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《始得西山宴游記》說課稿 一、說教材 《始得西山宴游記》是蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”中第二板塊“與造物者游”的第二篇課文。這是柳宗元《永州八記》的首篇，主要寫了作者偶識西山的欣喜，寫西山形勢的高峻，寫宴飲之樂，寫與自然的融合，不僅文筆簡潔，描摹生動真切，富有詩情畫意，而且處處滲透著作者的思想感情，寄托著對生活遭際的感慨和對黑暗現(xiàn)實的不滿。我認為學習這樣的游記文言散文一個是重在疏通文意，另一個是要讓學生體會作者寄情山水的情懷，學習借鑒作者寫游記的手法。 二、說學情 高一學生在初中階段已經(jīng)學過了柳宗元的《小石潭記》，對作者的生平和作品已有了一定的了解，對于本文的學習容易引起共鳴，激發(fā)興趣。此外，高一學生對于文言文的知識還處于積累階段，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的積累和一定量的誦讀訓練。 從情感教育的角度看，高一的學生正處在人生觀和世界觀的形成時期，需要給予正確的指導(dǎo)，這個年齡階段的孩子對自然、對人生都充滿著美好的憧憬，可以說是“觀山則情滿于山，觀海則意溢于?！保祟愵}材他們是比較感興趣的。所以，《始得西山宴游記》不僅蘊含了豐富的文言文知識，而且承載著陶冶性情的意義，是很好的學習素材。 三、說教學目標及教學重難點 《普通高中語文課程標準》要求學生通過高中語文課程的學習，應(yīng)該在五個方面獲得發(fā)展，即積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。所以根據(jù)課程要求，并結(jié)合以上的教學背景，我把本課得教學目標確立為如下幾個方面： ①知識與能力目標：積累相關(guān)的文言知識，理清文章思路，理解文章思想內(nèi)容。 ②過程與方法目標：在理解基礎(chǔ)上熟讀成誦，掌握本文在對比和映襯中寫景的手法，體會本文借景抒情、融情于景的藝術(shù)特色。 ③情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者被貶永州后寄情山水聊以忘憂的情懷，激發(fā)學生熱愛自然的情感。 教學重點：積累文言字詞，學習在比照與映襯中寫景的寫作手法。 教學難點：體會本文借景抒情、融情于景的藝術(shù)特色。 四、說教法學法 在教法學法上，我準備采用誦讀法，討論法，點撥法 五、說教學過程 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境興趣導(dǎo)入，由柳宗元《小石潭記》導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂?！倍嗝戳钊肆暨B忘返的境界呀!這是誰創(chuàng)作的佳句?出自哪篇文章? 這是唐代文學家柳宗元在《小石潭記》中為我們描繪的迷人景色。柳宗元在被貶永州十年間，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁悶，并創(chuàng)作了一系列山水游記，其中尤為人們傳誦的是《永州八記》，我們已經(jīng)學習了《小石潭記》，今天將再次和柳宗元一起登上西山之巔，感受其高峻峭拔的特立之景，體會作者抒發(fā)的內(nèi)心感受。 此環(huán)節(jié)的設(shè)置在主要是為了吸引學生的興趣，集中注意力，自然地過渡到課文的情境中來。學生已學習過《小石潭記》，教師由文中佳句導(dǎo)入，便可引起共鳴，溫故知新，激發(fā)興趣。 環(huán)節(jié)二：自讀課文整體把握 這個環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡(luò)，理解課文大意，解決字詞問題。這個環(huán)節(jié)主要有3個問題： 1.解題；解釋“記”的意思以及這一文體知識?！坝洝笔枪糯囊环N文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。 2.作者簡介：介紹柳宗元的有關(guān)情況，包括他的生平經(jīng)歷、著作和一些觀點。 3.翻譯和正音正義：借助注釋和字典疏通文章的大意是交給學生的課前任務(wù)，在課堂上的閱讀主要聽課文的配樂朗讀，讓學生再次熟讀課文。聽完之后請學生翻譯課文，教師穿插講述重點的字詞意思和用法，同時特別注意一些難句的翻譯。 這個環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學生通過各種工具書自學的能力和自主理解文本的能力，尤其在翻譯環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，而聽課文的配樂朗讀也有助于培養(yǎng)學生的語感。 環(huán)節(jié)三：小組合作討論，完成以下思考題 這個環(huán)節(jié)主要是深入文本，理解文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，同時揣摩語言，關(guān)注文章的寫作特色。 1.課文的兩小節(jié)分別寫了哪些內(nèi)容？ 第一節(jié)寫未得西山之前的游覽。第二節(jié)寫西山的實游之樂。 2.思考： （1）作者為什么說“然后知吾向之未始游，游于是乎始”? 明確：作者游山水是想聊以忘憂，雖然幾乎走遍了永州的奇山異水，但卻沒有給他帶來特殊感受。當他發(fā)現(xiàn)西山之時，欣喜之情溢于言表，文題“始得”恰好點明此游之意義，并以“始”與“未始”結(jié)構(gòu)全文。 （2）文章中心內(nèi)容是記敘西山之游，作者為何開篇從他處著墨? 明確：本文先寫以前永州異山秀水的游覽，以此作為鋪墊，來比照映襯西山之游不同于以往。為托出西山作鋪墊 （3）作者怎樣用比照映襯來寫西山之景? 明確：作者在本文沒有直接寫眼中西山，而從多角度寫登西山所見所感，采用比照映襯手法突出其高峻峭拔之貌。如先寫“坐法華西亭，望西山，始指異之”。再寫登上西山始感高險難測，云天相連。由極目遠眺，“凡數(shù)州之土壤，皆在衽席之下”襯其高。所見之深山低谷，好像土堆洞口，千里之外的景物尤如近在咫尺亦襯其高。青云縈繞，云天相連渾然二體更襯其高。由此寫出“然后知是山之特立，不與培螻為類”的感受。在比照映襯之下，西山之景更顯其美，西山之游更覺其異。 （4）文中兩次寫滿酌而醉，有何作用? 明確：第一次反映作者單調(diào)乏味的生活及苦悶抑郁的內(nèi)心感受。第二次使作者感到從未有過的快慰。前后對比突出西山之游給作者帶來獨特感受。 （5）作者借西山之游，抒發(fā)了自己怎樣的人生感受? 明確：前部分寫以往瀏覽時記敘之中流露出被貶失意抑郁不平的心態(tài)。而后文寫游西山則表現(xiàn)出偶識西山之喜，沉醉之樂，借西山的高峻氣勢表現(xiàn)自己的高潔人格。 此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學生合作探討，主動思考，挖掘文本內(nèi)在聯(lián)系的能力。就這樣突破了教學重難點 3.讓學生推薦自己喜歡的語句，并簡要分析喜歡的理由 這個環(huán)節(jié)，是在前面朗讀理解課文的基礎(chǔ)上，進一步欣賞品味文章寫作的精妙之處，提高學生的欣賞水平，培養(yǎng)文學素養(yǎng)。 環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)（學生談學習收獲是最好的總結(jié)方法，及時反饋學習情況，以便有的放矢地布置作業(yè)，教師則在學生小結(jié)基礎(chǔ)上加以強調(diào)補充。） 1.知識點總結(jié)：一詞多義，古今異義，詞類活用，特殊句式2.寫作特點總結(jié)：對比，映襯 布置作業(yè)：課外閱讀柳宗元的山水詩文，寫一篇賞析文字 六、說板書設(shè)計 《始得西山宴游記》柳宗元 眾山---------恒惴栗 映 對 襯 比 西山———心凝形釋，與萬化冥合