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《解決實際問題的策略》設(shè)計及反思

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1、《解決實際問題的策略》設(shè)計及反思 教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第十一冊89-90頁的例1、練一練,練習(xí)十七第1題。 教學(xué)目標(biāo): 1、使學(xué)生初步學(xué)會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系,并能根據(jù)問題的特點確定合理的解題步驟。 2、使學(xué)生在對解決實際問題的過程中不斷反思,感受“替換”策略對于解決特定問題的價值,進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。 3、使學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)驗,增強解決問題的策略意識,獲得解決問題的成功體驗,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)過程: 一、情境導(dǎo)入 同學(xué)們,早上喜歡和牛奶嗎?和牛奶有益身體健康。 我女兒在家也喜歡喝牛奶,每次早晨喝一小杯(出示一小杯)。我早晨每次

2、喝一大杯(出示一小杯)。大杯中的牛奶大約是小杯牛奶的2倍。 出示1大杯和2小杯,問1大杯可以夠我和幾次?2小杯可以夠我女兒喝幾次? 1大杯和2小杯都給我喝,可以喝幾次? 1大杯和2小杯都給我女兒喝,可以喝幾次? 指名匯報,說說是怎樣想的? 說明:剛才想的過程其實就是替換的策略。 揭示課題:用替換的策略解決實際問題 二、自主探索 1、出示:小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯,正好都倒?jié)M。小杯和大杯的容量各是多少毫升? 思考:你能解決嗎?為什么?(使學(xué)生聯(lián)想到都是大杯或者都是小杯比較容易解決;或者告訴大杯容量與小杯容量的關(guān)系。) 2、出示例1:小明把720毫升果汁倒

3、入6個小杯和1個大杯,正好都倒?jié)M。小杯容量是大杯的,小杯和大杯的容量各是多少毫升? 說說所增加的條件,你是怎樣理解的? 思考,你準(zhǔn)備怎樣解決?先獨立思考,然后小組內(nèi)交流想法。 3、全班交流,重點讓學(xué)生說明怎樣替換,替換之后是什么杯子,總量是多少? 使學(xué)生感悟到無論怎樣替換之后的果汁總量是不變的。 (根據(jù)學(xué)生的回答,以課件演示替換的過程) 思考,為什么要把1大杯替換成3小杯,或者把3小杯替換成1大杯?(感受替換的依據(jù)) 4、學(xué)生列式解決。 指名匯報,注重結(jié)合替換的思路,理解算式。 師:像這樣的實際問題,我們用替換的策略進行解決,是否正確呢? 學(xué)生提出檢驗的方法,并閱讀書上的介

4、紹,然后進行檢驗。 5、小結(jié)用替換的策略解決實際問題的過程,加深對解題思路的理解。 6、體現(xiàn)價值。 教師介紹用方程解答的方法,還可以請學(xué)生說說不用替換的策略,還可以怎樣解決。然后進行比較,使學(xué)生深深感受到策略的價值。 三、完成練習(xí)的第1題。 1、在題中用圖表示替換的過程,然后解決問題,并檢驗。 2、匯報交流,將學(xué)生的作品在實物展示臺上展示。注意體現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的不同情況,(有可能出現(xiàn)線段圖) 3、結(jié)合圖說出算式。 4、這個題目還有不同的替換嗎?為什么?使學(xué)生認(rèn)識到具體情況具體對待。 四、指導(dǎo)練一練 1、讀題,嘗試解答,教師巡視了解。 2、當(dāng)學(xué)生感覺比較

5、難時,進行指導(dǎo)。 請優(yōu)秀的學(xué)生說出自己的想法,教師以課件進行輔助。 重點使學(xué)生認(rèn)識到可以用一個大盒替換一個小盒;替換之后一個大盒比一個小盒多8個;進一步聯(lián)想到5個大盒替換5個小盒就要多40個,進而聯(lián)想到假如是全部的7個大盒就要多出40個。 3、學(xué)生列式解答。 4、集體交流,并檢驗。 5、學(xué)生嘗試用另一種替換的方法進行解答。 交流、指導(dǎo)。 6、比較:練一練與例題有什么相同點和不同點? 使學(xué)生認(rèn)識到都用替換的策略,但例題中替換之后總量不變,但練一練中替換之后總量改變,從而認(rèn)識到依據(jù)的重要性。 五、總結(jié)評價 說說這節(jié)課用到了什么策略?有沒有成功的感覺? 然后舉例說說生活中還有那些用到替換的實際情況。 思考: 一、定位 1、這節(jié)課中用到的策略,學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的體會,但尚未成為思路。因此,例題放手讓學(xué)生探索,教師所起的是指導(dǎo)的作用。 2、練一練與例題相比有難度,因此讓學(xué)生在指導(dǎo)下完成,可以用優(yōu)秀生的思路來提示其他學(xué)生。 3、重視圖的作用,以圖來幫助理解。 二、思考 1、本課應(yīng)該以策略的價值體現(xiàn)為主,還是應(yīng)該以替換的依據(jù)為主?感覺難以合理安排。 2、課堂教學(xué)時,忽視了學(xué)生在替換過程中語言的準(zhǔn)確表達。如:用什么替換什么,或者把什么替換成什么。在數(shù)學(xué)中語言應(yīng)該是規(guī)范、到位的。

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