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《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)背景： 《聲音的產(chǎn)生》一課是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)《科學(xué)》的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生是本課最終要解決的一個(gè)問(wèn)題。本課教科書(shū)共包括三部分內(nèi)容：第一部分是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。這部分內(nèi)容教科書(shū)分兩步進(jìn)行：先讓學(xué)生研究“皮筋”、“軍鼓”等多種實(shí)驗(yàn)器材的發(fā)聲現(xiàn)象，由此推論出“聲音是怎樣產(chǎn)生的”；然后讓學(xué)生利用其他物體做發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，如往瓶?jī)?nèi)吹氣，檢驗(yàn)自己的推想對(duì)不對(duì)。第二部分是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物體振動(dòng)發(fā)聲的知識(shí)自己去研究解決一個(gè)問(wèn)題：怎樣讓某個(gè)物體發(fā)出的聲音立即停止。 教材分析： 我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教材進(jìn)行了有機(jī)整合：課一開(kāi)始，首先讓學(xué)生欣賞各種優(yōu)美的聲音，在這樣一個(gè)特定的情景中，讓他們自行提出問(wèn)題，進(jìn)而民主地確定本節(jié)課要研究的問(wèn)題“聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的”？問(wèn)題確立后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)出探究程序，并引導(dǎo)學(xué)生利用桌上的材料，自行經(jīng)歷探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”過(guò)程；然后讓學(xué)生利用桌上材料去進(jìn)一步充分感知體驗(yàn)“物體不振動(dòng)，聲音也就沒(méi)有了”。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)去嘗試創(chuàng)新，也就是從根本上解決“噪音”這一公害。 教學(xué)方法：學(xué)生自主探究和課件輔助教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能初步體驗(yàn)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過(guò)程。 2、 通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。 3、 通過(guò)學(xué)習(xí)理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：探究聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 教學(xué)難點(diǎn)：從多種事實(shí)中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。 課前準(zhǔn)備： 食品保鮮袋、鋼皮尺、豆子、音叉、皮筋、塑料瓶、泡沫小球、燒杯、水、方盒、鉛筆、鼓 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題： 1、找聲音，談感受： 師：同學(xué)們，從你走進(jìn)教室到現(xiàn)在，你都聽(tīng)到了哪些聲音？ 生口答。 師：正如同學(xué)們剛才所說(shuō)的，我們每天都生活在充滿(mǎn)聲音的世界里，在不同的環(huán)境中，我們還能聽(tīng)到不同的聲音。今天?。±蠋熖匾鉃榇蠹?guī)?lái)了一些聲音，請(qǐng)同學(xué)們放松心情，仔細(xì)欣賞，并猜一猜這些聲音都是什么物體發(fā)出的？ （師電腦播放各種優(yōu)美的聲音：雷聲、小河流水聲、鳥(niǎo)叫聲、知了叫聲、吉他聲等） 師：聽(tīng)了剛才這些聲音，告訴大家，你有什么感受？ （好聽(tīng)、心情很舒暢、想天天生活在這樣的聲音里……） 2、提出關(guān)于聲音的問(wèn)題： 師：的確，正因?yàn)橛辛诉@些聲音，我們每天的生活才會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光，也正因?yàn)橛辛寺曇?，我們?nèi)伺c人之間才可以互相表達(dá)思想，交流感情，看來(lái)，聲音對(duì)我們來(lái)說(shuō)的確是太重要了。那么，關(guān)于聲音，你有什么感興趣的問(wèn)題？ （我想知道：為什么會(huì)有聲音？人為什么會(huì)聽(tīng)到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……） 師：看來(lái)同學(xué)們有這么多感興趣的問(wèn)題，那請(qǐng)同學(xué)們想一想：在這些問(wèn)題中，你認(rèn)為我們應(yīng)該最先解決哪一個(gè)呢？ （應(yīng)該先解決聲音是怎樣產(chǎn)生的，才能解決其它問(wèn)題。） 3、引入新課： 師：的確！這些問(wèn)題對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是新內(nèi)容，都想研究研究，但是，這些問(wèn)題又不可能在一節(jié)課內(nèi)完成，因此，我同意大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。 （師板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生） 二、 利用材料，探究問(wèn)題： 1、猜測(cè)： 師：請(qǐng)同學(xué)們先動(dòng)腦想一想：你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 師：同學(xué)們有這么多的猜想，那么，聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？需要同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己去研究，這節(jié)課，老師給同學(xué)們提供了好多材料，下面，請(qǐng)同學(xué)們先想辦法讓這些物體發(fā)出聲音，但在實(shí)施探究之前老師四點(diǎn)建議： 電腦提示： （1）制造聲音時(shí)不易用力過(guò)猛損壞器材，控制好聲音的大??； （2）也是最重要的一點(diǎn)，注意觀察：在讓這些物體發(fā)出聲音的時(shí)候，物體本身有什么變化？ （3）小組分好工，填好實(shí)驗(yàn)記錄。 （4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，老師也會(huì)發(fā)出一個(gè)聲音（擊掌三次），當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)聲音的時(shí)候就停止你們的實(shí)驗(yàn)好嗎？ 2、實(shí)踐： 生自由探究。 （用食品保鮮袋、鋼皮尺、豆子、音叉、皮筋、塑料瓶、泡沫小球、燒杯、水、方盒、鉛筆、鼓等使物體放出聲音） 3、交流： 師：來(lái)，告訴大家，你用什么方法讓哪個(gè)物體發(fā)出了聲音？ 師：同學(xué)們用這么多的方法讓不同的物體發(fā)出了聲音，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)賱?dòng)腦想一想：物體在發(fā)出聲音的同時(shí)，它本身會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？ 4、討論： 師：我們又應(yīng)該如何研究才能讓大家更清楚地看到或感覺(jué)到物體本身發(fā)生的變化呢？請(qǐng)大家討論一下。老師這里有一些豆子和泡沫小球，看你能否用得上。 （生分組討論） 師：來(lái)，告訴大家，你們組準(zhǔn)備怎樣研究，才能讓大家更好地看到或感覺(jué)到物體本身發(fā)生的變化？ （把物體敲響以后，可以用手摸一下，試試物體會(huì)怎樣；把豆子放在鼓上，把鼓敲響以后，看看豆子有什么變化；將泡沫小球放在瓶中；……） 5、深入實(shí)驗(yàn)： 師：同學(xué)們的意思是說(shuō)，可以借助手、豆子或其他細(xì)小的物體來(lái)觀察物體的變化，這個(gè)辦法非常好，請(qǐng)同學(xué)們按照這些辦法親自試一試，看看物體在發(fā)聲時(shí)本身究竟發(fā)生了怎樣的變化。 （生分組研究） 6、交流、小結(jié)： 師：好，下面請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣做的？發(fā)現(xiàn)了什么？ （學(xué)生交流，輔助電腦課件演示，幫助學(xué)生形象理解） 師：通過(guò)以上大量的事實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)：物體在發(fā)聲的時(shí)候，它本身都會(huì)怎樣？ 生：動(dòng)。 師：你們都是細(xì)心的孩子。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物體在抖動(dòng)、哆嗦，在震動(dòng)等。在科學(xué)上，我們說(shuō)物體在"振動(dòng)"。（師板書(shū)：物體振動(dòng)） 師：看來(lái)，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動(dòng)，這就說(shuō)明：聲音其實(shí)就是由“物體振動(dòng)”而產(chǎn)生的。 師：知道我們平時(shí)說(shuō)話的聲音是什么振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？請(qǐng)同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺(jué)一下。 （生跟著師做、說(shuō)：“你好”、“快樂(lè)每一天！” 師：來(lái)，告訴老師，手有什么感覺(jué)？ （生嘗試后談感覺(jué)） 師：聲帶振動(dòng)人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā)出聲音。同學(xué)們以后要注意保護(hù)聲帶，不要大聲喊叫。 7、想辦法讓聲音停止： 師：聲音是怎樣產(chǎn)生的我們已經(jīng)弄清楚了，老師這里還有一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)物體正在發(fā)出聲音，怎樣才能讓這個(gè)聲音馬上停止？請(qǐng)同學(xué)們想辦法自己試一試。 （生利用材料再次體驗(yàn)） 師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？ （學(xué)生回答） 師：那為什么這樣做，聲音就會(huì)立即停止呢？ （因?yàn)檫@樣物體就不振動(dòng)了。） 電腦課件鼓面、音叉輔助學(xué)生理解 師：是啊，讓物體停止振動(dòng)，聲音也就停止了。這也再一次證明了：聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 三、總結(jié) 師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)都不錯(cuò)，通過(guò)自己的努力，終于揭開(kāi)了聲音產(chǎn)生的秘密。至于其它關(guān)于聲音的問(wèn)題，我們以后還將繼續(xù)研究。好，下面請(qǐng)同學(xué)們放下手中的東西，放松心情，讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心去體會(huì)物體振動(dòng)發(fā)出的聲音。 師播放《鈴兒響叮當(dāng)》， 今天的課就上到這兒，讓我們?cè)谳p松優(yōu)美的音樂(lè)聲中，整理材料、離開(kāi)教室。 教學(xué)反思： 《聲音的產(chǎn)生》一課在執(zhí)教時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，把學(xué)生帶入到美妙的聲音世界。本課在設(shè)計(jì)時(shí)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從問(wèn)題的提出到結(jié)論經(jīng)歷一次完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。 一、從學(xué)生身邊的問(wèn)題入手 學(xué)生從早晨起床開(kāi)始，身邊就充滿(mǎn)各種各樣的聲音。開(kāi)始導(dǎo)入選擇了鳥(niǎo)聲、上下課鈴聲、來(lái)回路上的車(chē)聲等學(xué)生經(jīng)常能聽(tīng)到的各種聲音。從學(xué)生身邊的現(xiàn)象入手，從學(xué)生們親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生頭腦中對(duì)科學(xué)的原有經(jīng)驗(yàn)與觀察到的事實(shí)和同伴的意見(jiàn)發(fā)生碰撞，體會(huì)到自己經(jīng)驗(yàn)的不足，因而向著科學(xué)理論的方向邁進(jìn)。這些習(xí)以為常的現(xiàn)象中往往含有深刻的科學(xué)道理，讓學(xué)生明確科學(xué)就在身邊。 二、注意合理的分工與指導(dǎo) 分組時(shí)，事先要有器材管理員，這樣學(xué)生分組活動(dòng)的時(shí)候，比較好控制。特別是這一類(lèi)課程上課時(shí)，有的學(xué)生玩起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，有的學(xué)生敲擊的聲音過(guò)大，產(chǎn)生了干擾，興趣不在聲音產(chǎn)生上，影響到了教學(xué)的效果，因此在教學(xué)時(shí)要注意合理的分工，安排好每個(gè)小組的小組長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)時(shí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分工。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師便于控制課堂紀(jì)律。特別是實(shí)驗(yàn)要求，教師可以通過(guò)課件展示出來(lái)，一定要仔細(xì)觀察發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，與不發(fā)生時(shí)比較有什么不同，這樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師一定要參與到小組里面，了解學(xué)生的情況，指導(dǎo)他們實(shí)驗(yàn)與記錄。 三、讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究活動(dòng)過(guò)程 課程設(shè)計(jì)從學(xué)生提出問(wèn)題到猜想假設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)安排了兩次學(xué)生猜測(cè)。第一次是了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，第二次是在學(xué)生制造聲音，明確發(fā)聲方法后根據(jù)現(xiàn)象再去猜測(cè)。這樣鍛煉了學(xué)生的思維能力與觀察能力，同時(shí)注重了探究過(guò)程的設(shè)計(jì)具有層次性。交流時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力停留在對(duì)物體施加外力這一因素上，及時(shí)加以引導(dǎo)后，再放手讓學(xué)生探究，學(xué)生的注意力由外力轉(zhuǎn)移到發(fā)聲物體的變化這一根本原因上來(lái)，也就是由現(xiàn)象到本質(zhì)，交流時(shí)對(duì)于結(jié)論“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”的得出就是水到渠成的事了。 四、注重學(xué)生的感知 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們提倡以人為本。每個(gè)學(xué)生感知情況不同，而且聲音的產(chǎn)生有些現(xiàn)象是看不到的，只能通過(guò)自己的感官（眼、耳、口、鼻、手等）去感受事物，自己觀察、分析、思考、實(shí)驗(yàn)才能真正吸收知識(shí)，這是別人不能代替，也是不能改變的。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)選擇現(xiàn)象明顯的為主，例如皮筋、音叉，尺子等學(xué)生可以用手感受到，眼睛能看到皮筋的來(lái)回動(dòng)。反證實(shí)驗(yàn)時(shí)，選擇了鑼?zhuān)?dāng)聲音出現(xiàn)時(shí)學(xué)生可以用手去摸，也可以放上乒乓球等，通過(guò)球的跳動(dòng)推測(cè)鑼的運(yùn)動(dòng)情況。人聲產(chǎn)生引導(dǎo)學(xué)生共同體驗(yàn)：摸著自己的喉部，說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué),最后歸納得結(jié)論。以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終。同時(shí)，通過(guò)以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。 本課通過(guò)學(xué)生自己的努力，探究出聲音產(chǎn)生的秘密，經(jīng)歷一次完整的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)了自己的思考，收獲是多方面的。 遼寧省錦州市吉慶小學(xué)：閆瑋琦 閆瑋琦