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《聲音的產(chǎn)生》教學設(shè)計和學生記錄單 教學目標： 1．能運用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進行探究活動的大致思路，設(shè)計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音產(chǎn)生的實驗；經(jīng)歷“假設(shè)──實驗驗證”這一科學的探究過程。 2．在探究過程中，有樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗合作與交流的快樂；體會到科學探究中要尊重事實；養(yǎng)成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣。 3．知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 本課探究所具備的知識能力基礎(chǔ)： 學生觀察分析能力，實驗記錄的使用。 教學準備： 1．學生準備：尺子、皮筋、氣球以及各種發(fā)聲的物體。 2．教師準備：音叉、小鼓、鑼、水槽、燒杯、小瓶（內(nèi)懸泡沫小球）與多媒體課件等。 教學過程描述： 一、創(chuàng)設(shè)教學情境，認識各種各樣的聲音 課件播放音樂：其中有鳥叫聲、上課鈴聲、汽車喇叭聲、小提琴聲、打雷下雨聲等學生身邊經(jīng)常聽到的聲音。 請大家閉上眼睛，用耳朵認真傾聽，你都聽到了外界的哪些聲音？ （學生匯報） 在生活中你還聽到過什么聲音？能不能給我們大家來學一學。 （學生匯報，模仿各種聲音） 結(jié)合學生的回答小結(jié)：我們生活在一個充滿聲音的世界里，各種各樣的聲音伴隨著我們的生活。今天就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索聲音的奧秘。（板書：聲音） 從學生熟悉的身邊聲音現(xiàn)象導(dǎo)入，調(diào)動學生的學習興趣，并喚醒學生和本課有關(guān)的已有知識儲備。 同學們最想探究有關(guān)聲音的什么問題呢？ （學生自由回答） 教師根據(jù)學生回答進行整理： 聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模? 為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？ …… （完成課題板書：7 聲音的產(chǎn)生） 引導(dǎo)學生自行提出要研究的問題是本節(jié)科學課的重要教學目標，同時教師有目的的讓學生對提出的問題進行篩選，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位相結(jié)合。對于問題的篩選與提出問題是同等重要的，這樣訓練，學生今后就會從身邊入手，提出自己能研究的問題，增強問題的針對性。 二、制造聲音，猜想聲音的產(chǎn)生 1．了解學生對聲音產(chǎn)生的認知水平。 根據(jù)你的知識經(jīng)驗，你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？ （教師根據(jù)學生的猜測進行簡單板書） 你能不能利用身邊現(xiàn)有材料，想辦法讓它們發(fā)出聲音，來驗證你們的猜想是否正確。我們看哪個小組的辦法多？ （學生制造聲音） 各小組匯報。 （學生交流實驗結(jié)果） 本環(huán)節(jié)讓學生結(jié)合已有知識對聲音的產(chǎn)生做初步的猜想，匯報時抓住學生的發(fā)聲方法，通過發(fā)聲方法的多樣為下一步猜測聲音產(chǎn)生做鋪墊。 2．提出自己的猜想。 根據(jù)剛才的實驗?zāi)悻F(xiàn)在認為聲音是如何產(chǎn)生的？ （小組交流匯報） 從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，如果學生的猜想與初步驗證不一致，自己會產(chǎn)生新的想法，注重了實驗設(shè)計的層次性。讓學生通過多種發(fā)聲方法以及看到的現(xiàn)象，初步認識到聲音與物體振動有關(guān)系。 聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？我們應(yīng)該怎么辦？ 同學匯報，明確猜測要用實驗去驗證。明白科學結(jié)論是可以重復(fù)驗證的。 三、合作探究，驗證猜想 1．設(shè)計實驗。 同學們的猜測必須要用實驗來驗證，能不能利用我們現(xiàn)有的材料去驗證自己的猜想?（教師介紹材料超市中準備的材料） （1）小組討論，設(shè)計實驗。 （2）交流實驗方案，完善方案設(shè)計。 在動手實驗之前，我想問一下大家，實驗時應(yīng)注意什么問題？ （學生根據(jù)自己的理解講一講在探究活動中應(yīng)注意的問題） 課件展示注意事項。 通過課件展示出應(yīng)注意的事項，特別是小組合作不要出現(xiàn)噪音，學生的研究才能深入，不出現(xiàn)過多的干擾。 2．分組實驗。 請同學們根據(jù)自己的實驗方案，選擇合適的材料來研究。注意觀察發(fā)聲前后物體有什么不同，探究聲音產(chǎn)生的奧秘。 進一步強調(diào)觀察時注意的問題，把學生觀察點放到物體上面。 學生根據(jù)實驗設(shè)計，組長領(lǐng)取合適的材料。 （教師發(fā)放科學探究記錄表，學生自主實驗，教師巡視指導(dǎo)。） 聲音的產(chǎn)生實驗記錄表 關(guān)于聲音的產(chǎn)生，我們的猜測： 我們是這樣證明的 我們選擇的發(fā)聲物體 發(fā)聲時觀察到的現(xiàn)象 聽到 看到 其他感覺 我們的結(jié)論： 學生進行探究時要留出15-20分鐘的時間，教師參與到各小組的活動中，讓每組學生在實驗時材料選擇有所側(cè)重，固體、液體與氣體都要有所設(shè)計。小鼓鼓面的振動要通過放在上面的小物體推測，氣體發(fā)聲實驗重點抓住小瓶內(nèi)泡沫小球的跳動現(xiàn)象，液體發(fā)聲注意觀察水面的變化。教師巡視時，適時給予指導(dǎo)，可以畫圖也可以用文字表示。這樣便于實驗的匯報與總結(jié)。 3．學生匯報與交流。 (簡單評價學生的實驗情況)現(xiàn)在各小組來展示一下你們的實驗成果，讓大家一起來分享。其他小組的同學要把他們發(fā)言的要點記錄下來，以便與自己的實驗結(jié)果相對照。 （學生上臺展示記錄表，教師及時提醒學生記錄匯報中的要點） 學生匯報。 根據(jù)自己的實驗情況再結(jié)合其他小組的實驗情況，看能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么結(jié)論。 4．學生討論分析實驗數(shù)據(jù)。 通過分析，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ (學生匯報結(jié)果，適當板書。) 教師小結(jié)：無論是固體、液體、還是氣體，它們的發(fā)聲都有振動現(xiàn)象。所以我們都認為聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 根據(jù)同學們實驗數(shù)據(jù)整理，把聲音產(chǎn)生總結(jié)到振動上。不能直觀看到的要結(jié)合其他的現(xiàn)象進行推測，例如氣體的振動發(fā)聲通過瓶內(nèi)泡沫小球的跳動，把看不見的化為可以看到的現(xiàn)象。 5．利用鑼進一步實驗反證。 既然我們認為物體發(fā)聲是因為物體在振動。那么當鑼發(fā)聲時，應(yīng)該有什么現(xiàn)象？ 輕輕的敲擊鑼，你看到鑼的振動了嗎？ （匯報沒有觀察到明顯的現(xiàn)象） 大家都沒有看到鑼在動，但卻聽到了聲音，是不是我們剛才的結(jié)論有誤啊？ 學生發(fā)表意見。 這里給予一個反證，再次引出“矛盾”能又一次激起學生積極的思維，更進一步強化學生的認知。 怎樣能看到鑼的振動？ （學生設(shè)計方法，可以用手摸，也可以放上乒乓球等物體把看不見的化為可以看到的。） 怎樣讓鑼的聲音馬上停下來？ 學生演示匯報。 通過學生親自感知，利用反證只要不振動了，聲音就消失了，從反面也說明了聲音是由物體振動產(chǎn)生。 6.小結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。