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1、【統(tǒng)編人教版】六年級上語文10《宇宙生命之謎》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)|語文六年級上冊人教版 10《宇宙生命之謎》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目的】 知識與才能: 1.認(rèn)識會寫14個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文主要講了什么,是按怎樣的順序講的,最后得出的結(jié)論是什么。 過程與方法: 按“提出問題——分析^p 問題——解決問題”的方法來進(jìn)展學(xué)習(xí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探究未知的好奇心。 【教學(xué)重點(diǎn)】 探究分析^p 火星是否有生命存在。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)

2、這篇文章的寫作手法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目的】 整體感知課文,初步理解地球之外的其他星球是否有生命存在的條件。 【教學(xué)過程】 一 、導(dǎo)入新課。 1.在你的腦海里宇宙是什么樣子的?“謎”又是什么意思? 2.科學(xué)家至今沒有弄明白的是怎樣的一個(gè)吸引人的問題呢?(用原文答復(fù)) 地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一個(gè)吸引人的問題。這就是我們今天要去分析^p 的問題。 3.明確學(xué)習(xí)目的。請學(xué)生讀閱讀提示,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本課要完成的目的:地球外的其他星球是否有生命存在? 設(shè)計(jì)意圖: 抓住“謎”讓學(xué)生解釋,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3、。 二、整體感知課文。 1.出示課件1:學(xué)生讀文,把生字多讀幾遍。 注意:形近字比擬 燥(枯燥)　噪(噪聲) 躁(煩躁)(急躁)(焦躁) 2.想想課文是從哪兒開場討論“宇宙有沒有生命”這個(gè)問題的。( 學(xué)生答復(fù)2—9自然段) 師:對解決重要的問題,我們要仔細(xì)閱讀。 3.出示課件2:課文第一自然段和最后兩個(gè)自然段告訴了我們什么? 第一自然段寫的是,從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題。 最后兩個(gè)自然段講的是,人們至今沒有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探究宇宙生命之謎。 4.中間圍繞“地球之外有沒有生命存在”分析^p 問題。

4、 5.出示課件3:如今你知道文章是按照什么順序介紹的了嗎? (提出問題——分析^p 問題——解決問題) 6.討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容?出示課件4: 學(xué)生總結(jié): (1)天體上生命存在具備的四個(gè)條件。 (2)對太陽系中除地球之外的行星進(jìn)展分析^p 。 (3)科學(xué)家利用探測器對火星作近間隔 的觀測,揭開了火星神秘的面紗。 (4)人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命,但科學(xué)家仍然相信遙遠(yuǎn)的太空存在著生命。 設(shè)計(jì)意圖: 理解每個(gè)自然段的意思,并明確哪些自然段與所研究的問題關(guān)系親密,便于學(xué)生更深化的理解。 三、重點(diǎn)研讀。 1.出示課

5、件5:說說地球之外的宇宙中是否有生命存在,學(xué)生發(fā)表意見。 從理論上來說,宇宙是無限的。我們地球上存在生命,而地球只是太陽系中的一顆行星,而太陽系只是銀河系中的一個(gè)極小的局部。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星,類似太陽系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少,其中肯定有與地球類似的行星。因此可以猜想,地球絕不是有生命存在的唯一天體。 2.自學(xué)第3—5自然段。 (過渡:為了探究地球之外的天體中是否有生命存在,我們?nèi)祟愖鞒隽似D辛的努力!) (1)自由讀課文第3—4自然段,考慮:(出示課件6) ①天體上存在生命必須具備什么條件? ②太陽系的九大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在 ?(

6、科學(xué)家是如何判斷的?) (2)學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)。 ①一是合適生物生存的溫度;二是有必要的水分;三是有適當(dāng)成分的大氣;四是有足夠的光和熱。(板書:溫度、水分、大氣、光和熱) 這四點(diǎn)是生命存在的必要條件,四個(gè)條件必須同時(shí)具備的天體上才有可能存在生命。 ②學(xué)生匯報(bào)時(shí)出示課件7:太陽系的八大行星圖,學(xué)生一邊匯報(bào)一邊在圖上指出相應(yīng)的行星,并說明是否存在生命。最后出示表格,讓學(xué)生一目了然。 設(shè)計(jì)意圖: 理解天體中存在生命的條件及存在生命的行星。 四、課堂小結(jié)。 八大行星中,除地球以外,太陽系中唯一有可能存在生命的星球就只有火星了。火星上是否有生命存在呢?同學(xué)們先自讀課文第5—8自然

7、段,想一想,我們下節(jié)課研究。 設(shè)計(jì)意圖: 總結(jié)課文,并為下節(jié)課火星的研究做準(zhǔn)備。 第二課時(shí) 【課時(shí)目的】 討論火星是否有生命存在。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.天體上存在生命必須具備什么條件? 2.太陽系的八大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在?科學(xué)家是如何判斷的? 設(shè)計(jì)意圖: 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回憶上節(jié)課的內(nèi)容,為火星的研究做準(zhǔn)備。 二、合作探究學(xué)習(xí)。 過渡:八大行星中,除地球以外,太陽系中唯一還可能存在生命的星球就只有火星了?；鹦巧鲜欠裼猩嬖谀? 1.小組合作學(xué)習(xí)第5—8自然段,出示課件8: ①說說為什么太陽系中唯一有可能存

8、在生命的星球是火星呢,畫出來,然后和小組內(nèi)同學(xué)討論。 ②重點(diǎn)研讀第6、7、8自然段,討論:火星上是否有生命存在?為什么?并找出科學(xué)理由。自己搜集了有關(guān)火星方面的資料的同學(xué)可以把資料在小組內(nèi)交流。 2.小組向全班交流,并展示資料。 3.出示課件9,老師展示搜集的資料。 4.出示課件10:目前,科學(xué)家們在火星外表沒有發(fā)現(xiàn)生命存在,但是生命是否存在于火星的巖層之中呢?這得我們?nèi)祟愡M(jìn)一步進(jìn)展研究。 設(shè)計(jì)意圖: 合作探究火星是否存在生命。 三、探究其他問題。 1.同一篇文章可以關(guān)注不同的內(nèi)容,采用不同的閱讀方法,這篇文章,你還想關(guān)注哪些內(nèi)容?在哪個(gè)自然段?學(xué)生發(fā)表自己的想法

9、。 2.學(xué)生也可以說說人類是否可以移居到火星上去,或許過一千年,人類可以從地球遷移到火星上去生活了。(聯(lián)絡(luò)如今科學(xué)家的研究暢談) 3.師總結(jié):同一篇文章可以關(guān)注不同的內(nèi)容,這也是學(xué)習(xí)課文的不同方法,從多角度讀文你將有更大的收獲。 設(shè)計(jì)意圖: 拓展學(xué)生的思維。 四、課堂小結(jié)。 至今,人們尚未能在地球之外的太空中找到生命,但是科學(xué)家們?nèi)匀幌嘈诺厍蛑獾奶罩写嬖谥＝陙硗ㄟ^對落到地球上的隕石進(jìn)展分析^p ,科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)太空中存在有機(jī)分子。 地球之外是否有生命存在,是人類一直探究的宇宙生命之謎?？茖W(xué)家們今天做出了艱辛的努力,希望你們長大后能親自去揭開這個(gè)謎,給我們

10、人類提供更廣闊的生命空間。 五、拓展。 課后,同學(xué)們搜集有關(guān)宇宙的知識,開展一次“學(xué)科學(xué),愛科學(xué)”的主題班隊(duì)會活動。同學(xué)們可以從《十萬個(gè)為什么》《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等書中查找,也可以從網(wǎng)絡(luò)上去理解。資料可以是圖片,也可以是文字,還可以是圖文并茂。 【板書設(shè)計(jì)】

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