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！ 　　你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據(jù)學生回答，出示句子： 　　這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。 　 （1）引導學生讀句子，并和自己勾畫的句子比較，看有什么區(qū)別？ 　 （2）明白“！”的作用。 　　通過比較發(fā)現(xiàn)少了“！”和“14歲”，引導學生明白加上“！”，表達的感情更強烈些，順勢指導讀出“驕

10、傲、自豪“的語氣。 　 （3）體會強調(diào)“14歲”的原因。 　　師：作者為什么要強調(diào)“14歲的溫迪“呢？ 　　如果學生對于這個問題犯難，可引導學生看前文，琳達的母親去世后捐贈眼角膜時，琳達也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。 　 （4）比較琳達和溫迪的態(tài)度。 　　師：琳達14歲時和溫迪14歲時對捐贈器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請同學們在課文中畫出相關(guān)的句子。 　　學生匯報： 　　我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。” 　　師：琳達當時對于捐贈媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？（學生發(fā)言） 　

11、　根據(jù)學生發(fā)言引導學生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。 ●重點研讀 一課一得 （5）體會重點句的含義，找到琳達態(tài)度變化的原因。 　 師追問：如果你們遇到這樣的事情，你會是什么看法呢？（生發(fā)言，引導學生產(chǎn)生情感共鳴） 　　師：是啊，媽媽是這個世界上最疼愛我們的人，也是我們最愛的人，大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來到這個世界上，也能完整的離去?？墒?，琳達的態(tài)度后來發(fā)生了變化，是誰讓她改變了看法？（琳達的父親和溫迪） 　　師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達，也影響著在座的同學

12、們？請同學們默讀課文，勾畫出相關(guān)句子，還可以簡單地寫下自己的感受。（生自由度，勾畫，潛心體會） 　　學生匯報，根據(jù)學生匯報，相機引導體會句子。 　?、僖粋€人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。 　　師：父親在說這話時是怎樣的語氣？（平靜） 　　指名讀出父親的平靜，其他同學并思考：父親說這話時為什么那么平靜呢？ 　　引導學生理解父親認為死后器官對自己沒有用處，但是對別人卻有很大的幫助，因而捐贈是理所當然的。 　　師：從這句話中，你能感受到琳達的父母是怎樣的人？ 　　師：的確只有這

13、種為他人著想，、無私奉獻的人才會為壯舉而感到平靜，讓我們通過朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧！（生齊讀） 　　師過渡：父親和溫迪還有那些言行影響著琳達？ 　　②父親愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官，尤其是眼角膜。 　　師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世后捐贈所有完好的器官多么偉大呀，我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。（生齊讀） 　　師：為什么父親特別強調(diào)要捐贈眼角膜呢？根據(jù)學生回答出示： 　 “如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！” 　　指導看課文插圖溫迪的畫，師：誰能用一

14、句話來形容文帝畫的馬？（學生發(fā)言）引導總結(jié)為一個詞，那就是——栩栩如生。 　　出示盲童的畫　　 　　師：這是一位盲童的畫，你覺得畫得怎樣？和溫迪的比一比有什么差別？為什么會有這么大的差別呢（因為溫迪有一雙明亮的眼睛，而盲童沒有） 　　師：所以父親特別強調(diào)要捐贈眼角膜因為他覺得——（引導齊讀）“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！” 　?、勰阆脒^什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。 　　師：其實盲人沒有眼睛，遠不止是不能畫出美麗的畫，他們還要面

15、臨許多痛苦，那么他們會面臨什么痛苦呢？（學生大膽發(fā)言） 　　師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子（你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。） 　　引導想象眼角膜的作用： 　　如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像_________________，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！” 　　過渡：聽了溫迪的話，琳達徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副眼角膜。出示句子： 　　在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副眼角膜！ 　　生齊讀這句話，思考：父親還留下了什么？（引導學生領(lǐng)會：關(guān)愛他

16、人、幫助他人、為他人無私奉獻……） 　　師出示句子：這次，我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲！ 　　師引導：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著想，要無私奉獻的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。 ●自學字詞 語言積累 三、初讀課文，識字詞，理清脈絡 　 （一）學生自讀課文，認讀生字詞。 　 （二）檢查自讀情況。 　　出示詞語： 　　籠罩　　流淌　　捐贈　　器官　　盲童　　酷愛　　屢屢 遵從　　失明　　樓主　　 突如其來　　不假思索　　不顧一切 熱淚盈眶　　與世長辭　　重見天日　　 奪眶而出 　　指名讀，要求讀準。 　　師引導：課文我們能讀得有感情，其實每個

17、詞語也有自己的感情色彩，請同學們帶著對詞語的理解一起讀。（生齊讀） 　 （三）學生自讀課文，思考：琳達一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？學生匯報，師生共同梳理，老師板書： 　　捐贈眼角膜 媽媽爸爸溫迪 四、拓展深化內(nèi)涵。 　 （一）資料補充。 　　師：其實課文到這里并沒有結(jié)束，原文中還這樣寫道： 　　那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！” 　　失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上

18、寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。 　　師：此時，琳達不再悲傷，因為她又一次想起父親的話（出示）：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪?。ㄉR讀） 　 （二）深化內(nèi)涵，升華情

19、感 　　師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個問題，現(xiàn)在你們明白嗎？（學生大膽發(fā)言）永生的只是眼睛嗎？還有什么也得到永生？ 　　師總結(jié)：同學們，永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來都有人追求長生不老，其實真正能讓我們得到永生的是無私的愛心，只有愛心才是永恒的！ 五、布置作業(yè)（任選一題完成） （一）思考自己最喜歡文中的誰？并對 （她）寫幾句話。 　?。ǘ┌堰@個故事講給家人聽，和之前他們的態(tài)度作比較，了解他們的看法變化。 　?。ㄈ┳约褐匦滤伎肌熬栀浧鞴佟边@個問題，根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇讀后感。 六、板書設(shè)計 永生的眼睛 　　 捐贈眼角膜　　 愛心永恒 母親　父親　溫迪 【課后反思】: 教師復備欄或?qū)W生筆記欄