《離騷》公開課教案
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《離騷》教案 屈原 【教學目標】 1. 學習、掌握文言實詞、虛詞; 2. 通過探究問題,了解屈原憂國憂民、獻身理想的愛國情感。 【教學重難點】 了解屈原的精神及理想。 【課時】 2課時 【教學過程】 第一課時 1、 導入新課 引導學生欣賞《屈子行吟圖》。 背景:古樹野花石頭的簡明勾勒,大塊空白大地——荒涼蕭瑟的意境渲染了屈原流放獨行的環(huán)境; 屈原:愁眉緊鎖,面容憔悴、垂須,昂首遙視,人物表情憂郁(但不頹廢); 穿著:挺勁飛揚的線條勾畫衣著的褶紋,夸張了服飾的奇?zhèn)?,使屈原顯得莊重、傲岸、氣宇軒昂。 陳洪綬帶著自己對屈原的了解,用一支筆繪畫出了文化名人屈原的外形內神,究竟是否屬實?最有發(fā)言權的當然還是屈原自己,借助作品走進屈原內心。 2、 解題 司馬遷:“離騷者,猶離憂也?!薄馐軕n患。 班固:“離,猶遭也;騷,憂也,明己遭憂作辭也。”——遭遇憂愁。 王逸:“離,別也;騷,愁也。”——離別的憂愁。 3、 誦讀——感詩韻,體會詩在形式上有何特點。 (1) 大量運用語氣助詞“兮”有何作用? “兮”是具有濃厚的楚國地方色彩的語氣詞,位子不同,作用也不同。 句中——語音延長; 句間——語意未竟; 句尾——表感嘆。 本文“兮”均用于句間,表示語意未竟,待下句補充。 (二)每句二至四個節(jié)拍。 三、文本解讀 (一)第一段中需重點講解的字、詞、句。 太息——嘆息 長太息以掩涕兮,哀民生之多艱——關心民眾,關注民生,塑造了一位憂民的的詩人形象。 亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔——強烈的自信和無所畏懼,以生命的摯誠來捍衛(wèi)自己的理想。 蕙、茝——《離騷》最引人注目的兩類意象:香草、美人,香草、美人作為詩歌意象是屈原的創(chuàng)造。 【補充】王逸《楚辭章句》在總論《離騷》時寫道:《離騷》依《詩》取興引類譬喻。故善鳥香草以配忠貞,惡禽臭物以比讒佞,靈修美人以媲于君。 眾女——喻指許多小人,自擬棄婦而抒情,全詩在情感上哀婉纏綿、如泣如訴,以夫婦喻君臣,形象生動。 蛾眉——蠶蛾的眉(即觸角,細長而曲),用以形容女子美貌,喻高尚德行。 鷙鳥——鷙,比剛強正直的人;鳥,比世俗的人。 方圓——比根本不相同的兩種人,“志不同,道不合,不相為謀”。 (第二段中的重點字、詞、句,學生借助工具書自己解決) (2) 問題探究 1.從第一段中可看出屈原是個怎樣的人? (忠貞、有高尚德行) 【補充】司馬遷:“入則與王圖議國事,以出號令;出則接遇賓客,應對諸侯?!? 2.如此俊杰,為何“朝誶而夕替”? 靈修浩蕩——君主清濁不分,忠奸不辨的昏庸。 眾女——周圍眾多小人,屈原與他們有著尖銳沖突。 固時俗之工巧兮,偭規(guī)矩而改錯。背繩墨以追曲兮,競周容以為度——楚國政治黑暗。 3.在這樣的現(xiàn)實中,作者處境如何? 忳郁邑余侘傺兮,吾獨窮困乎此時也——憂愁、苦悶、失意、走投無路。 鷙鳥之不群兮,自前世而固然。何方圜之能周兮,夫孰異道而相安——為世俗所不容。 屈心而抑志兮,忍尤而攘詬——委屈壓抑、忍受責罵侮辱。 4.面對一切,他報以怎樣的態(tài)度? 亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔——堅持真理,獻身祖國。 寧溘死以流亡兮,余不忍為此態(tài)也——嫉惡如仇,不同流合污。 伏清白以死直兮,固前圣之所厚——剛正不阿,一身正氣。 5. 找出第二段中表現(xiàn)作者心理的詞及其所領起的內容。 悔——相道不察 6. 接下來怎么做? (回朕車以復路兮) 7. 由“悔”而生“退”,目的-——“修吾初服”,具體如何做? 制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳。 高余冠之岌岌兮,長余佩之陸離。 佩繽紛其繁飾兮,芳菲菲其彌章。 ——加強道德修養(yǎng),進一步完善自我,使自己感情更加深沉,意志更加堅定,信仰更加明確。 8. “民生各有所樂兮,余獨好修以為常。雖體解吾猶未變兮,豈余心之可懲。”塑造了一個怎樣的人物形象? 明確:塑造了一個百折不撓、寧死不屈的硬漢形象。 4、 擴展探究 1. 學完《離騷》,對屈原的形象是否有新的認識? 2. 對于屈原抱石投江,你贊成這一舉動嗎?- 配套講稿:
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