高一語文第二冊(cè)《南州六月荔枝丹》教案.doc
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南州六月荔枝丹 ●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.了解作者及文體特征。 2.了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí),理解作者引用的史料及詩文。 能力目標(biāo) 1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀科技說明文的能力。 2.理清說明順序,探究說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地說明事物。 3.體會(huì)科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性和文學(xué)性。 德育目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。 ●教學(xué)重點(diǎn) 1.理清課文的說明順序,體會(huì)說明文的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速概括內(nèi)容要點(diǎn)。 2.品讀賞析本文作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性和文學(xué)性。 ●教學(xué)難點(diǎn) 理解文中引用的詩詞典故,結(jié)合上下文,分析它們所起的作用。 ●教學(xué)方法 1.合作探究法。采用小組討論的方式,篩選各段要點(diǎn),理清說明順序。 2.點(diǎn)撥法。針對(duì)課文的難點(diǎn),教師酌情給予指導(dǎo)。 3.競賽激勵(lì)法。訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。 4.延伸拓展法。 ●教具準(zhǔn)備 多媒體、投影儀、文字材料 ●課時(shí)安排 2課時(shí) ●教學(xué)步驟 第一課時(shí) ?。劢虒W(xué)要點(diǎn)] 默讀課文,初步感知文意;篩選各段信息要點(diǎn),概括大意,劃分段落層次,理清行文思路,把握本文的說明順序;探究局部說明順序,體會(huì)作者的寫作技巧。 [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 多媒體顯示荔枝特寫鏡頭。 同學(xué)們,這是我國南方非常有名的一種水果,它叫——(學(xué)生齊答:荔枝),請(qǐng)仔細(xì)觀看畫面,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn),談?wù)勛约貉壑械睦笾?,也可虛擬情境,向從未見過荔枝的人介紹荔枝,或向從未品嘗過荔枝的人推薦荔枝。 今天,我們學(xué)習(xí)賈祖璋的《南州六月荔枝丹》,看看他是如何介紹荔枝的。 二、作者及文體簡介 多媒體顯示: 賈祖璋是我國著名的科普作家。生于1901年,浙江省海寧縣人。早在20世紀(jì)30年代,他就有《中國植物圖鑒》等專著,1931年商務(wù)印書館出版他的《鳥類概論》,是我國最早的一部現(xiàn)代鳥類學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品,解放前曾寫《鳥與文學(xué)》《動(dòng)物珍話》《生活素描》等,解放后出版的有《生物學(xué)碎錦》。 賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫作對(duì)象,把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體,有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。 “小品”,就是隨筆之類的小文章?!翱茖W(xué)小品”,則是介紹有關(guān)科學(xué)常識(shí)的文藝性的說明文,它既有很強(qiáng)的科學(xué)性,又具有一定的文學(xué)情趣。這種文章,知識(shí)性強(qiáng),既有一般說明文簡明準(zhǔn)確、條分縷析的特點(diǎn),又有清新誘人的詩意;既寄托著作者的深情,又充滿著濃郁的時(shí)代氣息。 三、速讀課文,整體把握文意 1.學(xué)生通讀課文,初步感知文意。 教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,督促學(xué)生積累詞語。 多媒體顯示: 教師選四位同學(xué)回答,明確:zēnɡ xiāo lǐ lo jūn ɡuī d zǐ zh 2.學(xué)生速讀課文,篩選各段關(guān)鍵信息,概括段意。 學(xué)生分頭讀課文,用課文中的原句或自己組織語言概括。請(qǐng)最先完成任務(wù)的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,其余同學(xué)評(píng)議。最后選出歷時(shí)最短、成果最佳的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。 學(xué)生展示閱讀成果(實(shí)物投影顯示): 質(zhì)疑《荔枝圖序》——外殼——顏色——果形——大小——膜——肉——不耐貯藏——核——花——產(chǎn)地——圖譜——移植——發(fā)展生產(chǎn) 四、劃分段落層次,理清文章的說明順序 1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 明確:全文可分兩大部分。 第一部分(1~10),主要說明荔枝的形態(tài)和果實(shí)特點(diǎn)。 第1段引述白居易《荔枝圖序》引出說明對(duì)象。第2段到第5段,主要寫荔枝的外部形態(tài)。第6段到第10段,寫荔枝的果實(shí)。從殼膜寫起,寫了果肉、貯運(yùn)、核、花。 第二部分(11~14),主要介紹荔枝的生產(chǎn)情況。先寫荔枝的產(chǎn)地分布,次寫有關(guān)荔枝的專著,再寫荔枝的移植,最后寫大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)的建議。 2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。 選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解,其他同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的見解。 明確:本文是把荔枝作為水果來介紹的,按照從主到次,由表及里的順序來寫。課文主要介紹荔枝的生態(tài)特征,次要介紹生產(chǎn)情況。在介紹果實(shí)時(shí),又根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),采用了由外到內(nèi),由表及里的空間順序:殼——膜——肉——核。在說明荔枝果實(shí)的外部特征時(shí),又按照殼面構(gòu)造——色澤——外形——大小、重量的觀察順序來寫。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征,又說清了有關(guān)它的其他知識(shí)。 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書: 教師總結(jié),科技說明文通常采用的說明順序有:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。文章的觀察順序,由表及里、由外到內(nèi)的說明順序?qū)儆诳臻g順序,從主要到次要的說明順序?qū)儆谶壿嬳樞?。合理的說明順序可以使科技說明文條理分明,容易給人留下深刻的印象。 五、精讀課文,深層探究 1.學(xué)生精讀課文,自由質(zhì)疑,探究局部說明順序。 2.教師整理學(xué)生的提問,為探究定向。 學(xué)生提出的問題可能有: (1)文章開頭引用白居易的《荔枝圖序》,僅僅為了引出說明對(duì)象嗎? (2)為什么要寫荔枝不耐貯藏這一點(diǎn)?能否從課文中刪去? (3)有關(guān)荔枝花的文字能否刪除?為什么? 學(xué)生思考,并自由發(fā)言。 明確:(1)我認(rèn)為文章開頭引用白居易的《荔枝圖序》不僅僅為了引出說明對(duì)象,而且總挈全文。課文從荔枝的外殼說起,照應(yīng)了“殼如紅繒”句;寫果實(shí),從殼膜寫起,照應(yīng)了“膜如紫綃”句;寫果肉,照應(yīng)了“瑩白如冰雪”。所以,引《荔枝圖序》既引出說明對(duì)象,又總領(lǐng)全文。 (2)貯運(yùn)固然不屬于果實(shí)本身,但與果肉關(guān)系密切,理應(yīng)介紹。 ?。?)由荔枝果實(shí)想到花,有花才有果,所以附帶介紹花,給人完整的印象。 六、布置作業(yè) 1.本文運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)分別找出來加以說明。 2.篩選課文中引用的詩詞典故,并結(jié)合上下文,分析它們所起的作用。 3.向同學(xué)推薦自己喜歡的一種水果,要求順序合理,條理分明。 第二課時(shí) ?。劢虒W(xué)要點(diǎn)] 精讀課文,分析本文所運(yùn)用的說明方法;揣摩語言,體會(huì)科學(xué)小品文特有的科學(xué)性、文學(xué)性;延伸拓展,溝通課堂內(nèi)外,深化對(duì)課文的理解和把握。 [教學(xué)過程] 一、精讀課文,聚焦說明方法 提問:這篇文章在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)時(shí),運(yùn)用了哪些說明方法?試舉例說明,并體會(huì)其作用。 師生共同回顧初中階段所學(xué)的說明方法,常用的說明方法有:舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。 學(xué)生思考,然后小組內(nèi)交流,小組組長記錄討論要點(diǎn),并代表本組發(fā)言。 明確:本文運(yùn)用的說明方法有:舉例子、打比方、列數(shù)字、引用等。 舉例子。這些例子有來自史籍的,如“據(jù)記載,南越王尉陀曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”;有來自現(xiàn)實(shí)的,如“海南島和廉江有野生的荔枝林”;有來自調(diào)查材料的,如“六十年代,廣東調(diào)查得知,有鵝蛋荔和丁香大荔,重達(dá)四五十克”。舉例子,可提高文章的可信度,增強(qiáng)說服力。 打比方。如說明荔枝的形狀時(shí),“荔枝呈心臟形、卵圓形或圓形”;介紹稀奇的品種時(shí)說“細(xì)長如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’”等等。作者把一個(gè)一個(gè)的荔枝比作“絳囊”“紅星”“珊瑚珠”,把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天”“紅云幾萬重”。在這些生動(dòng)的比喻中,荔枝變得形象可感,同時(shí)也寄托了作者的贊美之情。 列數(shù)字。在介紹荔枝的成熟期,果實(shí)的大小、重量,荔枝的貯藏,荔枝的花期,花序的主花朵數(shù)與結(jié)實(shí)數(shù)時(shí),都運(yùn)用了數(shù)字。通過數(shù)字可獲得對(duì)荔枝的準(zhǔn)確了解,體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性 引用。文章引用故事、史料、詩文來說明,增強(qiáng)了文章的說服力。本文征引資料共二十余條,指名的作者近二十人,年代從唐、宋、明、清而至于今。資料詳實(shí),體現(xiàn)了鮮明的思想性。 二、揣摩語言,體會(huì)本文的科學(xué)性、文學(xué)性 提問:本文是一篇科學(xué)小品,既有一般說明文簡明、準(zhǔn)確、周密、條分縷析的特點(diǎn),又有清新誘人的詩意。試精心選例,作精彩點(diǎn)評(píng)。 ?。?)關(guān)于科學(xué)性 學(xué)生甲:我選的例子是“現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá),使荔枝北移,將來也許不是完全不可能的事”作者用推測(cè)語氣,說將來也許有可能發(fā)生這樣的事。如果改成“將來是完全可能的事”,就變成了肯定語氣,指將來必然產(chǎn)生這個(gè)事實(shí)。從這個(gè)例子中可以看出本文語言準(zhǔn)確、科學(xué)性強(qiáng)。 再如“盛產(chǎn)荔枝的地區(qū),應(yīng)該大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)”,如果把“盛產(chǎn)”改為“能產(chǎn)”,就無形中擴(kuò)大了荔枝的生產(chǎn)范圍,不符合作者的語意表達(dá)。 學(xué)生乙:語言的準(zhǔn)確還表現(xiàn)在確數(shù)、約數(shù)的運(yùn)用上。該用確數(shù)決不用約數(shù),如“一年開花兩次”“大的重60克”;該用約數(shù)決不用確數(shù),如“通常是直徑三四厘米”“重達(dá)四五十克”等。 學(xué)生丙:除了準(zhǔn)確,本文語言還有一個(gè)鮮明的特點(diǎn),那就是周密,合乎科學(xué)性。如“成熟的荔枝,大多數(shù)是深紅色或紫色。”“荔枝的大小,通常是直徑三四厘米”“荔枝肉的細(xì)胞壁特別薄,所以入口一般都不留渣滓”,這一組句子中加粗的詞既準(zhǔn)確地寫出了實(shí)際情況,又在數(shù)量、范圍上加以限制,這樣使語言更周密,更好地顯示說明文的科學(xué)性。再如“荔枝曬干或烘干,肉就變成紅褐色,完全失去潔白的面貌”“花分雌雄,僅極少數(shù)品種有完全花”“蔡譜不僅是我國,也是世界果樹志中,著作年代最早的一部”,這三句中加粗的詞語分別在程度上、數(shù)量上、時(shí)間上表示強(qiáng)調(diào),十分準(zhǔn)確。 ?。?)關(guān)于文學(xué)性 教師提示:文中哪些地方引用了詩詞典故?請(qǐng)找出來,體味其活潑的文字,濃濃的文學(xué)意味。 學(xué)生自由發(fā)言。 學(xué)生甲:文章的題目“南州六月荔枝丹”,引用明朝陳輝《荔枝》詩中的句子,這七個(gè)字既點(diǎn)出荔枝的產(chǎn)地、果實(shí)、成熟的時(shí)間,又描摹了荔枝的主要特征之一:果實(shí)呈紅色。引用古代詩歌中的名句,使標(biāo)題具有文學(xué)情趣,符合科學(xué)小品的特點(diǎn)。如果改成《說荔枝》或《荔枝的生態(tài)和生產(chǎn)》,那就遜色多了。 學(xué)生乙:“飛焰欲橫天”“紅云幾萬重”分別出自郭明章《荔枝》詩、北宋鄧肅的《看荔枝》詩,形象生動(dòng)地再現(xiàn)了荔枝絢麗的顏色。 學(xué)生丙:明代徐火勃有《詠荔枝膜》詩“盈盈荷瓣風(fēng)前落,片片桃花雨后嬌”,夸張地寫出了吃畢荔枝時(shí)把殼和膜扔在地上的情景。 學(xué)生?。憾拍猎姟伴L安回望繡成堆,山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來”,嘲諷李、楊奢侈腐化的生活,作者引用此詩,說明荔枝不耐貯藏的特點(diǎn)。 學(xué)生戊:引用徽宗詩“密移造化出閩山,禁御新栽荔枝丹”,引用文征明詩“仙人本是海山姿,從此江鄉(xiāng)亦萌蘗”,來介紹荔枝的移植情況。 學(xué)生己:引用蘇軾詩“羅浮山下四時(shí)春,盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆,不妨長作嶺南人”,指出我們應(yīng)大力發(fā)展荔枝生產(chǎn),使其能滿足廣大人民的生活需要。 教師總結(jié):本文語言的科學(xué)性集中體現(xiàn)在用詞準(zhǔn)確、周密。文學(xué)性集中體現(xiàn)在大量詩詞典故的運(yùn)用上,既使說明形象生動(dòng),又使文章詩意盎然。 請(qǐng)同學(xué)們背誦文中所引詩句,體味它們的表達(dá)效果。 三、體驗(yàn)與反思 提問:參考以下資料,把這篇課文改寫成一段一百字左右的平實(shí)的說明性文字。 多媒體顯示: 荔枝,無患子科。常綠喬木,高可達(dá)20米。偶數(shù)羽狀復(fù)葉,小葉長橢圓形或披針形,全緣,革質(zhì),側(cè)脈不明顯。……花小,無花瓣,呈綠白或淡黃色……果實(shí)心臟形或圓形;果皮具多數(shù)鱗斑狀突起,呈鮮紅、紫紅、青綠或青白色。果肉(假種皮)新鮮時(shí)半透明凝脂狀,多汁,味甘美而有佳香。 ?。ā掇o?!罚? 學(xué)生思考,并集體交流。 四、課堂小結(jié) 本文以短小的篇幅、豐富的知識(shí),饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí),既有一般說明文簡明準(zhǔn)確的特點(diǎn),又有清新怡人的詩意,知識(shí)與思想并重,詩情盎然,是一篇不可多得的科學(xué)小品。把握說明順序,理解說明方法,探究說明技巧,感受語言魅力是學(xué)習(xí)科學(xué)小品的四大要素,請(qǐng)同學(xué)們思考:從本文的學(xué)習(xí)中你悟到了什么? 學(xué)生交流。 五、探究性閱讀 教師分發(fā)文字資料,資料內(nèi)容如下: 下面一段說明文簡要地介紹了另一種果樹石栗。閱讀時(shí)把它同《南州六月荔枝丹》比較一下,分析這段文章說明的順序,指出說明的重點(diǎn),體會(huì)加粗的詞語在句內(nèi)的表達(dá)作用。 廣州是一個(gè)樹木蔥蘢的城市,少說也有一兩百萬株樹木簇?fù)碇?。廣州的街道樹有好多種:榕樹、紫荊、鳳凰木、玉蘭等等。而特別多的一種街樹是石栗。這種樹木枝葉異常繁茂,葉子心臟形,碧綠得仿佛刷上了一層綠油,在陽光下常常灼灼閃亮。這種樹開一種米黃色的小小的花,有一種奇特的香味(在馬來亞的回教堂里,我就曾經(jīng)常常聞到一種和石栗花味很相似的香氣)。它結(jié)成的果實(shí)有點(diǎn)兒像核桃果,一層肉質(zhì)的硬皮里面,包藏著一枚或兩枚堅(jiān)果。“石栗”的名字,大概就是由此而來了。這種堅(jiān)果堅(jiān)硬異常,用手或牙齒是壓不破、咬不開的。得用石頭或鐵錘才能把它砸裂,里面,有白色或淡黃色的略具圓形的果仁。每年秋天,石栗果常常落滿街頭,有的是整個(gè)掉落,有的是爆裂開了,滾出了它的堅(jiān)果。 ?。ü?jié)選自秦牧《“石果”的秘密》) 學(xué)生思考,然后自由發(fā)言,并集體評(píng)議。 明確:秦牧《“石果”的秘密》中這一段先概括寫廣州街道上的樹,然后詳細(xì)寫“特別多”的一種:石栗樹。說明石栗樹的順序是:枝葉(著重寫葉)→花(著重寫香味)→果實(shí)。其中寫石栗的果實(shí)是全段重點(diǎn),說明的順序是:從外到內(nèi),由表及里,先略寫外形,再詳寫內(nèi)核“堅(jiān)果”,最后寫石栗果的成熟。說明“堅(jiān)果”的順序是:外殼(突出它的堅(jiān)硬異常)→果仁(顏色、形狀)。 這段文章中加粗的“特別”“異?!保謩e強(qiáng)調(diào)石栗樹之多和枝葉之茂盛,符合實(shí)際。用“有點(diǎn)兒”“大概”,是為了使語言表達(dá)嚴(yán)密一些,不作絕對(duì)肯定。這些詞語用得很有分寸,準(zhǔn)確地反映了對(duì)象的性狀、特點(diǎn),使說明具有科學(xué)性。 六、布置作業(yè) 1.請(qǐng)仔細(xì)觀察核桃,以此為內(nèi)容寫一篇說明文,500字左右。 2.課外選讀一二篇科學(xué)小品,體會(huì)其科學(xué)性、文學(xué)性。 (如法布爾的《蟬》,高士其的《我們的土壤媽媽》等) ●板書設(shè)計(jì) ●延伸閱讀 閱讀下面的文字,完成1~4題。 自然界的現(xiàn)實(shí)空間是三維空間。生活在三維空間的人和高等動(dòng)物,由于攝食與逃避敵害的生存需要,在長期進(jìn)化過程中形成了對(duì)三維空間景物的感知能力,即不僅能夠感知景物的形狀和大小,還能感知景物的方法、距離(前后遠(yuǎn)近、高低深淺)。 眼睛能夠看見東西,是通過眼睛視網(wǎng)膜感受物體反射或反射的光而實(shí)現(xiàn)的。眼睛的視網(wǎng)膜是平面的,怎樣能夠產(chǎn)生三維空間的立體感覺呢?光具有振幅、波長和相位三個(gè)物理參量,視網(wǎng)膜只是一種能量接收器,只能感受光的強(qiáng)度(振幅)和顏色(波長),本能分辨光的相位變化,而景物的深度信息正是由光的相位變化差來反映的。那么,眼睛又如何獲得深度信息產(chǎn)生立體感覺呢? 盡管利用單眼憑借經(jīng)驗(yàn)也可以獲得某些立體信息,但人的空間視覺主要通過兩只眼來實(shí)現(xiàn)。在觀察外界的物體時(shí),每只眼睛的視網(wǎng)膜部都形成一個(gè)單獨(dú)的視像,這兩個(gè)視像所引起的神經(jīng)沖動(dòng)傳送到大腦的視覺皮層,經(jīng)其綜合作用便形成了一個(gè)單一的具有立體感的視覺映像。在正常情況下,當(dāng)我們注視著一個(gè)物體時(shí),兩只眼睛的視軸(視網(wǎng)膜中央凹與瞳孔中心間的連線)必須指向同一方向(輻合),這樣兩只眼睛的視像便都落在各自的具有最敏銳視覺的中央凹上,這時(shí)兩只眼睛才被看成為一個(gè)器官,看成一個(gè)假想的眼睛,并把它叫做中央眼。我們是依靠這個(gè)中央眼的視覺方向束確定物體空間位置的。在用雙眼視覺觀察外界物體時(shí),要通過調(diào)節(jié)眼部肌肉的收縮程度使兩眼對(duì)準(zhǔn)物體,即使兩眼視軸輻合。 (選自《名師手把手語文》北京工業(yè)大學(xué)出版社2003版) 1.在人的雙眼視覺過程中,形成單一的具有立體感的視覺映像的關(guān)鍵一環(huán)是(?。? A.物像通過中央眼將視像映在兩眼各自的中央凹上。 B.兩眼視網(wǎng)膜中央凹與瞳孔中心間的連線指向同一方向。 C.觀察外物時(shí),兩眼的視網(wǎng)膜都形成一個(gè)單獨(dú)的視像。 D.大腦視覺皮層對(duì)接收到的單獨(dú)的視像進(jìn)行綜合。 2.對(duì)文中畫線的“深度信息”理解合乎文意的一項(xiàng)是(?。? A.由光的相位差反映的關(guān)于物體所處位置的信息叫深度信息。 B.使人通過視覺而獲得鮮明強(qiáng)烈印象的信息是深度信息。 C.振幅和波長數(shù)值都比較大的物像形成的視覺形象稱為深度信息。 D.通過中央眼獲得的,經(jīng)由大腦視覺皮層給的信息是深度信息。 3.下列說法中不符合本文意思的一項(xiàng)是(?。? A.人的雙眼產(chǎn)生視覺的形成過程是:調(diào)節(jié)眼部肌肉的收縮程度——兩眼視軸輻合——兩眼把物體看成一個(gè)視像。 B.人對(duì)三維空間的感知能力是在長期進(jìn)行過程中形成的,促使這種能力形成的根本原因是生存需要。 C.只有分辨出光的相位變化,才能獲得景物的深度信息,形成具有立體感的視覺形象。 D.視網(wǎng)膜是一種能量接收器,人類正是通過兩眼的視網(wǎng)膜才獲得了空間立體視覺的。 4.最適合作本文標(biāo)題的一項(xiàng)是(?。? A.人類視覺的奧秘 B.雙眼才有立體感 C.雙眼的立體視覺 D.從物體到視覺映像 參考答案: 1.B(由第3段內(nèi)容可推出) 2.A(“由光的相位變化差來反映的”可推知A項(xiàng)) 3.D(視網(wǎng)膜不能分辨光的相位變化,不能獲得空間立體感) 4.C(C項(xiàng)作標(biāo)題具體可感,使人一看就懂) ●備課資料 一、課文補(bǔ)注 1.李鄉(xiāng)瀏同志在《賈祖璋和〈南州六月荔枝丹〉——回憶與賈老的一次通信》一文中說,他于1983年暑假,備《南州六月荔枝丹》課,頗感課本注釋不詳,曾寫信向賈老請(qǐng)教。信中詢及以下三點(diǎn):1.標(biāo)題《南州六月荔枝丹》是明朝陳輝《荔枝》詩中的句子,全詩能否錄示,以便解題;2.明代徐火勃的《詠荔枝膜》詩,請(qǐng)示予全首,有助于分析“夸張的說法”;3.“古代講荔枝的書,包括蔡襄在內(nèi),現(xiàn)在知道的共有13種,以記福建所產(chǎn)的為多,尚存8種;記載廣東所產(chǎn)的僅存1種?!毕M孟み@13種的書名及其作者。 賈老作復(fù)如下: 1.陳輝《荔枝》:南州六月荔枝丹,萬顆累累簇更團(tuán),絳雪艷浮紅錦爛,玉壺光瑩水晶寒。高名已許傳新曲,芳味曾經(jīng)薦大官。烏府日長霜暑靜,幾株斜覆石闌干。 2.徐火勃《詠荔枝膜》:曾向忠州畫里描,胭脂淡掃醉容消。盈盈荷瓣風(fēng)前落,片片桃花雨后嬌。白玉薄籠妖色映,茜裙輕裼暗香飄。嫣紅狼藉誰收拾,十八閩娘裂紫綃。 3.廣中荔枝譜唐(?)鄭熊(粵書已失傳) 荔枝譜 宋 蔡襄(1059) 閩 增城荔枝譜 宋 張宗閔 粵 莆田荔枝譜 宋 徐師閔 閩 閩中荔枝譜 明 屠本畯(1597) 閩 荔枝譜 明 徐火勃 閩 荔枝乘 明 曹蕃(1612) 閩 荔枝食譜 明 宗玨 閩 荔枝通譜 明 鄧慶采(1629) 閩 記荔枝 明 吳載鰲 閩 荔譜 清 陳定國 閩 荔枝譜 清 陳鼎 粵閩川 嶺南荔枝譜 清 吳應(yīng)逵 粵 ?。ㄕ岳钹l(xiāng)瀏《中學(xué)詩文釋匯》,福建人民出版社1987年出版) 2.劉學(xué)仁同志在《高中語文教材新探》(北京師范大學(xué)出版社1983年出版)一書中對(duì)課文提出了幾點(diǎn)商榷,摘錄如下: ?。?)第四段寫“荔枝原產(chǎn)于我國,是我國的特產(chǎn)?!崩碛?,一是“有野生的荔枝林”;一是很早已在我國培植。這兩點(diǎn)似乎還不足以說明“原產(chǎn)我國”,是不是別國也有野生的荔枝呢?是不是別國也早有栽培呢?沒有反面的論據(jù)。如果確有根據(jù),應(yīng)該明確提出。 ?。?)第六段說“所謂‘膜如紫綃’,是指殼內(nèi)緊貼殼的內(nèi)壁的白色薄膜。說它‘如紫綃’,是把殼內(nèi)壁花紋誤作膜的花紋了?!边@兩句話不易理解。前一句是說“膜”,后一句是說“花紋”。仔細(xì)體會(huì)好像是這個(gè)意思:所謂“膜如紫綃”,是指殼內(nèi)緊貼著殼的內(nèi)壁的白色薄膜,由于殼的內(nèi)壁有紫色花紋,透過白色薄膜可以看得很清楚,因而便把這紫色花紋看做是薄膜的花紋,而說成“膜如紫綃”了。后面引徐火勃詩描寫吃荔枝時(shí)把殼和膜扔在地上,好似“荷瓣”“桃花”,似乎是“殼”和“膜”分開了,似“荷瓣”“桃花”的是殼呢?還是膜呢?好像是膜才恰當(dāng),“薄”才“盈盈”“片片”,才“嬌”,才隨“風(fēng)”飄落,可是膜又是白的,不像“荷”也不像“桃花”了??傊?,這一段似乎說得不夠明白。 (3)第七段寫荔枝“肉”也不夠明白。指出通常說的肉實(shí)際上是“假種皮”后,又說明前面說的“膜”才是真正的果肉。下面接著說“荔枝肉的細(xì)胞壁特別薄,所以入口一般都不留渣滓?!边@句話里的“肉”指的是習(xí)慣上說的“肉”呢,還是前面已經(jīng)講清楚了的“膜”呢?從后面的“入口……”看,應(yīng)仍是指習(xí)慣上說的“肉”,那么這“肉”的“細(xì)胞壁”又指的是什么呢?顯然不會(huì)是“膜”(真正的肉),那是要扔掉的。 二、類文薦讀 薦讀白居易的《荔枝圖序》(附賞析) 原文: 荔枝生巴峽間,樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋①。葉如桂,冬青;華如桔②,春榮③;實(shí)如丹,夏熟。朵如葡萄,核如枇杷,殼如紅繒④,膜如紫綃⑤,瓤肉瑩白如冰雪,漿液甘酸如醴酪。大略如彼,其實(shí)過之。若離本枝,一日而色變,二日而香變,三日而味變,四五日外,色香味盡去矣。 元和十五年夏⑥,南賓守樂天⑦,命工吏圖而書之,蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二日者云。 注:①帷蓋:車帷上面的圓頂。②華:同“花”。③春榮:春天開花。④繒:帛類。紅繒:紅色繒綢。⑤綃:生絲織品。⑥元和:唐憲宗年號(hào)。元和十五年為公元820年。⑦南賓:即四川忠州,今忠縣。公元819年,白居易任忠州太守。樂天:白居易字樂天。 (吳小如注釋) 賞析:就拿白居易筆下的荔枝樹及其花、葉、果實(shí)等來說吧,作者不僅用極簡潔的文字描繪出荔枝的整體,而且通過文字的敘述竟然同時(shí)橫跨過春、夏、冬三個(gè)季度。盡管序文是為一幅靜止的圖畫而撰寫的,但繪畫畢竟是平面的,從畫面上不僅不能看到“核如枇杷”“膜如紫綃”這些包在荔枝殼內(nèi)的東西,更無從體驗(yàn)其瓤肉的色與味。在作者筆下,盡管他一連打了十個(gè)比方(“如帷蓋”“如桂”“如桔”“如丹”“如葡萄”“如枇杷”“如紅繒”“如紫綃”“如冰雪”“如醴酪”),可是我們讀后立即對(duì)荔枝的色、形、香、味各個(gè)方面都有了具體感受。這魅力還小么!何況作者還怕只設(shè)譬喻不足以窮其色、形、香、味之美,又加上了兩句:“大略如彼,其實(shí)過之?!本o接著作者進(jìn)一步闡明摹繪荔枝圖和寫序的目的:原來荔枝之為物十分嬌氣,果實(shí)如離本枝,不出三五日便“色香味盡去”。為了讓荔枝永葆其鮮麗佳美的本來面目,在沒有攝影、錄像技術(shù)的千載以前,作者只能利用平面而靜止的繪畫來補(bǔ)救于萬一。前人或謂白居易撰此文是“特為荔枝立傳”(清人王符曾《古文小品咀華》評(píng)語),我以為,作為一位詩人和有正義感的士大夫,雖然遭到遠(yuǎn)謫巴蜀的厄運(yùn),但他之所以要人作畫和親自撰文,主要還是為了體現(xiàn)出他那愛自然、愛生活的本性,懷著一顆推己及人的熱誠的心,把出產(chǎn)在當(dāng)時(shí)尚屬于窮鄉(xiāng)僻壤的新鮮荔枝介紹給中原和后世的人們。作者明白表示,他是為了許許多多“不識(shí)者,與識(shí)而不及一二日者”才這樣做的。從而可以看出,這時(shí)身在貶所的白居易,依然保持著當(dāng)年寫《秦中吟》時(shí)期的仁民愛物的高尚人品。因此,這篇看似平易淺顯而實(shí)屬精心結(jié)撰的小文就不僅是為了記錄自然、玩味生活的閑適之作了。我更進(jìn)一步揣測(cè),作者是否有以荔枝自擬的涵義,為了引起和提醒當(dāng)政者和廣大的士大夫階層的重視,希望不被人遺忘,更不希望等到“色香味盡去”時(shí),把那鮮美甘甜的佳品當(dāng)成過時(shí)的無用之物而等閑棄置,才寫成這篇言有盡而意無窮的文章呢! 另外,從作者駕馭文字的能力方面看,這篇序文也大有值得欣賞借鑒的地方。作者對(duì)荔枝的描繪有六朝小賦的遺韻,卻不露堆砌羅列的痕跡。這是由于文章把對(duì)偶句式融匯于參差錯(cuò)落的排比句式之中,然后又把整齊劃一的排比句式同參差錯(cuò)落的散體句式有意無意地交織到一起,于是自然而然給人以空靈活潑而不是纖佻細(xì)碎的感覺。讀起來只感到生機(jī)盎然、情趣洋溢。只有通過這樣的描述,才能起到因小見大、寓莊于諧、既堂堂正正而又美不勝收的良好效果。從詩人的文章里我們毫無意外感覺地獲得了一次詩的享受。 (選自《名作欣賞》,有刪節(jié),作者:吳小如) 三、閱讀方略 科技說明文閱讀指導(dǎo)(一): 1.說明文常用的說明方法列舉如下: ?。?)定義說明 即用下定義的方法,用最精確的語言對(duì)事物的本質(zhì)特點(diǎn)做出規(guī)定性的說明。如《奇特的激光》:“激光系統(tǒng)就是產(chǎn)生光、電、化學(xué)能的裝置?!? ?。?)比較說明 比較說明就是用較熟悉的事物與要說明的事物相比較的說明方法。如《向沙漠進(jìn)軍》:“沙漠地區(qū)空氣干燥,日光的照射特別強(qiáng)烈。那里日照時(shí)間又特別長,一年達(dá)到3000小時(shí),而長江流域只有1500小時(shí),華北地區(qū)也不過2500小時(shí)?!边@里就“日照時(shí)間”把沙漠地區(qū)與長江流域、華北地區(qū)作比較,說明沙漠地區(qū)的干燥。 ?。?)分類說明 分類說明就是把要說明的對(duì)象,按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類去說明的方法。如《楊樹》一文就作了這樣的分類說明:“楊樹,在植物分類中屬楊柳科……植物學(xué)家把楊屬植物分為白楊派、黑楊派、青楊派、胡楊派、大葉楊派五大派?!? (4)舉例說明 舉例說明是舉一些有代表性的恰當(dāng)?shù)睦觼碚f明事物的方法。如《大自然的語言》一文,講到緯度的差異影響物候來臨時(shí),就舉“北京——南京”物候現(xiàn)象差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同來說明。 ?。?)數(shù)字說明 數(shù)字說明是用數(shù)字說明事物的方法。如《生命與海洋》:“海洋確實(shí)浩大。世界海洋的總面積有三億六千一百萬平方公里,約占地球面積的百分之七十一?!? (6)圖表說明 圖表說明就是對(duì)說明對(duì)象采用圖表的方式來說明的方法。如《統(tǒng)籌方法》用了三幅“箭頭圖”說明組織管理中統(tǒng)籌安排的重要。 2.學(xué)會(huì)抓說明事物的特征。 事物特征是事物之間得以區(qū)別的標(biāo)志,是作者通過觀察、思考概括出來的本質(zhì)屬性。有的事物的特征是外部顯露的,如形態(tài)、方位等,有的事物的特征是內(nèi)在的,如性質(zhì)、作用、功用等,有的說明事物的特征既有顯露的,又有內(nèi)在的。閱讀說明文,要學(xué)會(huì)從說明對(duì)象的形態(tài)、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、制作、用途、分類、發(fā)展變化等方面去領(lǐng)會(huì)課文是怎樣具體說明事物特征的。 如何在說明文中找出事物的特征? ?。?)從文中的語句找出事物的特征 如《中國石拱橋》開頭部分寫道:“這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上,發(fā)揮交通作用?!边@句交代了中國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征。 (2)從文中概括、提煉出事物的特征 文中沒有明確交代事物的特征,需要用概括、提煉的方法。概括、提煉事物的特征要采取逐層、逐段加以歸納概括的方法。如《宇宙里有些什么》,用這種方法可以概括出宇宙特征為:整個(gè)宇宙是無限的,是在不斷運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的。 四、高考真題 2003年全國高考試題 閱讀下面的文字,完成1~4題。 人類正面臨著全球變暖的挑戰(zhàn)。聯(lián)合國的一份報(bào)告向我們描述了氣候變化產(chǎn)生的災(zāi)難性后果:森林消失和沙漠?dāng)U大,將使非洲成為受影響最廣的地區(qū);熱帶流行的瘧疾和寄生蟲病將向北蔓延,使歐洲出現(xiàn)流行?。坏刂泻5貐^(qū)由于嚴(yán)重缺水會(huì)半沙漠化,滑雪運(yùn)動(dòng)在歐洲將蕩然無存;在英國,肆虐的冬季風(fēng)暴將變得司空見慣,東部的某些地方可能變得過于干旱而無法種植各類作物。另外,一些河流水量將大大減少甚至干涸,飲用水源遭到破壞;昔日繞道而行的臺(tái)風(fēng)將頻頻襲擊日本,致使短時(shí)間內(nèi)大量降水,洪水泛濫,城市淹沒,山體滑坡,交通中斷。而最為嚴(yán)重的影響,將是地球上數(shù)以百萬計(jì)的人由于海岸線受侵蝕、海岸被淹沒和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭破壞而被迫離開家園。 最新的一項(xiàng)研究表明,到本世紀(jì)末,地球平均氣溫將比現(xiàn)在升高3℃。這一預(yù)測(cè)是以近年來地球氣溫升高的現(xiàn)象和溫室效應(yīng)為依據(jù)的。溫室效應(yīng),在物理學(xué)上是指透射陽光的密閉空間由于與外界缺乏對(duì)流等熱交換而產(chǎn)生的保溫效應(yīng)。大氣層中的二氧化碳是主要的溫室氣體,它可以減少地表熱量向空間散失,使大氣層保持一定的熱能。二氧化碳在大氣層中的含量直接影響著地表氣溫。當(dāng)大氣層中的二氧化碳增加時(shí),地表氣溫就相應(yīng)升高??茖W(xué)家認(rèn)為,大氣中的二氧化碳在地球環(huán)境的演化中起了極其重要的作用。如果沒有大氣層的保溫作用,全球氣溫將為-40℃,而現(xiàn)在全球平均氣溫為16℃。科學(xué)家們預(yù)言,人類如不采取果斷和必要的措施,到2030年,大氣中二氧化碳的含量將比1850年工業(yè)革命時(shí)增加一倍。 導(dǎo)致大氣層中二氧化碳含量上升的原因是顯而易見的。工業(yè)革命開始以后,化石燃料(煤炭、石油、天然氣)的燃燒量越來越大,使大氣中二氧化碳的濃度不斷增加。同時(shí),雷擊、蟲害、砍伐造成的森林火災(zāi)、草地衰退和森林破壞也使能夠吸收二氧化碳的綠色植物遭到破壞。所以,要控制全球變暖,必須改變能源結(jié)構(gòu),大力植樹造林。有科學(xué)家指出,只有以核燃料代替化石燃料,才能從根本上防止溫室效應(yīng)的加劇。 氣候是人類賴以生存的條件,全球氣候變暖是人類自身活動(dòng)所造成的災(zāi)難。我們必須樹立全球共同性的大氣環(huán)境觀念,為自身的生存和發(fā)展,愛護(hù)頭頂?shù)倪@片藍(lán)天。 1.下列對(duì)“溫室效應(yīng)”這一概念的理解,準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(?。? A.指由于與外界缺乏對(duì)流等熱交換,能夠接受陽光的一定的密閉空間中所產(chǎn)生的一種保溫效應(yīng)。 B.指二氧化碳等溫室氣體劇增以后,又與外界缺乏對(duì)流等熱交換,從而使地表氣溫相應(yīng)升高的效應(yīng)。 C.指在接受陽光的密閉空間中能夠影響地表氣溫的二氧化碳含量增加,使地表氣溫相應(yīng)升高的效應(yīng)。 D.指大氣層中主要的溫室氣體,通過減少地表熱量向空間散失,在特定密閉空間中產(chǎn)生的保溫效應(yīng)。 2.根據(jù)原文,全球氣候變暖帶來的影響最嚴(yán)重的一項(xiàng)是( ) A.河流水量減少甚至干涸,飲用水源遭到破壞,導(dǎo)致不少地區(qū)沙漠?dāng)U大,疾病流行。 B.肆虐的冬季風(fēng)暴將變得司空見慣,一些地區(qū)會(huì)因?yàn)檫^于干旱而無法種植各類作物。 C.?dāng)?shù)以百萬計(jì)的人因海岸線受侵蝕、海岸被淹沒和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭破壞而被迫離開家園。 D.臺(tái)風(fēng)頻頻襲擊,致使短時(shí)間內(nèi)大量降水,洪水泛濫,城市淹沒,山體滑坡,交通中斷。 3.下列對(duì)“全球氣候變暖是人類自身活動(dòng)所造成的災(zāi)難”這句話的理解,不正確的一項(xiàng)是(?。? A.世界各國遲遲不采取果斷和必要的措施,不改變能源結(jié)構(gòu)和大力植樹造林,以致大氣層的溫室效應(yīng)越來越嚴(yán)重。 B.1850年工業(yè)革命以來,大量開采和燃燒煤炭、石油、天然氣等化石燃料的結(jié)果,大大增加了大氣層中溫室氣體的含量。 C.由于人類無限制的破壞,地球上大片森林和草地急劇消失,沙漠進(jìn)一步擴(kuò)大,使得地表氣溫也隨之不斷升高。 D.因雷擊和蟲害而造成的森林火災(zāi)、草地衰退,導(dǎo)致能夠吸收二氧化碳的植被日益減少,而人類對(duì)此卻束手無策。 4.根據(jù)原文所提供的信息,以下推斷不正確的一項(xiàng)是(?。? A.非洲是受全球變暖影響最廣的地區(qū),人類如果能從根本上防止溫室效應(yīng)的加劇,那么非洲因此而受益的面積也將最廣。 B.一旦人類能夠控制大氣層中二氧化碳的含量,從根本上防止溫室效應(yīng)加劇,那么滑雪運(yùn)動(dòng)在歐洲將能繼續(xù),臺(tái)風(fēng)將遠(yuǎn)離日本。 C.為避免增加大氣層中二氧化碳的含量,一些科學(xué)家主張用核燃料代替化石燃料,可見使用核燃料不會(huì)產(chǎn)生二氧化碳。 D.假如大氣層中二氧化碳的濃度持續(xù)降低,全球氣溫就有可能持續(xù)降低,人類也許將面臨另一場(chǎng)全球變冷的挑戰(zhàn)。 答案: 1.A(B項(xiàng)只有“熱交換”一個(gè)條件,顯然不對(duì);C、D項(xiàng)與原文意思不符) 2.C(注意第一段段末的話) 3.D(“雷擊”和“蟲害”不是人的活動(dòng)造成的) 4.B(文中談的不是“溫室效應(yīng)加劇”的問題,而是氣候變暖的問題)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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