《《數(shù)列的極限》教學(xué)設(shè)計(jì)[共4頁(yè)]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《數(shù)列的極限》教學(xué)設(shè)計(jì)[共4頁(yè)]（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《高等數(shù)學(xué)》——數(shù)列極限 教學(xué)設(shè)計(jì) 章節(jié)、內(nèi)容 §1.2 極限（數(shù)列極限） 授課時(shí)間及班級(jí) 2017年6月2日1、2節(jié) 電子技師3班 授課周次 第14周 授課時(shí)間 1課時(shí)45分鐘 教具 三角板、圓規(guī) 教材分析 教材地位 眾所周知,數(shù)列極限這個(gè)概念的理解是學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)所必備的知識(shí),另外,極限也是從初等數(shù)學(xué)的思維方式到高等數(shù)學(xué)的思維方式的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。 教學(xué)重點(diǎn) 數(shù)列極限的概念。 教學(xué)難點(diǎn) 如何從變化趨勢(shì)的角度, 來(lái)正確理解數(shù)列極限的概念。 教學(xué)關(guān)鍵 教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)抓住問(wèn)題的本質(zhì)（即定義）。 教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)目標(biāo) 從數(shù)列的變化趨

2、勢(shì)來(lái)理解極限的概念；能初步利用極限定義確定某些簡(jiǎn)單的數(shù)列極限；體會(huì)極限思想。 能力目標(biāo) 1、 通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境、數(shù)列變化趨勢(shì)的分析,使學(xué)生理解數(shù)列極限的定義,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力。 2、 通過(guò)分層練習(xí),使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到進(jìn)一步的穩(wěn)固,進(jìn)而學(xué)會(huì)數(shù)列極限的分析方法,體會(huì)在探索問(wèn)題中由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、由有限到無(wú)限的辨證觀點(diǎn),感受“從具體到抽象,從特殊到一般再到特殊”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 情感目標(biāo) 1、通過(guò)介紹我國(guó)古代思想家莊周和數(shù)學(xué)家劉徽,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義思想情感。 2、通過(guò)介紹生活中的極限運(yùn)動(dòng)和極限精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。 教

3、學(xué)方法分析 學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析 授課對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生,有部分高中畢業(yè)生、大多數(shù)是初中畢業(yè)生、學(xué)生基礎(chǔ)層次差距較大；多數(shù)學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)方法,不善于自己分析探究,習(xí)慣于教師的講授；另外數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)存在一定問(wèn)題。但已具備一定的初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。 教法分析 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平,整節(jié)課以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、啟發(fā)思維為主線；并采用班內(nèi)“隱性”分層教學(xué),接合講授法、演示法、討論法、探究法等方法。 學(xué)法分析 1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自己通過(guò)預(yù)習(xí),了解所學(xué)知識(shí) 2、探究合作學(xué)習(xí)：通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生合作探究,互相交流,解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。 3、練習(xí)穩(wěn)固法：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在應(yīng)用,通過(guò)

4、應(yīng)用來(lái)檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 接表后 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) A、【課前準(zhǔn)備】1、安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。 2、分組：4～6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,確定一人為組長(zhǎng)。教師需要做好協(xié)調(diào)工作,確保每位學(xué)生都參加。 B、【組織教學(xué)】 檢查學(xué)生出勤情況,填寫(xiě)教學(xué)日志,教材、用具準(zhǔn)備等（2分鐘） C、【溫習(xí)回顧】 數(shù)列的定義（2分鐘） D、【教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程】接下表 教師活動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 ? (一) 結(jié)合實(shí)際,情景導(dǎo)入(時(shí)間4分鐘） 導(dǎo)入1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代哲學(xué)家莊周所著的《莊子·天下篇》引用過(guò)一句話(huà)：“一尺之棰,日取其半,萬(wàn)世不竭” 也就是說(shuō)一根長(zhǎng)為一尺的木

5、棒,每天截去一半,這樣的過(guò)程可以無(wú)限制地進(jìn)行下去 ? 導(dǎo)入2、三國(guó)時(shí)的劉徽提出的“割圓求周”的方法.他把圓周分成三等分、六等分、十二等分、二十四等分、··· 這樣繼續(xù)分割下去,所得多邊形的周長(zhǎng)就無(wú)限接近于圓的周長(zhǎng). ? 教師引入：不論是莊周還是劉徽,在他們的思想中都體現(xiàn)了一種數(shù)列極限思想,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)列極限。 ? 【學(xué)情預(yù)設(shè)】：有的學(xué)生可能沒(méi)體會(huì)到情景導(dǎo)入的目的,教師最后要總結(jié)導(dǎo)入中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。 (二)歸納總結(jié),形成概念: (時(shí)間9分鐘） 1．提出問(wèn)題：分析當(dāng)無(wú)限增大時(shí),下列數(shù)列的項(xiàng)的變化趨勢(shì)及配合特征. （1）１,,,……遞減 （2）遞增 （3）擺動(dòng) ?

6、 2．解決問(wèn)題：[配合特征]不論這些變化趨勢(shì)如何,隨著項(xiàng)數(shù)的無(wú)限增大,數(shù)列的項(xiàng)無(wú)限地趨近于常數(shù).（即無(wú)限地接近于0） ? 3．強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：（學(xué)生回答）觀察下面三個(gè)數(shù)列 ：分析當(dāng)n無(wú)限 增大時(shí),下列數(shù)列的項(xiàng) 的變化趨勢(shì) ? （1）1, （2）0.9, 0.99, 0.999, 0.9999……… ?(3) ,,,…,,…； 提出問(wèn)題： ?當(dāng)n無(wú)限增大時(shí),上述數(shù)列趨近常數(shù)的方式有哪幾種類(lèi)型？ ? 4.概念形成：一般地,如果當(dāng)項(xiàng)數(shù)無(wú)限增大時(shí),無(wú)窮數(shù)列的項(xiàng)無(wú)限地趨近于某個(gè)常數(shù)（即無(wú)限地接近0）,那么就說(shuō)數(shù)列以為極限或者說(shuō)是數(shù)列的極限. 記作： 讀作：“當(dāng)趨向于無(wú)窮大時(shí),的極限等于

7、a.” 注意：（1）是無(wú)窮數(shù)列. （2）數(shù)值變化趨勢(shì)：遞減的、遞增的、擺動(dòng)的 (三)嘗試探究,深化概念: (時(shí)間10分鐘） 例1．考察下面的數(shù)列,寫(xiě)出它們的極限 （1）????????????????????????????????????? （2）6.5,6.95,6.995,…,???????????? （3）???????????????????????????? 解：（1）數(shù)列的項(xiàng)隨的增大而減小,但大于0,且當(dāng)無(wú)限增大時(shí),無(wú)限地趨近于0,因此數(shù)列的極限是0. （2）（3）請(qǐng)學(xué)生分析完成. 探究性問(wèn)題1：是否每個(gè)無(wú)窮數(shù)列都是有極限. ①2、4、6、8、…………

8、 ② ③ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】：1、學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)為所有數(shù)列都有極限。 ??????? ?2、學(xué)生對(duì)擺動(dòng)數(shù)列中數(shù)的趨向難于把握。教師要充分發(fā) 揮多媒體的動(dòng)畫(huà)效果。 課堂練習(xí) （1）數(shù)列的極限是??????? ,記作????? ?? . （2）數(shù)列的極限是??????? ,記作?????? ? . （3）數(shù)列的極限是??????? ,記作??????? . ? 【學(xué)情預(yù)設(shè)】：極限的記法第一次出現(xiàn),學(xué)生很容易出錯(cuò),尤其是極限的位置?？紤]到各組的水平可能有所不同,教師應(yīng)巡視,對(duì)個(gè)別組可做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo) ? 例2、求常數(shù)數(shù)列1,-1,1,-1,···,-1,···的極限

9、． ? 例3、用計(jì)算器計(jì)算,由此猜想數(shù)列的極限。 結(jié)論：一般地,如果,那么 探究2： 1：若a=1時(shí),則???? 2：若a=-1時(shí),則 3：若a>1時(shí),則??? 4：若a<-1時(shí),則 【學(xué)情預(yù)設(shè)】：1、學(xué)生比較容易理解例2和例3,是否注意到對(duì)字母a的限制。 ?????? 2、在探索開(kāi)放性練習(xí)上 ①首先選一從遞增數(shù)列的角度研究的小組上臺(tái)匯報(bào)； ②對(duì)于從遞減數(shù)列的角度研究的小組上臺(tái)匯報(bào)； ③問(wèn)其它小組有沒(méi)不同的看法,上臺(tái)補(bǔ)充（是否注意到擺動(dòng)數(shù)列） 3、學(xué)生很難想到從數(shù)列分類(lèi)的角度去思考。 ? (四)分層練習(xí)、穩(wěn)固創(chuàng)新:(時(shí)間14分鐘） 1課本20頁(yè)1,(1),(2

10、),(3),(4),(5) ? 2．探索開(kāi)放性練習(xí)： 試說(shuō)出滿(mǎn)足的幾個(gè)數(shù)列? 答：???????? ???? ?? ……（答案不唯一） ? (五) ：歸納小結(jié)(時(shí)間2分鐘） 1：數(shù)列極限的定義,記法,讀法 2：數(shù)列的三種趨向方式 3：常用數(shù)列的極限 (六) ：作業(yè)布置,升華所學(xué)(時(shí)間4分鐘） 1、課后作業(yè)：課后練習(xí)題1,2,3和課外閱讀三國(guó)時(shí)的劉徽提出割圓術(shù)的方法.他把圓周分成三等分、六等分、十二等分、二十四等分、··· 這樣繼續(xù)分割下去,所得多邊形的周長(zhǎng)就無(wú)限接近于圓的周長(zhǎng). 2、升華所學(xué)：出示圖片1（“蹦極”）,2（“攀巖”）,3(“登山”) 近年來(lái),世界上興

11、起了許多運(yùn)動(dòng)：如“蹦極” “攀巖”? “登山”等。之所以受到歡迎,就是由于蘊(yùn)含了一種極限精神:挑戰(zhàn)自己精神、膽量、勇氣、耐力的極限。在挑戰(zhàn)的同時(shí),挑戰(zhàn)者也享受到了挑戰(zhàn)帶來(lái)的刺激和快樂(lè)。 ? （七）、板書(shū)設(shè)計(jì)： ??????????????????? ???數(shù)列極限 1、 數(shù)列極限的定義 一般地,如果當(dāng)項(xiàng)數(shù)無(wú)限增大時(shí),無(wú)窮數(shù)列的項(xiàng)無(wú)限地趨近于某個(gè)常數(shù)（即無(wú)限地接近0）,那么就說(shuō)數(shù)列以為極限或者說(shuō)是數(shù)列的極限. 記作： 讀作：“當(dāng)趨向于無(wú)窮大時(shí),的極限等于a.” 注意：（1）是無(wú)窮數(shù)列. （2）數(shù)值變化趨勢(shì)：遞減的、遞增的、擺動(dòng)的 2、常見(jiàn)數(shù)列的極限

12、 ? ? 學(xué)生參與,思 考,感 受 ? 學(xué)生參與,思 考 問(wèn)題,在老師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)列極限知識(shí)有一個(gè)形象化的了解。 ? ? ? 通過(guò)討論,學(xué)生了解以研究函數(shù)值的變化趨勢(shì)的觀點(diǎn)研究無(wú)窮數(shù)列,從而體會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)列極限的過(guò)程 ? ? ? 這一階段的教學(xué)中,采取“啟發(fā)式談話(huà)法”與“啟發(fā)式講解法”, 注意不“一次到位” ? ? ? ? 通過(guò)討論,在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生得到結(jié)論 ? ? ? ? ? ? ? 師生配合解決例（1）,第（2）（3）學(xué)生分析完成. ? ? ? ? ?學(xué)生合作討論,發(fā)揮教師的引導(dǎo),學(xué) 生的主體作用,

13、 完成預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)！ ? ? ? 學(xué)生到黑板上填空 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生按照教師給出的閱讀提示閱讀,小組討論后給回答問(wèn)題 ? ? 自己分析,小組交流后回答 ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)1小組合作學(xué)習(xí),完成探索開(kāi)放性練習(xí) ? ? ? ? ? ? 小結(jié)由學(xué)生和老師配合完成,養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣。 ? 通過(guò)介紹我國(guó)古代哲學(xué)家莊周和劉徽,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義思想情感,并使他們對(duì)數(shù)列極限知識(shí)有一個(gè)形象化的了解。同時(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備,使學(xué)生更好的承上啟下。 ? （一）概念探索

14、階段” 在這一階段的教學(xué)中,由于注意到學(xué)生在開(kāi)始接觸數(shù)列極限這個(gè)概念時(shí),總是以靜止的觀點(diǎn)來(lái)理解這個(gè)描述變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)概念,總覺(jué)得與以 前知識(shí)相比,接受起來(lái)有困難,似乎這個(gè)概念是突然產(chǎn)生的,甚至于不明概念所云,故我在這一階段計(jì)劃主要解決這樣幾個(gè)問(wèn)題： ?①使學(xué)生了解以研究函數(shù)值的變化趨勢(shì)的觀點(diǎn)研究無(wú)窮數(shù)列,從而發(fā)現(xiàn)數(shù)列極限的過(guò)程； ?②使學(xué)生形成對(duì)數(shù)列極限的初步認(rèn)識(shí)； （二）概念建立階段 歸納配合點(diǎn),是鍛煉學(xué)生分析和總結(jié)的思維能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,提高教學(xué)效果 ,進(jìn)一步理解數(shù)列極限的定義 ? ? ? ? ? 進(jìn)一步理解定義 ? ? ? ? ? ? ?學(xué)

15、生通過(guò)教師引導(dǎo)和練習(xí),去體會(huì)數(shù)列極限蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想,深化對(duì)定義的認(rèn)識(shí)。 ? ? ? ? ? 極限的記法第一次出現(xiàn),學(xué)生容易出錯(cuò),該練習(xí)的目的是為了熟悉極限的表示 ? ? ? ? ? ? ? ? 教師給出閱讀提示,然后學(xué)生閱讀例2,例3,是為了提高課堂有效性,節(jié)省時(shí)間。 ? ? ? ? 探究2是讓學(xué)生明白極限存在的前提,注意字母的范圍,同時(shí)加深對(duì)極限的認(rèn)識(shí)。 ? ? ? ? ? ? 課后練習(xí)1是檢驗(yàn)本節(jié)課所學(xué),完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)。在探索開(kāi)放性練習(xí)中,通過(guò)小組討論,合作探究過(guò)程中,讓 學(xué)生感受合作與交流的樂(lè)趣。同時(shí)挖掘?qū)W生潛在的探索發(fā)現(xiàn)能力

16、和創(chuàng)造能力。 ? 最后通過(guò)小結(jié),使知識(shí)系統(tǒng)化,條理化。 ? ? ? 通過(guò)第1個(gè)作業(yè),穩(wěn)固所學(xué)！通過(guò)課外閱讀介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽的成就,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義思想情感,完成本節(jié)課情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 課后記 ? ? 本教學(xué)設(shè)計(jì)先由引例出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)列極限的興趣；在講授新課部分,通過(guò)結(jié)合多媒體教學(xué)以及一系列的課堂探究活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)極限及其蘊(yùn)含思想的認(rèn)識(shí)；最后通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)穩(wěn)固學(xué)生對(duì)極限的掌握。 ? 在課堂教學(xué)中,要合理的使用現(xiàn)代技術(shù),如在擺動(dòng)數(shù)列的極限的研究中,要充分發(fā)揮多媒體的動(dòng)畫(huà)效果,在例3的講解上,不需要計(jì)算器等設(shè)備,只需明白數(shù)列趨近的方向即可。 ? 教學(xué)評(píng)價(jià)及設(shè)計(jì)理念 1、學(xué)生的思維得到了有效的訓(xùn)練和提高 在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià),師生互動(dòng),在教學(xué)過(guò)程的不同環(huán)節(jié)中及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息,以學(xué)生為主體,及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)措施,完成教學(xué)目標(biāo)。在分層練習(xí)中,學(xué)生通過(guò)積極的思維、練習(xí)后對(duì)學(xué)生的思維又得到了進(jìn)一步的發(fā)展。 2、本節(jié)課貫徹了新課程的理念 以學(xué)生為本,采用啟發(fā)式教學(xué),根據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義理論,從思維的最近發(fā)展區(qū)出發(fā),通過(guò)對(duì)學(xué)生的循循善誘,激活了學(xué)生原有的認(rèn)知規(guī)律,并為知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。 知識(shí)改變命運(yùn) 5 / 5