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2009——2010學(xué)年度第二學(xué)期初二級(jí)部語(yǔ)文備課組 《大自然的語(yǔ)言》“自主互動(dòng)高效”教學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 主備人：王玲玲 1、 學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。 2、 理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。 3、 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。 教學(xué)方法：學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，教師適點(diǎn)引導(dǎo) 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說(shuō)明順序的合理運(yùn)用 第一部分：預(yù)習(xí)導(dǎo)航 1、通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的說(shuō)明對(duì)象是 ，本文是一篇 說(shuō)明文。 2、簡(jiǎn)單的介紹作者 3、給生字注音 萌發(fā)（ ），孕育（ ），，載途（ ），翩然（ ） 三年五載（ ），草長(zhǎng)鶯飛（ ），銷聲匿跡（ ） 4、解釋下列詞語(yǔ) （1）翩然： （2）孕育： （3）次第： （4）載途： （5）銷聲匿跡： （6）周而復(fù)始： （7）草木榮枯： （8）年年如是： 第二部分：自主探究 1、 激趣導(dǎo)語(yǔ) 春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。 2、 整體感知 （學(xué)生們采用自己喜歡的方式朗讀課文，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息。找出下面的問(wèn)題的答案,準(zhǔn)備搶答。我們將看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好?。? (1)什么是大自然的語(yǔ)言?什么叫物候?qū)W? (2)物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義? (3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素有哪些? (4)研究物候?qū)W有什么意義? 3、根據(jù)上面問(wèn)題的疏理，你能說(shuō)出本文的說(shuō)明順序嗎？請(qǐng)列出文章的結(jié)構(gòu)圖 第三部分：歸納提升 1、精讀6--10自然段。小組合作，細(xì)致分析本段所運(yùn)用的說(shuō)明順序?？茨膫€(gè)小組到前面來(lái)講的細(xì)致、準(zhǔn)確。（可以列出結(jié)構(gòu)圖輔助講解） 3、 片段練習(xí) 運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的說(shuō)明方法，有條理的介紹一種手工藝品的制作方法。（300字左右） 第四部分：布置作業(yè) 1、 繼續(xù)修改課堂習(xí)作。 2、 再讀《大自然的語(yǔ)言》，整理諺語(yǔ)在積錦本上。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)說(shuō)明方法的運(yùn)用，品讀說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn) 第一部分：檢測(cè)上節(jié)課所學(xué) 1、 抽生字、解詞若干 2、 本文的說(shuō)明順序 第二部分：自主探究 （一）體會(huì)說(shuō)明方法的作用 方法步驟提示：1、回憶我們所學(xué)過(guò)的常用的說(shuō)明方法有哪些？ 2、細(xì)讀課文，自主找出文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并標(biāo)記其作用。 3、小組交流、討論、匯總 4、班級(jí)展示 （二）揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn) 教師導(dǎo)學(xué)：為了清楚簡(jiǎn)潔地介紹事物,說(shuō)明事理,說(shuō)明文的語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事理,本文就是一個(gè)極好的范例。 下面請(qǐng)同學(xué)們精讀課文，找出能體現(xiàn)出說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確或生動(dòng)的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。 方法提示：1、自主完成，在文中找出后做好標(biāo)記。 2、小組交流、討論、匯總 3、班級(jí)展示 4、注意表達(dá)時(shí)口齒清楚，條理清晰。 第三部分：歸納提升 （一）閱讀下面文字，然后回答問(wèn)題。 經(jīng)度差異是影響物候的第二個(gè)因素。經(jīng)度之所以發(fā)生影響，是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約一度，但在大連，連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾，但煙臺(tái)靠海，春天便來(lái)得遲了。 （1）這段文字說(shuō)明的內(nèi)容是___________________________________________ （2）這段文字的中心句是第______句，這段文字是按__________順序解說(shuō)事理的。 （3）用大連和北京、濟(jì)南和煙臺(tái)相比有什么作用？ 答：________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　___ （4）文中運(yùn)用了____　　　　　____、_____　　　　_　___、____　　　　____說(shuō)明方法。 （5）“凡是”“都”在文中有什么表達(dá)作用？ 答：_______________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　_________ （二）閱讀下面的語(yǔ)段，完成后面的練習(xí)。 立春過(guò)后，大地漸漸地沉睡中_______（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復(fù)蘇）過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________（A．次第；B．連續(xù)；C．陸續(xù)；D．全部）開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_________（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。 幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾?！边@#者來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。 （1）在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 （2）解釋詞語(yǔ)： 銷聲匿跡 翩然 （3）這兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是（ ） Ａ．物候現(xiàn)象；B．氣候變化；C．物候規(guī)律；D．四季景色變化。 4．這兩段文字的說(shuō)明順序是：____________________________，主要的說(shuō)明方法是： 　　　　　　　，其作用是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5．去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行，為什么？ 第四部分：總結(jié)全文，布置作業(yè)。 1.總結(jié):本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng),是篇極有價(jià)值的文章。 2.積累優(yōu)美語(yǔ)句在積錦本上。 參考答案： 第一課時(shí) （一）第二部分，第3小題： 由同學(xué)們的回答可知，本文按物候----物候?qū)W----物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義----物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素----物候?qū)W研究的意義來(lái)說(shuō)明事理。它按邏輯順序先提出本文的說(shuō)明對(duì)象,接著說(shuō)明它的重要性,然后說(shuō)明它取決于什么因素,最后說(shuō)明研究的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。 描述物象 現(xiàn)象 大自然的語(yǔ)言 作出解釋 邏輯 竺可楨　　　推究原因 順序 闡明意義 本質(zhì) （二）第三部分答案 （1）回顧：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪幾個(gè)? （緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異） （2） 重點(diǎn)閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，各組派一個(gè)代表來(lái)解說(shuō)這些因素： （3）問(wèn)：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講? 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整? 這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?這樣安排有什么好處? 明確：從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。 另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。 第二課時(shí) （一）第二部分第二題答案： 第一自然段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開(kāi)放”（寫(xiě)春天）；“植物”——“孕育果實(shí)”（寫(xiě)夏天）；“昆蟲(chóng)”——“銷聲匿跡”（寫(xiě)秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫(xiě)冬天）。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。 第二自然段寫(xiě)出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái)，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。 （二）第三部分答案 （1）影響物候的第二個(gè)因素經(jīng)度的差異 （2）第一句話 按概括到具體的順序解說(shuō)事理。 （3）說(shuō)明經(jīng)度的差異影響物候的來(lái)臨。 （4）舉例子 列數(shù)字 作比較 （5）表示沒(méi)有例外，這樣就準(zhǔn)確地表達(dá)了經(jīng)度對(duì)物候的影響。 1．B　A　C 2．銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。 翩然：動(dòng)作輕快的樣子。 3．A 4．時(shí)間順序；舉例子 5．不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。 《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》新授課導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。 2、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。 3、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用心傾聽(tīng)生活之美。 學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，可以適當(dāng)?shù)男〗M合作 學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí) 一、課前預(yù)習(xí) 1、熟讀課文，將你認(rèn)為重要的字詞寫(xiě)在下面 2、搜集作者的相關(guān)材料 二、自主學(xué)習(xí) （一）整體感知 有感情地朗讀課文，圈出作者所描繪的各種聲音，思考作者在文中想告訴我們什么？ 溫馨提示：朗讀的語(yǔ)氣要親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心。朗讀的方式多種多樣，你可以自己美美的朗讀，也可以同桌兩人合作輪讀。 （二）研讀品析 了解了文章內(nèi)容，就讓我們靜下心來(lái)，用心地品讀課文，選擇你最喜歡的語(yǔ)段進(jìn)行賞析。 溫馨提示 品評(píng)的角度可從以下幾個(gè)方面： 1、準(zhǔn)確動(dòng)詞的賞析 2、貼切疊詞的賞析 3、多種修辭方法的賞析 4、大量問(wèn)句的賞析 5、巧用人稱的賞析 請(qǐng)同學(xué)利用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 （三）質(zhì)疑問(wèn)難 學(xué)貴善疑，小組內(nèi)一起探究同學(xué)的疑難問(wèn)題 三、合作交流 1、組長(zhǎng)主持，組內(nèi)交流所得，完善批注，共同解決疑難。 2、確定小組展示的方式，合作展示自主學(xué)習(xí)所得。 推薦展示方式： a、美讀法 b、句子賞析法 c、合作探究法 d、提倡自創(chuàng)展示方式 四、學(xué)以致用 請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)過(guò)的描寫(xiě)聲音的方法，從以下提示中自由選取一種情境進(jìn)行描摹，也可自由選取生活中的某一情境。 輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干，你顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音？ 把玻璃紙揉成一團(tuán)，然后聆聽(tīng)他緩緩舒展的聲音。 聽(tīng)一聽(tīng)落到玻璃上的雨滴的聲音。 用兩跟筷子敲一敲家里的各種器血，比較它們的聲音。 五、自我小結(jié) 提示角度： 1、知識(shí)角度 2、學(xué)法方面 3、情感體驗(yàn)收獲 六、布置作業(yè) 許多作家作品中涉及到寫(xiě)聲音的片段，課外請(qǐng)同學(xué)們閱讀摘抄，豐富你的積累。 《奇妙的克隆》“自主互動(dòng)高效”教學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 主備人：王玲玲 了解說(shuō)明的內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序。 體會(huì)簡(jiǎn)練、縝密、生動(dòng)的語(yǔ)言。 增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí) 資料鏈接： “大陸漂移假說(shuō)”產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過(guò)千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來(lái)曾連在一起，后來(lái)才分離開(kāi)來(lái)的嗎? 魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒(méi)有睡好覺(jué)。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來(lái)，他經(jīng)過(guò)多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說(shuō)——大陸漂移假說(shuō)。 關(guān)于恐龍的滅絕。在距今大約23億一8000萬(wàn)年的中生代，恐龍這個(gè)龐大的爬行動(dòng)物，曾是稱霸地球的生靈?？铸埵枪排佬袆?dòng)動(dòng)物，種類繁多，體型各異，小的體長(zhǎng)不到一米，大的體長(zhǎng)數(shù)十米，重達(dá)四五十噸。有食肉的，也有食植物的。它們?cè)诘厍蛏系年懙鼗蛘訚筛浇?，在地球上曾稱霸一時(shí)。 這些龐然大物在中生代的陸地上自由自在地生活了1億多年?！　?500萬(wàn)年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍滅絕了，成為生物史上最大的謎案。至于恐龍滅絕的原因，科學(xué)家們做了多種猜測(cè)：一是氣候變冷使得大部分食草恐龍因饑寒交迫死去，而以吃食草恐龍為生的食肉恐龍也自然隨之而去；二是中生代的白玉紀(jì)后期，地殼活動(dòng)頻繁，地球上地震、火山噴發(fā)接連不斷，大洪水也相繼肆虐，動(dòng)作笨拙的恐龍們因來(lái)不及逃脫而大量死去，僥幸剩余下來(lái)的卻又不能適應(yīng)變化了的環(huán)境，最后便全部死掉；三是白至紀(jì)后期，宇宙中有距離地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射線輻射到地球上來(lái)，把很多恐龍及其他一些同時(shí)期的生物都?xì)⑺懒?；四是在白至紀(jì)后期，可能有小行星直接撞擊到地球上爆炸，造成恐龍大量死亡。 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航 1.給加點(diǎn)的字注音： 遺 骸 蟾 蜍 褶 皺 劫 難 追 溯 天衣無(wú)縫 鳥(niǎo)臀目 2.學(xué)生再讀課文，理清文章說(shuō)明的層次順序。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 找到答案 得出結(jié)論 二、自主探究 1.學(xué)生自讀課文，研討以下問(wèn)題： （1）．“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知? （2）“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說(shuō)法由何而來(lái)? （3）你怎么看待科學(xué)家們的推斷? 2.找出本文運(yùn)用的說(shuō)明方法（可以小組合作，展示時(shí)要充分發(fā)揮每個(gè)人的能力） 3.阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力著稱。速讀課文，試結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)作者 在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充說(shuō)明文字有何作用。 （1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。 （2）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得 多么天衣無(wú)縫。 三、拓展提高： 這篇科普文章重在說(shuō)明事理，采用邏輯順序，層層解剖，作者正是把化石和南極聯(lián)系起來(lái)思考，才會(huì)進(jìn)一步追問(wèn)恐龍如何生存？如何越過(guò)大洋？善于聯(lián)系是研究發(fā)現(xiàn)的必要前提，是思維創(chuàng)新的重要特征。具備此種思維品質(zhì)，我們會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們把第一段再讀讀，此段決非空泛議論，討論這段話對(duì)你有什么啟發(fā)？你能從自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)中舉一兩個(gè)例子來(lái)闡述這一觀點(diǎn)嗎？