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1、【統(tǒng)編人教版】五年級上語文10《牛郎織女(一)》優(yōu)質公開課教學設計 人教版四年級下冊語文 10《牛郎織女(一)》優(yōu)質公開課教學設計 【教學目的】 知識與技能: 1.正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。 2.認識10個生字,1個多音字,會寫14個字,會讀會寫“親密、稀罕”等詞語。 3.從課文中理解牛郎與老牛的親密關系。 4.初步感受民間故事的美妙。 過程與方法: 在深化感悟人物形象的根底上,可以復述課文。 情感態(tài)度與價值觀: 體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建社會黑暗統(tǒng)治的揭露和鞭撻。 【教學重點】 復述課文。 【教學難點】 復述

2、課文時,合理參加自己的想象。 【教學準備】 多媒體課件 【課時安排】 2課時 第一課時 【課時目的】 1.會讀會寫本課生字詞,理解生詞的意思。 2.從課文中理解牛郎與老牛的親密關系。 3.感悟到牛郎的心地仁慈、純真、樸實。 【教學過程】 一、揭題導入。 1.同學們聽過哪些民間故事?小組交流。 (《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》等) 2.我國的民間故事非常豐富,民間故事是由勞動人民集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳的,它們大都直接反映了勞動人民的愿望、要求和理想。今天要學的課文就是有關牛郎織女的民間故事。 設計意圖: 由民間故事引入課文,激發(fā)學生的學習興趣

3、。 二、自讀課文、整體感知。 出示課件1: 1.默讀課文,畫出生字新詞。 2.老師檢查學生預習生字的情況。 3.考慮:課文講了一個什么動人的故事? 4.給課文劃分段落層次。 第一局部(第1—4自然段):介紹牛郎的身世;牛郎專心養(yǎng)牛,和牛建立了親密的關系。 第二局部(第5—8自然段):講分家產,哥嫂只給了牛郎一頭老牛和一輛破車便把他趕出了家門。 第三局部(第9—13自然段):老牛開口說話,告訴牛郎將會有仙女成為他的妻子。 第四局部(第14—21自然段):牛郎遇仙女,二人結為夫妻。 設計意圖: 理清文章脈絡,理解課文的主要內容,為后面復述課文做準備。

4、三、品讀人物形象。 1.讀1—4自然段,出示課件2: 牛郎與老牛是怎樣相處的?能看出牛郎是一個什么樣的人?圈畫詞句,感悟老牛與牛郎的親密感情。 2.自學交流討論。 3.說說牛郎與老牛是怎樣相處的。 抓住中心句,“牛郎照看那頭牛挺周到”這句話可以表達出牛郎對老牛的照料很細心?！疤艉芎玫牟莸亍薄昂雀蓛舻乃薄霸跇淞掷镄菹ⅰ薄霸谏狡律蠒裉枴薄鞍雅Ｉ砩纤⒌酶筛蓛魞簟薄芭Ｅ镆睬鍜叩酶筛蓛魞簟?讀短語,說說自己的感受。 4.牛郎是一個怎樣的人?出示課件3。 (1)可憐、孤苦伶仃。孤兒,哥嫂待他不好,吃剩飯、穿破衣、天不亮就上山放牛;連名字都沒有。 (2)心地仁慈、勤勞。照看

5、老牛挺周到:總是挑很好的草地、吃嫩嫩的青草、喝干凈的水。 ①盡管只是一頭牛,但牛郎把它當作親人來細心照顧。 ②放牛是哥哥嫂子派給他的活,他們對牛郎好嗎?面對哥嫂的虐待,他不抱怨、不懷恨、不偷懶、吃苦耐勞、把活兒干得很出色。這也正是心地仁慈的表現(xiàn)。 設計意圖: 抓住描寫牛郎照看老牛的句子體會老牛與牛郎的親密關系,同時品讀牛郎的形象,為后面的表演做準備。 四、課堂小結。 牛郎對老牛照看周到,老牛善解人意、知恩圖報,它是如何報答牛郎的?下節(jié)課再講。 第二課時 【課時目的】 1.明確牛郎與織女的相識,進一步品讀人物形象。 2.復述故事。 【教學過程】 一、復習導

6、入。 1.通過上節(jié)課的學習,你知道了哪些內容? 2.牛郎對老牛照看周到,老牛善解人意、知恩圖報。它是如何報答牛郎的? 設計意圖: 復習導入,既回憶了上節(jié)課的內容,又為下文進一步學習課文做鋪墊。 二、牛郎和織女相識的過程。 1.牛郎和織女是怎樣相識的?你認為織女是一個怎樣的人? 2.相識。 (1)老牛向牛郎透露了織女下凡的消息,引導牛郎找到了織女。 (2)牛郎的高尚品格感動了織女,也是他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽得出了神,又同情他,又愛惜他,就把自己的情形也告訴了他。”織女聽得出了神,同情牛郎的悲慘遭遇,是牛郎英勇分開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美妙生活的品質

7、打動了織女,對他產生了愛慕之心。 (3)織女是王母娘娘的外孫女,織得一手好彩錦,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她英勇地擺脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。 3.織女的人物形象。 (1)心靈手巧:織得一手好彩錦。 (2)美麗仁慈、不勢利、不貪財:看見牛郎心地仁慈、又能吃苦……(她追求的是什么?) 引導提升,出示課件4:如今你又讀出了一個怎樣的織女? (追求自由,不畏天規(guī),英勇堅決、勤勞) 設計意圖: 學生理解織女的人物形象,為下面的表演做準備。 三、復述故事。 1.說一說。 小組內復述故事,要求把課文中情節(jié)寫的簡單的地方,發(fā)揮想象說得詳細些。

8、 如:牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。 仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。 2.上臺表演。 設計意圖: 學生說一說,演一演,既加深了對課文的理解,也在表演中感受到了民間故事的興趣性。 四、課堂小結。 1.牛郎和織女就這樣生活在一起,那么他們生活得怎么樣呢?(美滿幸福) 2.小練筆:牛郎把自己的情形一五一十地說了。姑娘聽得出了神,又同情他,又愛惜他,就把自己的情形也告訴了他。 結合課文,發(fā)揮想象,將“牛郎把自己的情形一五一十地說了”寫得詳細些。 【板書設計】 10　牛郎織女(一) 老牛(善解人意) 牛郎(勤勞踏實) 織女(美麗仁慈)

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