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《植物的葉》教學(xué)設(shè)計 【教案背景】 利通二小自2010年開展“先學(xué)后教”有效教學(xué)研究和實施有效教學(xué)策略，每位教師都努力構(gòu)建新課程有效教學(xué)行動理念，轉(zhuǎn)變以往“先教后學(xué)”的習(xí)慣做法，在教學(xué)設(shè)計理念、課堂教學(xué)思想方面大膽地樹立“退居二線”、服務(wù)學(xué)生自主發(fā)展的意識。在廣大教師積極探索，勇于實踐中，取得了一定的成績，也有了一定的成果。此教案是筆者于2010年畢業(yè)并考上特崗后，分配到該校任教三年級科學(xué)時，在“先學(xué)后教”新理念的引導(dǎo)下設(shè)計的。 【教材分析】 這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第五課，在第一課中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了什么是科學(xué)觀察。對大樹的觀察是一個比較大的系統(tǒng)觀察，而這節(jié)課是學(xué)生將宏觀觀察轉(zhuǎn)向一個小局部觀察的開始?？梢哉f這一課是引入細(xì)致觀察的一個鋪墊，看起來非常簡單和膚淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動中要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于植物的葉的知識。這節(jié)課是對葉子的整體進(jìn)行一個初步的觀察，為以后兩節(jié)課對樹葉進(jìn)行細(xì)致的局部觀察做好鋪墊。 【教學(xué)方法】 本次教學(xué)活動以“觀察、動手操作、合作探究、思考交流、拓展延伸的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗觀察比較的學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，把觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法融為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。 植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。 葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。 過程與方法： 統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。 情感、態(tài)度、價值觀： 發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。 【教學(xué)重、難點】 開展觀察植物的葉的活動，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。 是否是同一種植物的葉的判斷。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生自備材料：白紙，一些落葉，膠水，剪刀。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件，白紙，十二組落葉，一條有大小不同葉片生長的樹枝。 【教學(xué)過程】 課件出示： 溫馨提示 1. 上課認(rèn)真聽講，身體坐端正，手放平； 2．積極發(fā)言，聲音洪亮； 3．小組合作活動時手腦并用，要保持安靜。 一、輔助環(huán)節(jié)： 課件出示：各種植物的葉 師：欣賞完這些植物的葉，你想用什么詞來形容它們呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出植物的葉多種多樣。 師：今天我們一起來研究植物多種多樣的葉吧。 出示并板書課題：5.植物的葉 課件出示： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識植物的葉以及葉的組成； 2．能夠根據(jù)一定的判斷依據(jù)，區(qū)分出同一種樹葉和不同種樹葉； 3．了解葉的一生，知道葉也是有生命的，懂得愛護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處。 （學(xué)生齊讀） 師：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有沒有信心完成？ 二、先學(xué)后教: （一）統(tǒng)計學(xué)生收集到的葉 師：秋天是落葉的季節(jié)，大樹下、校園里，我們可以撿到各種各樣的葉。 師：課前老師要求大家收集一些落葉，誰來說說，你撿到了幾片葉？請把你認(rèn)為最美的一片葉展示給大家。 （二）觀察植物的葉 1．?dāng)[一擺，說一說 師：老師知道大家都很喜歡植物的葉，所以給每小組帶來了一些，先看大屏幕，我們一起來讀一讀。 課件出示： 自學(xué)指導(dǎo)（一）： 先仔細(xì)觀察葉子，想一想那些葉子是同一種植物的？為什么？再把你認(rèn)為是同一種的葉擺在一起，粘在白紙上。 （5分鐘后，比一比，哪組同學(xué)擺的最準(zhǔn)確，粘的最整潔。） 溫馨提示：1.小組同學(xué)合作要保持安靜； 2.輕輕的擺好葉子并用膠水粘在白紙上 ； 3.有問題時小聲的討論或者請老師幫忙。 師：現(xiàn)在動起你們的小手，把桌子上的葉擺一擺吧。 （1）學(xué)生自學(xué) （2）檢測： 學(xué)生展示分類貼圖 師：你怎樣判斷它們是同一種植物的葉呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出同一種葉的形狀相同，如有回答顏色相同的，要及時糾正。 總結(jié)：判斷幾片葉是不是同一種葉，要看他們的形狀是否相同。 2．比一比，看一看 自學(xué)指導(dǎo)（二）： 先仔細(xì)觀察不同的葉子，看一看這些葉子有沒有相同之處？再閱讀教材，認(rèn)識葉的結(jié)構(gòu)。 （4分鐘后，比一比，哪組同學(xué)看的最認(rèn)真。） （1）學(xué)生自學(xué) （2）檢測： 師：不同的葉子有那些相同之處？科學(xué)家們又給這些相同的結(jié)構(gòu)起了什么名字？ 引導(dǎo)學(xué)生說出葉的結(jié)構(gòu)及各部分的名稱。 課件出示葉片結(jié)構(gòu)圖，葉脈圖。 總結(jié)：植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。 講解：葉片是葉的最主要的組成部分，葉柄一邊連接著葉片，一邊連接著莖。葉脈是葉片的一部分，它支撐著整個葉片，就像我們?nèi)说墓羌苤沃覀兊恼麄€身體。 教師用手勢引導(dǎo)學(xué)生記住葉的結(jié)構(gòu)。（手臂好像是葉柄，手掌好像是葉片，手掌上的紋路好像是葉脈。） 課件出示兩片葉子 師：這是一片長在樹上的新鮮葉和一片落葉，它們有什么相同和不同？ 引導(dǎo)學(xué)生說出兩片葉的結(jié)構(gòu)相同，顏色不同。一片是新鮮的活葉，另一片是枯黃的死葉。由活到死的過程，說明有生命存在。 總結(jié)：無論是新鮮的綠葉還是枯黃的落葉，它們都有相同的結(jié)構(gòu)——葉片，葉柄，葉脈?；畹男迈r的葉變成了枯死的落葉，說明葉是有生命的。 板書：葉---有生命 師： 我們都知道人和動物是有生命的，從出生開始都要經(jīng)歷生長、發(fā)育、衰老、死亡。植物以及它的葉也要經(jīng)歷這樣的生命過程。 板書：生長、發(fā)育、衰老、死亡 師：現(xiàn)在我們一起看一看葉的生長變化。（課件） 3．找一找，粘一粘 師：通過這些圖片，你們能從中看出葉的生長變化嗎？葉的生長都經(jīng)歷了那幾個階段？ 引導(dǎo)學(xué)生說出葉芽、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等。 輕輕地打開書第13頁，找一找，這根莖上有幾種不同生長階段的樹葉，并寫在葉的下面。請一位同學(xué)在投影上按葉的生長順序貼上不同生長階段的葉。 (三)小結(jié) 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些知識？ 葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。一些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。 三、當(dāng)堂檢測 1. 樹葉是（ ）的，同一種樹的葉具有（ ）的基本特性。 2. 植物的葉一般由（ ）和（ ）組成。葉片上有（ ）。 3. 樹葉是有（ ）的，葉從（ ）開始生長，到最后衰老（ ），完成了一生。 四、拓展： 師：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，以后我們應(yīng)該怎樣對待身邊的植物呢？ 生：愛護(hù)它，不破壞它。 師：植物是我們有生命的朋友，我們要愛護(hù)花草樹木，不要隨意摘樹葉，要撿樹葉，那么我們不要把今天撿來的樹葉浪費，一起來制作一幅樹葉貼畫。 欣賞樹葉貼畫、制作。 《植物的葉》教學(xué)反思 本節(jié)課是我作為特崗教師在全校的一節(jié)亮相課，在我的指導(dǎo)老師和全組老師的幫助下進(jìn)行的非常成功，以下是我的幾點反思： 　 我認(rèn)為科學(xué)課我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究最感性的、最有經(jīng)驗性的，或者說看得見、摸得著的，可以在實踐的過程中不斷完善的，屬于他們自己的“理論”。 在教學(xué)中，考慮到三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，還不可能從事較為獨立、完整的科學(xué)探究，出于科學(xué)探究始于細(xì)微的觀點，把著重點放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。本節(jié)課的教學(xué)，不能要求理解很多知識，如果要求得太多，會使學(xué)生真正理解的東西更少。要給學(xué)生更好地思考和實踐的空間，才能切實將課程實踐的重點轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力上。 科學(xué)課的教學(xué)不僅注重最后的結(jié)果，還應(yīng)該注重學(xué)生獲得結(jié)果的過程，強調(diào)學(xué)生通過細(xì)心觀察，讓學(xué)生找出葉子的相同結(jié)構(gòu)。我先讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察不同種的葉子，再進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)多數(shù)葉子都有相同的兩部分，最后以自己的身體作為樹枝，以手臂為葉柄，以手為葉片，以手上的紋路為葉脈，通過這樣一個小動作來記住葉的結(jié)構(gòu)。以上活動使我認(rèn)識到，在科學(xué)課的探究過程中，我們應(yīng)該充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己動手，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會給我們帶來意外的驚喜。 如何“激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，愛自然的情感”是科學(xué)課要完成的重要任務(wù)。我在上《植物的葉》這一課時，通過多媒體課件展示絢麗多彩的葉子圖片，以及在分樹葉的過程中，學(xué)生由一個錯誤的分法到一個正確的認(rèn)識，通過教師在小組中的指導(dǎo)與語言的激勵，學(xué)生有很大的觀察興趣和急切探究正確分法的欲望。在教學(xué)植物的葉的生長變化時，我運用多媒體，自己制作了一個葉片成長的小故事，學(xué)生在看圖、讀對話的過程中，了解了葉的生長變化，認(rèn)識不同生長階段的葉。然后在教材的樹枝圖上找出幾個不同生長階段的葉，并標(biāo)在下面。最后以一根真實的樹條和幾片不同生長階段的葉，讓學(xué)生按順序擺一擺結(jié)束了本課的知識點教學(xué)。 整節(jié)課要給予學(xué)生充裕的時間，讓他們分小組進(jìn)行觀察分類，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式對一些問題進(jìn)行討論和解決，使全體學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)探究中來。為他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，在親自觀察探究中獲得成功的喜悅。 本節(jié)課存在一些客觀的問題，在其他班的教學(xué)中也普遍存在。大班額導(dǎo)致學(xué)生分組較多，每組成員分配不均，男女生比例也不均勻。由于時間的限制，不能照顧到每個小組，但是學(xué)生的自覺性較高，整節(jié)課精神飽滿，紀(jì)律非常好，令我極為滿意。由于經(jīng)驗的不足，對各環(huán)節(jié)的時間把握與預(yù)測的時間有所差異，但教學(xué)任務(wù)圓滿的完成了。最后是教學(xué)基本功的問題，要加強黑板字的練習(xí)，豐富課堂中對學(xué)生的評價的語言。在今后的工作、學(xué)習(xí)中再接再厲。