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心理健康活動課教學(xué)設(shè)計 此時無聲勝有聲 —學(xué)會傾聽 2014年11月 【授課年級】初中一年級 【活動時間】40分鐘 【設(shè)計理念】 一、教學(xué)內(nèi)容分析 傾聽是人際交往的必要手段，是個體人際交往能力的體現(xiàn)。它是表達對他人的欣賞和尊重，給予他人情感支持的重要方式，同時也是個體獲取信息的重要渠道。 初中學(xué)生的身心發(fā)展特征決定這個階段的孩子非常渴望能夠建立良好的人際印象，喜歡表現(xiàn)自己，但于此同時卻容易忽視他人的感受。在人際交往中常常出現(xiàn)只注意說，而忽略“聽”的現(xiàn)象。 同時，我們在課堂上也常常看到這樣的情境：一個同學(xué)的發(fā)言還沒完，旁邊的同學(xué)卻高高地舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來，我來……”；當老師講得津津有味時，有些卻在旁若無人地干著自己的事…… 因此，引導(dǎo)學(xué)生認識傾聽的重要性，覺察自己的傾聽習慣，掌握傾聽的藝術(shù)和技巧，做一個合格傾聽者，對其人際交往、學(xué)習能力等綜合素養(yǎng)的提升是非常有必要的。 二、設(shè)計思路 心理健康教育之于人生發(fā)展的作用不在于認知和說教，而更多地是一種精神的陶冶、人格生命的養(yǎng)成，它的宗旨是讓受教育者通過內(nèi)心的感悟建構(gòu)和諧的心靈狀態(tài)，進而獲得心智完善和自我實現(xiàn)。 學(xué)生傾聽習慣的養(yǎng)成也許不應(yīng)當也不可能在一節(jié)課完成，但卻可以在一節(jié)課內(nèi)獲得更深的觸動和思考，產(chǎn)生改變的動機和意愿。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以此為切入點，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗、討論和思考，使其產(chǎn)生建立良好傾聽習慣的動機。 基于以上思考，確定課堂教學(xué)模式以活動為主，努力為學(xué)生營造安全、靈動的體驗氛圍，提供自由、接納的分享和展示平臺。 【活動目標】 一、通過素材分析和小組討論，感受傾聽在學(xué)習生活及人際交往中的重要性； 二、經(jīng)由體驗、討論，幫助學(xué)生了解自己及他人在傾聽方面存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生體驗不同的傾聽態(tài)度和傾聽習慣帶給別人的不同感受，領(lǐng)悟不同的態(tài)度和做法在人際關(guān)系中的不同影響，覺察自己的傾聽習慣； 三、引導(dǎo)學(xué)生探索正確的傾聽方式，將課堂體驗遷移至生活，形成良好的傾聽習慣。 【活動準備】 一、學(xué)生分組，每組約7人； 二、為每小組準備8K白紙一張，水彩筆一盒； 三、寫有小故事的卡片兩張。 【活動過程】 一、熱身活動：烏龜與烏鴉（3分鐘） 活動規(guī)則： 要求每個小組同學(xué)面向圓心坐好，伸出右手掌心向下，放在身體右側(cè)，伸出左手食指指尖向上輕抵于左側(cè)同學(xué)掌心。 請學(xué)生保持該姿勢，與此同時老師講小故事 “烏龜與烏鴉”，在老師講述故事的過程中說到“烏龜”或“烏鴉”時，迅速地“左躲右抓”，即左手食指逃離左側(cè)同學(xué)掌心，右手抓住右側(cè)同學(xué)食指。要求“認真傾聽，準確反應(yīng)”。 小故事：以前，很久以前，在森林里，有一間小小的城堡，里面住著可怕的巫婆，和她的仆人烏鴉。有一天，晴朗的天空突然飄來一片片烏云，轉(zhuǎn)眼間就烏黑烏黑的，什么也看不見了，很快就下去了傾盆大雨。 在狂風暴雨中，巫婆聽到有人在敲門，開門一看，原來是一只烏龜，還有一只烏賊。它們請求巫婆讓它們進屋躲雨。巫婆同意了，可是烏鴉不同意，他和烏龜是多年的夙敵。雨越下越大，烏賊在門外大喊：“雨這么大，你們卻不讓我們進去，再不開門我一定會把你的城堡弄得烏煙瘴氣?！? 沒多久，雨停了，烏云也散了，巫婆打開門一看，烏龜已經(jīng)凍得縮成了一團。 教師小結(jié)：老師看到有很多同學(xué)在念到“巫婆”和“烏云”時也會做出反應(yīng)，這是為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生認識到傾聽需要耐心）也有很多同學(xué)任務(wù)完成得很好，可是老師有個問題：為什么烏鴉不讓烏龜他們進屋躲雨？（引導(dǎo)學(xué)生認識到傾聽時如果不能專心就會丟失重要信息） 看來“小傾聽”里有大學(xué)問，那么我們一起進入今天的成長主題“此時無聲勝有聲——學(xué)會傾聽”。 二、導(dǎo)入活動：繪本故事《大熊有個小麻煩》（5分鐘） 一只大熊遇到了一個小麻煩，它想找人傾訴。它來到了發(fā)明家的工作室。 “我有一個小麻煩，”大熊說，“我能不能打擾您一會兒？” “當然可以，歡迎你來到這里。我知道，你一定是因為太重了，需要一雙翅膀?！闭f著，就將一雙翅膀安在了大熊的背上?！鞍　贝笮茔读艘粫?，什么也沒說出口。然后，他邁開小步，繼續(xù)往前走。 它來到一家裁縫店。 “我有一個小麻煩，”大熊說，“我能不能打擾您一會兒？” “當然可以，歡迎你來到這里。我知道，你一定需要一條圍巾?！闭f著，就將一條紅色的圍巾套在了大熊的脖子上?！鞍　贝笮茔读艘粫?，什么也沒說出口。然后，他邁開小步，繼續(xù)往前走。 它來到一家帽子店。 “我有一個小麻煩，”大熊說，“我能不能打擾您一會兒？” “當然可以，歡迎你來到這里。我知道，你一定需要一頂帽子”說著，就將一頂皇冠樣式的帽子戴在了大熊的頭上?！鞍　贝笮茔读艘粫?，什么也沒說出口。然后，他邁開小步，繼續(xù)往前走。 它來到一家藥店。 “我有一個小麻煩，”大熊說，“我能不能打擾您一會兒？” “當然可以，歡迎你來到這里。我知道，你一定生病了?！闭f著，就拿出一些彩色的藥丸放到大熊的手里。“啊……”大熊愣了一會兒，什么也沒說出口。然后，他邁開小步，繼續(xù)往前走。 它來到一家飾品店。 “我有一個小麻煩，”大熊說，“我能不能打擾您一會兒？” “當然可以，歡迎你來到這里。我知道，你一定需要一條項鏈”說著，就將一條貴重的項鏈套在了大熊的脖子上?！鞍　贝笮茔读艘粫?，什么也沒說出口。然后，他邁開小步，繼續(xù)往前走。 它來到一家眼鏡店。 “我有一個小麻煩，”大熊說，“我能不能打擾您一會兒？” “當然可以，歡迎你來到這里。我知道，你一定需要一副眼鏡”說著，就將一個紅色的眼鏡套在了大熊的鼻梁上。“啊……”大熊愣了一會兒，什么也沒說出口。然后，他邁開小步，繼續(xù)往前走。 它來到一家鞋店。 “我有一個小麻煩，”大熊說，“我能不能打擾您一會兒？” “當然可以，歡迎你來到這里。我知道，你一定需要一雙皮靴?！闭f著，就將一雙上好的皮靴套在了大熊的腳上?！鞍　贝笮茔读艘粫?，什么也沒說出口。然后，他邁開小步，繼續(xù)往前走。 大熊走到一座小山上，停下了步子。他看看草地，看看原野，還有山腳下的城市，它看了幾個小時，覺得有點累了。 大熊卸下了他的小翅膀，摘掉了腦袋上的帽子和鼻梁上的眼鏡，解開了脖子上的圍巾和幸運項鏈，脫下了腳上的長靴，還把手里裝著蜂蜜的盒子和裝著彩色藥丸的盒子也放到了一邊。然后，他輕輕發(fā)出一聲長嘆。 “你怎么了？”它耳邊一個小小的聲音問到。那是一只坐在草地上的小蒼蠅，它睜大好奇的眼睛看著大熊。 “唉！別提了，沒人樂意聽我說什么?！? “我樂意聽啊，我正在聽?！毙∩n蠅說，“那么，究竟出了什么事？” “我有一個小麻煩，我害怕一個人住在黑乎乎的山洞里?！? “這可的確是個麻煩，不過既然你遇到了我，這個事情也很好辦，我正好在找可以安家的地方，大熊的山洞聽起來也不錯。那就算上我這個住客你覺得怎樣？” 就這樣，小蒼蠅坐在大熊左肩上，一路有說有笑地向家的方向走去，而那些帽子、圍巾、翅膀……大熊一樣也沒有帶走。 教師小結(jié)：有時候，我們會需要有人分享快樂，或者分擔煩惱，而此時，如果沒有人愿意用心傾聽，我們就會和大熊一樣失落。同時，如果我們自己就是那個傾聽的人，我們又是怎么做的呢？ 三、主活動 （一）講個故事給你聽（15分鐘） 請兩位同學(xué)各拿一張老師準備好的寫有小故事的卡片去門外準備為大家講故事。 在他們準備的時候，課件展示同學(xué)們做為傾聽者的兩種模式： 模式一：做一個合格的傾聽者，保持微笑、專注，并以眼神、掌聲給予回應(yīng)； 模式二：做不合格傾聽者，東張西望、竊竊私語、抖腿晃腳、視若無睹、哈欠連天…… 要求學(xué)生在第一位同學(xué)講故事時保持專注傾聽模式，在第二位同學(xué)講故事時保持不合格傾聽者的模式。 請兩位同學(xué)講故事并分享感受。 （二）我不喜愛的傾聽習慣（15分鐘） 請各小組同學(xué)討論總結(jié)自己不喜愛的傾聽習慣并記錄在白紙上。 小組討論結(jié)束后，請每個組分享兩個不喜愛的傾聽習慣，并請學(xué)生記錄在黑板上。 結(jié)合學(xué)生分享的不喜愛的傾聽習慣，總結(jié)合格傾聽者的要素。 三、總結(jié)與提升（2分鐘） 親愛的孩子們，這個世界那么美，如果我們用心去聽，我們就能聽到小鳥在樹梢歡唱的聲音，大風吹過樹林的聲音，如果我們足夠安靜，也許還能聽到雪落的聲音，花開的聲音，當然，最重要的是，我們能夠聽到要和我們說話的那個人，他內(nèi)心的聲音。 所以，有人說，傾聽是世界上最美的動作。也祝愿每位同學(xué)都能因為懂得傾聽而變得更加美麗。