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國家開放大學年學前教育本科 《幼兒游戲與玩具》網(wǎng)上形成性考核答案 一、 章節(jié)測試 第一章 1.在游戲中幼兒可以超越現(xiàn)實，按照他們的想象改變現(xiàn)實。他們可以一會兒是“媽媽”，一會兒是“教師”，一會兒是“炊事員”等，這體現(xiàn)了幼兒游戲的（ ）。 選擇一項： A.主動性 B.虛構性 C.興趣性 D.形象性 2.游戲的（ ）特點體現(xiàn)在游戲中的聲、形、動、情之中。 選擇一項： A.主動性 B.虛構性 C.興趣性 D.形象性 3.游戲的（ ）特點使游戲既能調動幼兒的積極性，又使游戲對幼兒有強烈的吸引力。 選擇一項： A.主動性 B.虛構性 C.興趣性 D.形象性 4.《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應以（ ）為基本活動”。 選擇一項： A.游戲 B.教學 C.運動 D.生活 5.在游戲中，幼兒總能通過不斷嘗試，找到適合自己能力與興趣的游戲內容和方式方法，獲得滿足感和自信心。在這個過程中，可見游戲讓幼兒獲得了（ ）內部心理體驗。 選擇一項： A.興趣性體驗 B.自主性體驗 C.勝任感體驗 D.幽默感體驗 6.在“醫(yī)院”游戲中，扮演醫(yī)生的幼兒要判斷病人得了什么病，然后決定給病人吃什么藥、打什么針。這反映了游戲可以促進幼兒（ ）。 選擇一項： A.游戲豐富幼兒的知識 B.游戲促進幼兒思維能力的發(fā)展 C.游戲促進幼兒的社會性發(fā)展 D.游戲促進幼兒語言的發(fā)展 7.“寓學習于游戲”的最早倡導者是（ ）。 選擇一項： A.柏拉圖 B.亞里士多德 C.昆體良 D.夸美紐斯 8.世界上第一個系統(tǒng)研究兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育基礎的教育家是（ ）。 選擇一項： A.夸美紐斯 B.洛克 C.福祿貝爾 D.杜威 9.游戲與教學的實踐關系中，“促進式”關系是指（ ）。 選擇一項： A.游戲和教學沒有關系，教學是教學，游戲是游戲，互不相干，各自獨立地發(fā)揮作用。 B.在游戲中插入教學，在教學中插入游戲。 C.人為地讓游戲和教學在一個活動中，但兩者沒有交叉。 D.游戲產生于教學中，或者游戲引發(fā)教學。 10.我國學者陳鶴琴認為，兒童之所以游戲與兩方面的因素有關，一是與兒童的身體發(fā)展有關，二是與（ ）。 選擇一項： A.成人的引導有關 B.兒童好動的天性和游戲能夠 答案：BDCAC BACDB 第二章 1.在人類歷史上第一次嚴肅地思考并解釋了兒童游戲的原因與意義的是（ ）。 選擇一項： A.精神分析學派的游戲理論 B.經典的游戲理論 C.認知發(fā)展學派的游戲理論 D.社會文化歷史學派的游戲理論 2.剩余精力說的代表人物是（ ）。 選擇一項： A.格魯斯 B.拉察魯斯 C.席勒和斯賓塞 D.霍爾 3.（ ）否認游戲是獨立的活動形式，認為游戲只是認知活動的衍生物。 選擇一項： A.精神分析學派的游戲理論 B.經典的游戲理論 C.認知發(fā)展學派的游戲理論 D.社會文化歷史學派的游戲理論 4.現(xiàn)代意義上的積木來源于（ ）。 選擇一項： A.希爾地面積木 B.福祿貝爾的“恩物” C.以原木制成的“單元積木” D.蒙氏教具中的積木 5.游戲的元交際理論的代表人物是（ ）。 選擇一項： A.貝特森 B.伯萊因 C.弗洛伊德 D.霍爾 6.從認知發(fā)展的側面考察幼兒游戲發(fā)展的心理學家是（ ）。 選擇一項： A．維果斯基 B.艾里康寧 C.貝特森 D.皮亞杰 7.在經典游戲理論中，拉察魯斯和帕特里克提出的學說是（ ）。 選擇一項： A.剩余精力說 B.元交際理論 C.前練習說 D.松弛說 8.維果斯基認為游戲創(chuàng)造了幼兒的（ ）。 選擇一項： A.明顯的想象情景 B.隱蔽的規(guī)則 C.最近發(fā)展區(qū) D.隱蔽的想象情景 9.皮亞杰的游戲發(fā)展階段中，在前運算階段占主導地位的是（ ）。 選擇一項： A.規(guī)則游戲 B.象征性游戲 C.練習性游戲 D.表演游戲 10.帶有明顯的主觀臆測傾向的游戲流派是（ ）。 選擇一項： A.精神分析學派 B.認知發(fā)展學派 C.社會文化歷史學派 D.游戲的元交際理論 答案：BCCBA DDCBA 第三章 答案：BBACD DACBD 1.按照幼兒的認知發(fā)展來分類，（ ）是2—7歲學前兒童最典型的游戲形式。 選擇一項： A.感覺運動游戲 B.象征性游戲 C.結構游戲 D.規(guī)則游戲 題目2 2.幼兒各自玩各自的玩具，彼此沒有交流，但是大家玩的玩具和玩法相類似。這是（ ）。 選擇一項： A.獨自游戲 B.平行游戲 C.聯(lián)合游戲 D.合作游戲 題目3 3.幼兒根據(jù)故事、童話、舞蹈等文藝作品的內容，指導幼兒進行扮演的游戲。這是（ ）。 選擇一項： A.表演游戲 B.結構游戲 C.智力游戲 D.角色游戲 題目4 4.幼兒會留心別人的游戲，會互借玩具，有時會加入對方的游戲中，并且相互交談，但沒有建立一致的游戲目標，也沒有集體組織游戲的進行。這種情況表示幼兒的游戲處在（ ）。 選擇一項： A.獨自游戲階段 B.平行游戲階段 C.聯(lián)合游戲階段 D.合作游戲階段 題目5 5.幼兒利用積木、積塑、橡皮泥、竹木制品或者金屬配件材料等進行游戲，或者用沙、泥、雪等材料進行的游戲，這類游戲稱為（ ）。 選擇一項： A.表演游戲 B. 角色游戲 C.智力游戲 D. 結構游戲 題目6 6.情景轉變、以物代物、以人代人是（ ）游戲的基本構成要素（ ）。 選擇一項： A.感覺運動 B.結構 C.規(guī)則 D.象征性 題目7 7.游戲的內容主要反映的是社會生活和人們之間的社會關系，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和愿望來構思游戲主題，這大概是（ ）幼兒游戲內容的特點。 選擇一項： A.3-4歲 B.2-3歲 C.5-6歲 D.7歲以后 題目8 8.（ ）的幼兒在結構游戲中，更多的興趣在于材料的運動過程，建構的目的性很不明確，往往先做后想，隨時改變主意，不能按照一定的目的做下去。 選擇一項： A.6歲以后 B.4-5歲 C.3歲左右 D.5-6歲 題目9 9. 幼兒以集體共同的游戲目標為中心，活動有嚴格的組織，小組里有分工，而且常有明顯的組織者和領導者，這是（ ）。 選擇一項： A.獨自游戲 B. 合作游戲 C. 平行游戲 D. 聯(lián)合游戲 題目10 10.規(guī)則游戲大量出現(xiàn)在（ ）。 選擇一項： A.嬰兒期 B.幼兒早期 C.幼兒中期 D.幼兒末期 答案：BBACD DACBD 第四章 1.教師在幼兒附近玩與幼兒游戲相同或者不同材料的游戲，目的在于引導幼兒模仿教師。這是（ ）。 選擇一項： A.平行式介入法 B.交叉式介入法 C.垂直介入法 D.情感性鼓勵 題目2 2.當幼兒有教師參與的需要或教師認為有指導必要時，由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色進入幼兒的游戲，通過教師與幼兒之間的互動，起到指導幼兒游戲的作用。在這里，教師用了（ ）。 選擇一項： A.平行式介入法 B.交叉式介入法 C.垂直介入法 D.情感性鼓勵 題目3 3.當幼兒游戲出現(xiàn)嚴重違反規(guī)則或攻擊性等危險行為時，教師直接介入游戲，對幼兒的行為進行直接干預。在這里，教師用了（ ）。 選擇一項： A.平行式介入法 B.交叉式介入法 C.垂直介入法 D.情感性鼓勵 題目4 4.在游戲當中，幼兒因爭搶玩具而發(fā)生打罵，或者玩一些“死”、“上吊”、“暴力”等內容的游戲時，教師可以使用（ ）。 選擇一項： A.平行式介入法 B.交叉式介入法 C.垂直介入法 D.情感性鼓勵 題目5 5.在郵局游戲中，教師扮演“寄信人”卻假裝不知道要寫地址或貼郵票，貼多少錢的郵票等，吸引郵局“工作人員”主動前來介紹，豐富了游戲中幼兒的角色對話。在這里，教師使用了（ ）。 選擇一項： A.平行式介入法 B.交叉式介入法 C.垂直介入法 D.情感性鼓勵 題目6 6.幼兒園美工區(qū)比較適宜設在（ ）。 選擇一項： A.可設在角落與其他區(qū)域隔離，注意采光。 B.適宜在較為安靜的區(qū)域，最好接近后勤區(qū)。 C.遠離幼兒來往走動較多的地方，一般可設在不靠門的角落里。 D.靠窗臺、近水源，便于幼兒在活動中自由取、換水，更重要的采光要好，便于保護幼兒視力。 題目7 7.把美工游戲區(qū)的教育目標設定為“培養(yǎng)幼兒美觀和動手操作能力”，在語言區(qū)設定的教育目標為“培養(yǎng)幼兒語言表達能力”，這些游戲目標的設定有什么問題？下面的表述最符合要求的是（ ）。 選擇一項： A.這樣的目標過于籠統(tǒng)、含糊不具體 B.這樣的目標表述沒有側重幼兒發(fā)展的不同方面 C.這樣的目標表述沒有體現(xiàn)目標的長期性和穩(wěn)定性 D.這樣的目標表述沒有體現(xiàn)幼兒的成長規(guī)律 題目8 8.教師在對幼兒游戲進行評價時，要做到一切從實際出發(fā)，采取實事求是的態(tài)度，盡量減少主觀臆斷和個人因素的影響。這體現(xiàn)了游戲評價的（ ）原則。 選擇一項： A.描述性原則 B.客觀性原則 C.形成性原則 D.差異性原則 題目9 9.在游戲中，不同的幼兒會呈現(xiàn)出不同的發(fā)展水平，即使發(fā)展程度相同，不同的幼兒也會因為個性偏好和獨特的人格顯示出不同的行為，因此，在進行評價時，要注意不同的幼兒進行不同的評價。這體現(xiàn)了游戲評價的（ ）原則。 選擇一項： A.描述性原則 B.客觀性原則 C.形成性原則 D.差異性原則 題目10 10.教師事先去頂一到兩個幼兒作為觀察對象，幼兒走到哪里，教師就追隨到哪里，這使用的是（ ）觀察方法。 選擇一項： A.定點觀察 B.掃描觀察 C.追蹤觀察 D.軼事觀察 答案：ABCCB DABDC 第五章 1. （ ）是幼兒期最主要、最典型、最有特色的游戲？ 選擇一項： A.角色游戲 B.結構游戲 C.規(guī)則游戲 D.表演游戲 題目2 2.角色游戲是幼兒以模仿和想象，通過扮演角色，（ ） 反映現(xiàn)實生活的一種游戲。 選擇一項： A.客觀地 B.創(chuàng)造性地 C.如實地 D.虛構地 題目3 3.角色游戲的實質即幼兒通過自己的 （ ） 、面部表情和言語等來塑造某一特定的角色。 選擇一項： A.想象 B.理解 C.形體動作 D.想法 題目4 4.（ ）是角色游戲的主要特點。 選擇一項： A.創(chuàng)造和想象 B.模仿和創(chuàng)造 C.假想和模仿 D.模仿和想象 題目5 5.在角色游戲中，幼兒會以物代物，一根小小的冰糕棍，幼兒可以想象成吃飯的筷子、喝湯的勺子、炒菜的鏟子等，這體驗了角色游戲的 （ ） 特點。 選擇一項： A.假想性 B.主動性 C.創(chuàng)造性 D.模仿性 題目6 6.中班幼兒在角色游戲中會 （ ）。 選擇一項： A.不是按需要使用玩具，而是憑興趣使用玩具 B.會按照角色需要使用玩具，能夠按照角色要求行動，做出符合游戲角色身份所需要的動作 C.會創(chuàng)造性的使用玩具，或者為游戲自制玩具 D.有明確的角色意識，能夠相互協(xié)調角色之間的關系 題目7 7.（ ） 年齡段的幼兒以無意注意為主，角色游戲隨意性較強，主題沒有明確的目的，會時時轉換自己的游戲角色。 選擇一項： A.大班 B.中班 C.小班 D.托班 題目8 8.對于幼兒來說，在表演游戲中（ ） 。 選擇一項： A.游戲性優(yōu)于表演性 B.表演性優(yōu)于游戲性 C.游戲性和表演性同樣重要 D.游戲性和表演性都不重要 題目9 9.（ ）年齡段的幼兒在角色游戲中有明確的角色意識，能夠相互協(xié)調角色之間的關系，在行動上能與同伴相互配合，持續(xù)地進行同一個游戲。 選擇一項： A.大班 B.中班 C.小班 D.托班 題目10 10.在結構游戲中，（ ）年齡段的幼兒結構目的比較明確，對搭建的動作和過程感興趣，同時也能關心游戲的結果，游戲的時間一般能持續(xù)20分鐘。 選擇一項： A.大班 B.中班 C.小班 D.托班 答案：ABCDA BCAAB 第六章 題目1 1.我們在選擇玩具時，要注意選擇的玩具對幼兒來說，都應該在某種程度上促進幼兒某一個方面如身體、智力或情感上的發(fā)展。體現(xiàn)了玩具選擇的（ ）原則。 選擇一項： A.符合幼兒的發(fā)展水平 B.符合藝術、衛(wèi)生和安全的要求 C.應經濟適用 D.具有教育性 題目2 2.19世紀德國幼兒教育家（ ） 專門為幼兒制作了一套玩具，并把這套玩具命名為“恩物”。 選擇一項： A.福祿貝爾 B.埃里克森 C.皮亞杰 D.蒙臺梭利 題目3 3.我們在幼兒園中常見的拼插玩具屬于（ ）。 選擇一項： A.非智力玩具 B.智力玩具 C.形象玩具 D.音樂玩具 題目4 4.對于0－2歲的幼兒來說，以下哪種玩具不適合？（ ） 選擇一項： A.發(fā)聲玩具 B.推拉玩具 C.圖書玩具 D.童話表演玩具 題目5 5.如果我們想要促進2－6歲幼兒感知覺的發(fā)展，我們可以選擇以下哪種類型的玩具（ ）。 選擇一項： A.扮演玩具 B.運動玩具 C.數(shù)形玩具、測量玩具 D.音響玩具 題目6 6.幼兒園的自制玩教具，取材容易，成本低廉，還可以使用一些自然物品。這體現(xiàn)了幼兒園自制玩教具的（ ）原則？ 選擇一項： A.經濟性原則 B.藝術性原則 C.科學性原則 D.教育性原則 題目7 7.一件自制玩教具的產生，一般需要經歷幾個相互聯(lián)系、相互制約的過程。第一個過程是（ ）。 選擇一項： A.構思 B.選材 C.立意 D.制作 題目8 8.在充分利用材料的外形特點來設計和制作玩教具，保持所用材料的外形，只對其進行簡單的加工和裝飾。這在玩教具的制作中，使用的是（ ）加工方法。 選擇一項： A.變形法 B.原型法 C.組合法 D.創(chuàng)新法 題目9 9.幼兒園一般應多長時間至少一次對玩具進行清洗和消毒？（ ） 選擇一項： A.四周 B.三周 C.二周 D.一周 題目10 10.在自制玩教具的過程中，讓幼兒意思到可以通過自己的行動來節(jié)約資源、保護環(huán)境、變廢為寶，這體現(xiàn)了幼兒自制玩教具過程中（ ）原則？ 選擇一項： A.藝術性原則 B.科學性原則 C.可持續(xù)性發(fā)展原則 D.教育性原則 答案：DABDC ACBDC 二、 學習活動 1.答：通過例子,教師違背了幼兒游戲“主動性”的特征?？梢钥闯隼蠋熗ㄟ^所謂的“啟發(fā)”控制了幼兒的思維和活動，并控制了游戲的過程。這并非是把幼兒作為游戲活動的主人，而是活動的被動參與者。 通過以下這幾個特征說明這些才是幼兒的游戲。1、主動自由選擇或自愿參加。2、自主決定。3、無功利目的。4、積極的情緒體驗。 2. 理論名稱 主要觀點 不同點 三者共同點 經典游戲理論 剩余精力說、松弛說、前練習說、復演說。 思考并解釋兒童游戲的原因和意義，剩余精力說認為游戲時消耗剩余的精力；而松弛說認為游戲是為了精力的恢復；前練習說認為游戲提供了兒童準備嚴肅生活的途徑，游戲是兒童未來生活做好的準備；復演說認為游戲重演了人類進化的過程，重現(xiàn)了人類進化過程中祖先的動作和活動，游戲是人類遺傳活動的表現(xiàn)。 兒童游戲鍛煉他們未來生存的能力，實現(xiàn)兒童現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的愿望，從而得到身心的愉快和發(fā)展。 精神分析游戲理論 兒童游戲的動機是心理生活的唯樂原則；游戲能使兒童滿足快快長大成人、做大人能做的事情的愿望；能使兒童掌握創(chuàng)傷事件和發(fā)泄敵意；游戲的對立面不是嚴肅的工作而是現(xiàn)實。 兒童在游戲中發(fā)泄情感、減少憂慮和發(fā)展自我力量，以應付現(xiàn)實環(huán)境，補償現(xiàn)實生活中不能滿足的欲望和需要，解決內在的心理沖突和矛盾 認知發(fā)展游戲理論 游戲是兒童智力活動的一方面，是同化超過了順應；是兒童鞏固概念的方法，是思維與活動相結合的方法；幫助兒童解決情感沖突，實現(xiàn)現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的愿望；游戲的發(fā)展受兒童認知水平的制約，并與兒童認知發(fā)展階段相適應。 3.答：美國教育家M.帕頓發(fā)展了幼兒社會性游戲的思想，把幼兒的社會性游戲分為六種：（1）非游戲行為。幼兒0-2歲時，沒有同任何事物或任何人進行游戲，在房間里閑蕩或跟隨成人。（2）旁觀游戲。幼兒2歲以后開始觀看其他幼兒的游戲，他的興趣集中在別人的游戲上，而沒有參與到游戲中去。（前兩種不必寫，真正屬于游戲行為的只有后四種）（3）獨立游戲。2歲半以后幼兒能自己玩玩具，進行游戲，不參與別人的游戲，似乎沒有意識到其他幼兒的存在。（4）平行游戲。2歲半至3歲半以后的幼兒，在其他幼兒的旁邊游戲，也許選擇一個和旁邊幼兒一樣的玩具、材料和活動，雖然把主要精力放在自己的游戲上，但其游戲的方式卻類似于其他幼兒。（3和4表現(xiàn)出較少的社會性特點，稱為非社會性游戲）游戲提供了幼兒社會交往的機會，在游戲中熟悉周圍的人和事，了解他人的想法、行為和情感。（5）聯(lián)合游戲。3歲半到4歲半以上的幼兒，在小組里與同伴交換材料，一起游戲，但事先沒有確定游戲的目的。使幼兒學習社會角色，增強社會角色扮演能力?？朔晕抑行?，學習如何與人相處、分享。學會理解他人。學會建立人際關系。（6）合作游戲。4歲半以上的幼兒，在小組中大家共同游戲，有預期的目的和目標，如要搭建一個城堡或比賽誰跑得更快。在游戲中學習如何與別人友好相處，掌握交往的規(guī)則，學習謙讓、合作等社會交往技能，更理解社會角色的特征。 3歲開始象征性游戲增多，喜歡搭積木、玩沙、玩水和顏料。逐漸出現(xiàn)社會性的主題角色游戲和表演游戲，游戲的情節(jié)日益復雜，游戲的堅持性和與伙伴合作游戲的能力明顯增強。5歲多6歲能進行簡單的規(guī)則游戲。 4.答：(1)幼兒們對角色游戲很有興趣，通過平日里對事物的觀察能模仿生活中涮火鍋的情 形。尤其是欣欣，她說的“水還沒開呢”反映出她具備一定的生活經驗。 (2)三名幼兒在游戲中合作默契，分工明確。 (3)在整個過程中，幼兒游戲態(tài)度積極，堅持性好，主動性強，能自主推動進程的發(fā)展。 (4)該區(qū)域的游戲材料不夠豐富，“菜”還得現(xiàn)買，“肉”也得現(xiàn)找，這可能就是該區(qū)域游戲一直較為平淡的原因之一。教師應該在該區(qū)域放置一個材料比較豐富的“百寶箱”，讓幼兒有較多選擇的可能。 5.答：此時，我們老師要做個有心人,教師要巧妙地融入配合扮演成“調解員”，給他們一些建議，可以讓“爸爸”、“媽媽”去“超市”買，也可以去“飯店”吃飯。這樣孩子就不會為了游戲發(fā)生爭執(zhí)而不快樂。 教師還要巧妙扮演游戲中的角色。教師可以通過扮演一定的角色，自然而然地加入到游戲中來，針對具體的情況進行引導。教師要及時提出合理的建議。當幼兒的游戲沒有向前發(fā)展的時候，教師應適當?shù)慕o予提示、建議，來幫助幼兒更好地開展游戲。游戲內容和情節(jié)變得更加豐富多彩。 6.答：玩具名稱：小白兔種蘑菇適宜 班級：中班 玩具功能： 1、區(qū)分蘑菇的顏色和大小。 2、能按蘑菇的顏色和大小進行二維分類。 自作材料方法： 制作出一片草地，和小兔創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)幼兒活動的興趣。為幼兒準備大小顏色不同的彩色蘑菇。 玩具玩法： 幼兒選擇大小不同顏色不同的蘑菇進行排序，請幼兒仔細觀察它們排列的規(guī)律，并請幼兒按照規(guī)律繼續(xù)進行排序。對于能力強的幼兒可以請他自己設計排序的方法，能力弱的幼兒老師可以運用圖示進行暗示。 三、 案例分享 （空） 四、 期末大作業(yè) 1.結合工作實際，舉例論述如何理解和實現(xiàn)“幼兒園以游戲為基本活動”。 答"幼兒園以游戲為基本活動"的含義是:游戲是除滿足兒童基本生存需要的活動〈吃、喝、睡)之外，發(fā)生次數(shù)和所占時間最多的活動。游戲是對兒童的生活或生長發(fā)展有重要影響的活動。實現(xiàn)"幼兒園以游戲為基本活動"，要求教師科學合理地安排一日生活插動，給幼兒提供各種游戲的機會E要求教師具備發(fā)現(xiàn)、分析指導幼兒游戲的意識和能力，變幼兒被動的學習為主動的需要;在幼兒園一日活動中，尊重幼兒的年齡特征，使各種活動都帶有游戲的要素。教師要以多種形式的游戲充實于幼兒園的一日生活活動之中，要用貼近幼兒生活的、滿足幼兒身心發(fā)展水平的方法來組織活動，讓幼兒每天都有愉快的情緒體驗。盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待的現(xiàn)象。教師在對幼兒的教學活動中，應將教學與游戲這兩種互為補充的形式整合起來，模糊游戲與教學的界限，盡可能地將教學活動游戲化。通過游戲化的教學活動的組織，讓幼兒主動積極 地參與活動，體驗到愉快的情緒、自主的探索。以游戲為基本活動，還必須保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時間。幼兒園必須給予幼兒充分開展游戲的機會，提供開展游戲的必要條件，鼓勵幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的長處和獲得成功的體驗。在自由游戲時間段里，教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，形成合作式的師幼互動。 2.從認知發(fā)展的維度，具體論述幼兒象征性游戲發(fā)展的特點。 答:象征性游戲主要出現(xiàn)在幼兒思維發(fā)展的前運算階段，在游戲中幼兒可以擺脫當時對實物的知覺，以表象代替實物作思維的支柱，進行想象，并會用語言符號進行思維。象征性游戲可以滿足幼兒在現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的愿望和要求，因此它能夠重現(xiàn)幼兒的生活情景，讓幼兒在假想的情景中發(fā)展社會交往能力，并能夠呈現(xiàn)幼兒的情緒狀態(tài)，具有情緒診斷和治療的意義。 (1)情景轉變 情景轉變是使行為脫離它原有的真實生活情景即動作脫離真實背景。一般地講，情景轉變可作為象征性游戲發(fā)生的標志，它也是以物代物、以人代人得以進行的前提u情景轉變在1 一1.5歲的嬰兒期最早出現(xiàn)。到幼兒階段發(fā)生更加頻繁， 持續(xù)時間更長，范圍更廣， 反映出此時幼兒具有了更為豐富的經驗知識和較高的認知水平。 (2) 以物代物 以物代物是指用一種物體代替另→種不在眼前的物體，并且能夠用被代替物的名稱命名當前的物體。在2-3歲之間幼兒出現(xiàn)真正的以物代物，但此時幼兒的以物代物對具體情境的依賴性太強。到幼兒階段，以物代物的象征性活動處于穩(wěn)定的頻發(fā)狀態(tài)，幼兒開始使用不定型的游戲材料來代替他物，并且能夠用一種材料來創(chuàng)造性地代替多種物品。幼兒年齡越大，使用替代物的范圍也越大。幼兒晚期( 6 -7歲)思維逐漸向抽象性、概括性過夜，對事物的關系、意義有了更深的理解，心理活動的隨意機能也進一步發(fā)展，在游戲中表現(xiàn)出可脫離實物，完全憑借想象。 (3) 以人代人 以人代人是指幼兒在游戲中通過自己的形體動作，表情言語等來模仿或假裝成他人或某1685一非屬自己真實身份的角色的行為及其物征，即角色扮演。角色扮演的心理結構較復雜，它主要包括角色行為、扮演意識、角色認識等。從角色扮演的發(fā)生、發(fā)展過程來看，它是循著角色行為一角色意識一-角色認識的途徑發(fā)展的。到幼兒中期，角色意識成為游戲的中心，幼兒首先是確定自己所要扮演的角色，然后根據(jù)角色來組織動作、語言等，角色扮演的目的性和同伴間的協(xié)作性增強，標志著角色扮演的發(fā)展進入成熟的階段。