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1、高三英語教學具有承上啟下的作用，它直接關(guān)系到整個英語教育學的速度、效率和成敗。因為高三英語教學既是對整個中小學英語教學內(nèi)容進行系統(tǒng)總結(jié)的高效鞏固，又要在此基礎(chǔ)上繼續(xù)加強英語學習能力的培養(yǎng)，尤其是自學能力的培養(yǎng)，幫助學生盡快掌握科學高效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生進入高校后繼續(xù)深造或高中結(jié)業(yè)后自學深造打下堅實的基礎(chǔ)，作好物質(zhì)和心理上的充分準備。加顧多年高三英語教學工作的成敗得失，筆者深深體會到先進的教學理念、正確的教學思路、高效的教學方法、得當?shù)慕虒W措施是高三英語教學得以順序進行的重要保障。下面是筆者的幾點做法： 一、遵循語言學習規(guī)律，掌握先進教學理念，形成科學的教學方法 1.“死

2、”去“活”來。死的東西記多了，就能活學活用了。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會定來也會吟”，這是語言教學必須堅持的一項基本原則。因為語言教學中存在著許多固定的東西，如詞的意義、固定詞組、習慣用法、語法規(guī)則、文化并異等等，這些構(gòu)成了活用語言的前提條件，如果學生不能牢固掌握這些知識，便失去了運用語言的前提條件，如果學生不能牢固掌握這些知識，便失去了運用語言的重要條件。教師在整個高三英語教學過程中應(yīng)該一貫堅持這一原則，并將其如始至終貫穿于語言教學的各個環(huán)節(jié)，才能取得顯著效果。 2.夯實基礎(chǔ)。在高三教學中，尤其是開始階段，教師應(yīng)確立狠抓基礎(chǔ)的教學思路，采用聽寫、單詞填空、造句、翻譯、句型轉(zhuǎn)換、閱讀、寫

3、作等不同方法，對英語的基礎(chǔ)詞匯和語法進行逐一突破，不留疑點。因為一項知識的掌握必定構(gòu)成學習另一項相關(guān)知識的基礎(chǔ)條件，因此，采取穩(wěn)扎穩(wěn)打，各個擊破的教學策略，不急躁盲進，是為學生語言學習的進行和提高打下堅實的基礎(chǔ)重要條件。 3.循序漸進。學習本身就是一個循序漸進、逐步提高的過程，我們必須遵循這一規(guī)律，對整體教學內(nèi)容和單個教學項目都要按照從易到難的順序來組織教學，并且關(guān)注知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生舉一反三、觸類旁通的能力得到逐步提高。 4.因材施教。十個手指伸上來有長有短，學生之間存在著圈套的差異，這是必然的。我們應(yīng)該認真分析學生的實際情況，制定差異性的教學方案，因材施教，對不同的學生提

4、出不同的要求，對成績好的學生要更加要求嚴格，而對后進生采取少批評多鼓勵的方法，激發(fā)學習英語的興趣，幫助他們樹立自信心，從而使全優(yōu)體學生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，使整個班級的學習的氣氛更加濃厚，形成良性互動。 5.精講精練。英語教學的根本任務(wù)就是要通過語言知識及相關(guān)知識的教學來培養(yǎng)學生的語言運用能力，高三英語教學更是這樣，在有限的時間內(nèi)，教師要進行知識教學又要完成能力培養(yǎng)。這樣一來，課堂時間的分配和安排就顯得至關(guān)重要。為此，教師在教學中應(yīng)牢固樹立知識教學是手段，能力培養(yǎng)是目的，知識教學必須服從務(wù)于能力培養(yǎng)的教學理念，堅決摒棄“滿堂灌”或“滿堂問”及“題海戰(zhàn)術(shù)”等陳舊的教學方法。精講的內(nèi)容包括所

5、有的語言知識、文化知識以及學習方法和學習習慣的相關(guān)知識，精講的方式就是將抽象的東西具體化，深奧的內(nèi)容淺易化，分散的東西系統(tǒng)化，以便揭示學習的本質(zhì)規(guī)律，有效指導學生語言實踐。精練就是教師應(yīng)根據(jù)各項知識和能力的自身特征以及學生的實踐掌握的情況，確定每項練習的量，做到練習的量既不增加學生的課業(yè)負擔，又能滿足某項知識的掌握和能力的養(yǎng)成需要。再就是練習內(nèi)容的選擇，要融知識性、科學性、趣味性和實用性于一體，內(nèi)容應(yīng)具有一定的廣度，有利于擴大學生的知識面，開闊學生的眼界，同時要有一定的深度，以利于學生不斷提高。總之，練的內(nèi)容選擇要做到點面結(jié)合，重點突出，難度適宜。同時，在教學中應(yīng)特別重視學法指導和良好學習習慣

6、的養(yǎng)成教育，使學生逐步形成課前充分預習，課上認真聽講，課后及時鞏固的良好習慣。掌握做好筆記、用好筆記、掌握一定的聽力、口語、閱讀、寫作等語言學習技巧和方法。 二、加強課后輔導，彌補課堂不足 課后輔導絕不是簡單的課堂教學的延伸，更不是一味地加班加點，而是有針對性的補缺補差和有效地擴大學生知識面，幫助學生提高語言學習興趣和積極主動性，盡快形成較強的語言自學能力。為引，筆者認為教師應(yīng)做好以下幾個方面的工作： 1.整體輔導與個別輔導相結(jié)合。整體輔導有通過舉辦講座、學生經(jīng)驗交流班會討論、觀看有關(guān)的錄像帶等方式，其主要目的是通過經(jīng)驗介紹和發(fā)揮學生的集體教育效應(yīng)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極

7、性和主動性，幫助學生掌握高效的學習方法，形成良好的學習習慣，進而形成優(yōu)良的學習品質(zhì)的較強的抗挫能力，從而大大提高學生的自信心。個別輔導主要是針對基礎(chǔ)較差和問題比較突出的學生，教師針對學生的問題通過個別交流方式，對學生進行指導，幫助學生正確認處自己，制定出切實可行的計劃，以培養(yǎng)學生的成就感，從而有效降低學生的焦慮，激發(fā)其極大熱情和較高的自信。培養(yǎng)學生鍥而不舍的學習精神和實用高效的自學能力，為學生的待續(xù)性發(fā)展輔平道路。兩者有機合，必須能夠取得令人滿意的教學效果。 2.課后輔導與課外活動相結(jié)合。對高三學生的英語課后輔導，僅有答疑、糾錯等皆在提高知識水平的考試成績的單一方式是不夠的，教師還可以通過英

8、語角、文學作欣賞和各種形式的競爭等方式。這些活動有助于學生的身心放松，能夠開闊學生的眼界，陶冶學生的情操，從而取得很高的教育教學效果。 3.課堂知識與課外知識相結(jié)合。課堂教學內(nèi)容是學生學習的主要任務(wù)，課外輔導不是課堂教學的簡單重復，但必須與課堂教學目標緊密相連。課外輔導內(nèi)容的選擇，輔導方式的確定都必須圍繞這一中心進行，必須有利于課堂教學內(nèi)容的理解、接受、鞏固、掌握、拓展和運用，必須符合學生的身份發(fā)展規(guī)律，以有利于學生穩(wěn)固而持續(xù)的提高與發(fā)展。 綜上所述，高三英語教學是我國整個英語教學過程中的一個重要階段，其教學方法和教學手段既具有語言教學的一般規(guī)律，不具有這一階段的特殊性，其特殊性主要表現(xiàn)在時間緊、任務(wù)重。因此，它對教師的要求就更加嚴格，從某種意義說，它要求教師在緊張而有限的時間內(nèi)必須將語言教學的一般規(guī)律和方法發(fā)揮到極點，將學生在前期所學的語言知識條理化、系統(tǒng)化，并進一步地拓展，將前起已經(jīng)形成的和將要形成語言運用能力進一步鞏固，提高交逐步達到某種程度的自動化。從而為學生結(jié)業(yè)后的進一步學習和深造打下堅實的基礎(chǔ)，并做好心理和物質(zhì)上的充分準備。