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如何上好英語聽力課英語聽力課是英語學(xué)習(xí)中的一門重要基礎(chǔ)課程，它的主要目的是幫助學(xué)生進(jìn)行專門的聽力技能訓(xùn)練，有計劃地提高學(xué)生的聽力理解能力，并力求學(xué)生達(dá)到互相交際的能力。 　　聽力是人們語言交際能力的重要方面，聽和讀一樣，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的重要途徑。在交際生活中由于聽者往往難以甚至無法控制所聽材料的語速、語言清晰度以及說話的言語表達(dá)特點，因此，對語言學(xué)習(xí)者來說，要做到在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)確地理解并掌握說話人的意思就是一項具有相當(dāng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生聽力的訓(xùn)練過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，這是能否有效地培養(yǎng)學(xué)生聽力的關(guān)鍵，只有抓住這一點，我們才能更好地幫助學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。 　　那么，如何上好聽力課呢這個問題一直是廣大教師關(guān)心的事，聽力課似乎很容易，其實要上好并不容易，本人認(rèn)為如果現(xiàn)在仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，反復(fù)播放錄音，讓學(xué)生練習(xí)聽力的話，很難刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使他們產(chǎn)生厭煩情緒，因為現(xiàn)在媒體發(fā)展十分迅速，計算機(jī)多媒體已不稀奇，錄音材料更是鋪天蓋地，學(xué)生對課堂上播放錄音當(dāng)然不會有興趣。然而對于我們學(xué)生來說，因環(huán)境的限制，聽錄音是語言交際的主要途徑，那么要怎樣來提高學(xué)生聽錄音學(xué)語言的興趣呢？ 　　良好的聽力的形成不能只局限于單一地聽這一訓(xùn)練形式，也并不是一蹴而就的。聽必須與說、讀、寫有機(jī)結(jié)合，聽力訓(xùn)練必須課內(nèi)課外科學(xué)地安排進(jìn)行。 1、以寫拉聽，聽寫結(jié)合 聽寫練習(xí)是提高聽力水平的重要一步。限時性強(qiáng)、輸入量大的聽寫能充分調(diào)動與集中人的注意力。聽寫時只有完整地接受、記憶所獲得的信息，才能寫下所聽到的內(nèi)容。如果學(xué)生能較完整地寫下所聽到的信息，那么在理解上肯定不會有什么大問題。因此，以寫拉動聽，聽和寫結(jié)合同樣不可忽視。 2、以說促聽，聽說結(jié)合 聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。多題材、大容量的口語練習(xí)，師生間、學(xué)生間的對話操練都必須建立在聽懂的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。教師應(yīng)該積極組織學(xué)生充分利用一切機(jī)會進(jìn)行會話操練，融聽于說之中，用說來促動聽，讓聽說結(jié)合，相輔相成。 3、必修選修，雙管齊下 與聽有關(guān)的英語選修課是聽力訓(xùn)練的重要補(bǔ)充手段。每周一次的與英語聽力有關(guān)的選修活動包括：VOA、 BBC聽力，學(xué)唱英語歌曲，英語多媒體視聽，英語詩歌名篇朗誦，英語短劇表演，英語角等。英語聽力選修活動應(yīng)緊緊圍繞聽說開設(shè)，造就良好的聽說氛圍，及時輔助聽說教學(xué)，提高學(xué)生的聽說能力。 4、以讀帶聽，聽讀結(jié)合 朗讀與閱讀是聽讀結(jié)合中讀的兩個方面。對文字材料的跟讀、聽讀、同步讀，有助增強(qiáng)語感，識別語流，強(qiáng)化聽力。擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，加快閱讀速度，有利于培養(yǎng)快速思維，熟練理解技巧，豐富知識領(lǐng)域。因此，閱讀中的快節(jié)奏、大容量與多信息能帶動良好聽力的形成。 5、掌握技巧，抓住信息 利用聽力練習(xí)來提高聽的技巧，訓(xùn)練審題與應(yīng)變能力，是提高英語聽力測試水平的有效途徑。在聽力訓(xùn)練起始階段，可以邊聽邊做一些筆錄，記錄下材料中的人名、地名、時間、年代、數(shù)字等信息，以便在答題時可以有所參考。在此基礎(chǔ)上再過渡到用腦去記憶。要注意進(jìn)行聽力微技能的訓(xùn)練，抓文章的開頭與結(jié)尾的句子，想方設(shè)法捕捉主題和關(guān)鍵語句。在聽前先瀏覽練習(xí)測試題的供選答案，從中預(yù)測聽力材料可能的內(nèi)容與體裁。對于一些含蓄的問題，要利用自己的想象與經(jīng)驗去理解、猜測、推理，并注意英語的背景知識與習(xí)慣用法。在必要時用排除法來剔除不可能成立的答案。 一切事物都有它的普遍性和特殊性，聽力也是如此，提高聽力不聽不行，但也不是提到聽力就是聽，多聽，聽力訓(xùn)練量的多少并不是決定聽力水平高低的因素，只有把構(gòu)成聽力的諸方面的能力綜合在一起而平衡發(fā)展，才能取得長足進(jìn)步。條件好是一方面，但不是絕對，只要在平時的教學(xué)中，本著一切從實際出發(fā)，科學(xué)地分析學(xué)生的聽力能力結(jié)構(gòu)，針對各人聽力方面的不同的薄弱之處，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，合理地提出不同的訓(xùn)練要求，力求做到因人施教，最后共同發(fā)展，從而提高所有學(xué)生的聽力水平，為學(xué)生學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。 怎樣上好一堂英語課？ “怎樣上好一堂英語課？”，我認(rèn)為一堂英語課的成敗，有著諸多原因，但歸納起來，我認(rèn)為必須做到以下幾點： 一、 認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)程序 備課是教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。備英語課時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，正確處理教材，深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱。備課要備教材、備學(xué)生、備板書、備自身等。在備課時，首先要確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，其次是找出教學(xué)重難點，然后要確定教法和教法分析。一堂課的要求要正確，課文本的內(nèi)容不能面面俱到，要分清主次，衡量輕重，突出重點，分散難點。對于既是重點又是難點的知識應(yīng)該抓住不放，一抓到底。同時，在備課時還要精心設(shè)計，如何創(chuàng)設(shè)情景，形成學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，要以學(xué)生為主體，精心設(shè)計教案，做到備課、備人、備材料，使他們能輕松、愉快地去學(xué)習(xí)。為了把英語課上得緊張活潑，要重視課堂的組織活動，使整堂課一環(huán)緊扣一環(huán)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生沒有“開小差”、“做小動作的機(jī)會，必須要精心設(shè)計教學(xué)程序，嚴(yán)密組織課堂教學(xué)，充分利用一堂課的每一分鐘，在提高課堂教學(xué)效率上下功夫，另外在備課時，還要合理安排各個環(huán)節(jié)。例如，每個環(huán)節(jié)大致要用多少時間？各個環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的安排是否緊扣教學(xué)目的和任務(wù)？各個環(huán)節(jié)的安排在具體的一堂課中是否合理？各個環(huán)節(jié)之間怎樣度過才自然等，都要考慮周密，合理安排。最后，板書也要精心設(shè)計，達(dá)到賞心悅目的效果。 二、講究教法，重視聽說讀寫訓(xùn)練。 教師在教學(xué)實踐中，要逐步挖掘英語語言的可表演性，逐漸地在實際教學(xué)中，運用自身的“導(dǎo)演技巧”，活靈活現(xiàn)地把英語語言知識傳授給我們的學(xué)生。比如，pull和push；happy和sad等詞匯，沒有必要用語言來描述，只需要用身體語言(body language)分別演示一下兩個動作，學(xué)生便會一目了然，而且記憶長久達(dá)到事倍功半的效果。在教學(xué)上，以往的教學(xué)模式是復(fù)習(xí)---導(dǎo)入---新授---練習(xí)---布置作業(yè)?？偸且环N模式很難吸引學(xué)生的注意力，為了避免教師滿堂灌，教師是演員，學(xué)生是觀眾。英語課堂上我就會不時的變換方法和練習(xí)方式，做到復(fù)習(xí)舊課和講授新課相交替；聽說與讀寫相交替；動和靜相交替；講與練相交替，把每節(jié)課課堂都設(shè)計的有趣，興趣是最好的老師。 三、精選練習(xí)，使學(xué)生有所得 學(xué)習(xí)外語必須反復(fù)的練習(xí)，練習(xí)不管是口頭還是筆練，都要精選，對不同程度的學(xué)生，要提出不同的要求，讓他們完成自己力所能及的各種練習(xí)作業(yè)。 要上好45分鐘的一堂課，并非易事，但只要我們認(rèn)認(rèn)真真地從以上三個方面去完成，相信會得到甚佳的效果。 總之，要想把一堂英語課上好，在課前必須做大量的準(zhǔn)備查閱大量的資料，只有做到自己心中百分之百的準(zhǔn)備，才能真正地上好一堂英語課。 上好英語課的20個必要條件 編者的話： 上好每一節(jié)課是我們英語教師的首要職責(zé)?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”指導(dǎo)下的課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)掌握好上課的諸項微技能，而不僅僅是宏觀上的改革創(chuàng)新。 一 關(guān)于導(dǎo)入 一 導(dǎo)入的重要性 好的開始是成功的一半。一節(jié)課的第一句話或第一個活動最重要。成功的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，引起他們的思考，形成師生的共鳴。 二 導(dǎo)入的原則 結(jié)合本課教學(xué)重點，貼近學(xué)生實際，具有啟發(fā)性和趣味性。 三 導(dǎo)入的案例 以下是在英語課上導(dǎo)入的幾種方法，供參考： 1 展示圖片。 在講到pollution 一課時，向同學(xué)出示一河流嚴(yán)重污染的照片，然后再開始討論關(guān)于污染的話題。如課本中有合適的圖片，展示課本的圖片更好。 2 放錄象片。 在學(xué)習(xí)earthquake一課時，放一段日本和我國唐山大地震的記錄片，引起學(xué)生對地震問題的思考。 3 以問題導(dǎo)入。 在學(xué)習(xí)寵物一課時，先問：Do you like a pet? If you keep a pet, which would you prefer, a dog or a cat? 4 以舊知識引入新知識。 在學(xué)習(xí)定語從句where, when的用法時，先復(fù)習(xí)已學(xué)過的含which, that 的定語從句，如：This is the room which I visited yesterday. That is the best film I have ever seen. 而后再引入：This is the room in which I lived last year. This is the room where I lived last year. 5 放一首英文歌曲 如在講the Olympic Games 之前，讓學(xué)生聽一下大家熟悉的漢城奧運會歌曲Hand in Hand. 6 以簡筆畫導(dǎo)入 在講到scientists一課時，有位老師幾筆就畫出一棵樹，掉下一個蘋果，使學(xué)生立刻聯(lián)想到牛頓。 7 游戲?qū)? 在復(fù)習(xí)幾個單詞之前，教師先設(shè)計了一個猜字游戲。待學(xué)生猜出這幾個詞之后，再進(jìn)行講解操練。好動是孩子們的天性，游戲是孩子們的生命。一個小游戲就使學(xué)生從開始上課即情緒高昂。 8 觀察導(dǎo)入法。 在學(xué)習(xí)定語從句的規(guī)律前，先用ppt打出幾個定語從句的例句，讓學(xué)生觀察，并自己總結(jié)規(guī)律。有時也可以列出一道測試題，從分析如何解題引入到知識的講解。 9 教師以身說法 有一位教師在講healthy food 一課之前，先跟同學(xué)述說自己身體發(fā)胖的苦惱，而后讓同學(xué)出主意今后吃什么可以減肥。學(xué)生們立刻說出眾多的健康食品，教師則很自然地引出本課教學(xué)的內(nèi)容。上課舉例是為了引起學(xué)生注意，舉例要做到三貼近，即貼近教師，貼近學(xué)生，貼近日常生活。 10 隨機(jī)應(yīng)變，臨時確定。 有位教師要講What’s happened to you? 這個句型，并準(zhǔn)備了一篇故事作為導(dǎo)入。但他一進(jìn)課堂，就發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生因頭疼而趴在桌上，他立刻把上課的第一句話改為What’s happened to you? 此問不僅體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)心，還結(jié)合具體的情景恰當(dāng)?shù)匾肓艘獙W(xué)的句型。 四 導(dǎo)入的注意事項 1 注意變換方式，不可每次都用多媒體或每次都是問題。 2 要精心準(zhǔn)備。這第一句話該說什么，怎么說都要認(rèn)真思考，不要草率從事。 3 導(dǎo)入要和下面的教學(xué)內(nèi)容相配合，不可僅僅以逗笑學(xué)生為目的。 二 關(guān)于開展教學(xué)活動 一 活動的重要性 我們學(xué)英語的目的是使用英語，所以任何英語課都應(yīng)該以學(xué)生使用英語的活動為主。英語學(xué)習(xí)的特點在于它的實踐性，模仿為主，理論分析為輔。課堂上開展生動活潑的各類語言活動，可以在活的情景中運用英語，增加使用英語的經(jīng)驗，鞏固所學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)合作精神以及自主學(xué)習(xí)的能力。 二 活動的基本原則 1 應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是起指導(dǎo)，組織，督促和激勵的作用。 2 應(yīng)該以使用英語為主，體現(xiàn)為用而學(xué)，在用中學(xué)的原則。 3 要結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點，要適合大班授課的實際。 4 形式力求活潑多樣，符合學(xué)生英語水平，結(jié)合所學(xué)教材。 5 盡量采用任務(wù)型活動方式，鼓勵學(xué)生學(xué)會合作自主學(xué)習(xí)。 三 活動的案例 1 參加人員可以是：單人活動，雙人活動，小組活動，成行成排活動，半班活動， 2 活動舉例，可以選擇以下各類活動：朗讀，抄寫，問答，討論，唱歌，對話，猜詞，游戲，演講，故事，翻譯，接龍，搶答，采訪，填幻方，簡筆畫，課本劇和電腦卡片等。 3 聽說訓(xùn)練中的活動舉例： 1） 逐句聽，逐句模仿。 2） 逐句聽，英英釋義。3） 逐句聽，全文記錄。4） 聽全文，師生問答。5）聽全文，學(xué)生互相問答。 6）聽全文 學(xué)生復(fù)述。7）聽全文 教師復(fù)述開頭，學(xué)生接上。8）聽全文 做正誤判斷練習(xí)。9）聽全文 做填空練習(xí)，然后說。 10）聽全文 做選擇題，然后說。11）聽全文 邊聽邊畫，然后說。12）聽全文 突然停下，讓學(xué)生說出剛剛讀過的句子。 13）聽全文 讓學(xué)生改成本班同學(xué)的名字重說故事。14）聽全文 讓學(xué)生發(fā)表評論。15）聽全文 讓學(xué)生改編故事并表演。 四 活動的注意事項 1 教師的作用： 準(zhǔn)備階段，要精心設(shè)計，考慮不同學(xué)生的需求，并對可能出現(xiàn)的意外情況做好應(yīng)急準(zhǔn)備。注意活動形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。上課不是越熱鬧越好。形式豐富不等于高度有效。 開始階段，布置要簡明，態(tài)度要堅決，有適當(dāng)示范，選好領(lǐng)頭羊。 活動展開階段，要恰當(dāng)組合學(xué)生，注意關(guān)照差生，適當(dāng)答疑，指揮干脆利索。 總結(jié)階段，以表揚為主，適當(dāng)做數(shù)據(jù)考核。 2 可以在適當(dāng)時候讓學(xué)生設(shè)計一些活動。 3 活動中堅決以使用英語為主，不要太顧及知識的準(zhǔn)確性，不要為糾正錯誤而打斷學(xué)生的說話。 4 凡學(xué)生可以自己克服的困難，教師都不要包辦代替，因為包辦代替是學(xué)生能力發(fā)展的絆腳石，是好心辦壞事。 5 抓好課內(nèi)活動的同時，開展豐富多彩的課外活動。 三 善于抓住重點 一 抓重點的重要性 任何事情都有重點部分和非重點部分，上課也是如此。英語教師如果上課什么都抓，那就有可能什么都抓不住。一般說來，核心知識，關(guān)鍵技能，主要方法是構(gòu)成重點的主要因素。一堂課的重點也就是一兩個，不可能一節(jié)課內(nèi)又練聽力，又講閱讀。英語教師應(yīng)集中精力，攻克一點，兼顧其他，方能獲得教學(xué)的高效率。 二 抓重點的基本原則 1 從教學(xué)大綱出發(fā)，根據(jù)本年級的基本任務(wù)，確定一節(jié)課的教學(xué)重點。 2 從本班學(xué)生的實際出發(fā)，確定重點。即使與大綱有矛盾，如達(dá)不到大綱的要求，也要以學(xué)生的水平為主要依據(jù)。 3 確定重點主要考慮四個方面：技能，知識，方法和興趣。 4 不要因為有人聽課或展示的需要影響重點的確定。為了形式的多樣，犧牲重點，得不償失。 5 為了突出重點，教師有時要忍痛割愛。例如有的教師很擅長講解語法細(xì)節(jié)，但這些細(xì)節(jié)如果干擾了教學(xué)的重點，教師就應(yīng)該堅決放棄。不應(yīng)為了滿足自己的愛好和顯示自己的博學(xué)，旁征博引，大講特講。 三 抓重點的案例 1 可在上課開始時明確宣布本課重點。 2 可用ppt或板書列出本課重點。 3 有些分散的知識可以集中到一節(jié)課內(nèi)重點講，形成本課的重點。如表語形容詞：alive, afraid, asleep, alone, ashamed, ill 等。又如有關(guān)定語從句的知識，課本中出現(xiàn)得較為分散，可將歸納的結(jié)果列為一節(jié)課的重點。 4 確定重點要考慮大多數(shù)學(xué)生的需求。大班上課要照顧大多數(shù)。 5 各年級上課各有不同的重點。如小學(xué)或初一的學(xué)生就要重視語音語調(diào)，把模仿背誦做重點。高二學(xué)生就要把攻克閱讀難關(guān)視為主要的教學(xué)任務(wù)。 6 請看高三英語教學(xué)中的重點與非重點 1）課上以學(xué)生練聽說讀寫為重點，語法細(xì)節(jié)的講解為非重點。2）以閱讀訓(xùn)練為重點，因為高考是得閱讀者得天下。 3）閱讀訓(xùn)練的初始階段又應(yīng)以分析句子成分和確定詞性詞意為重點。4） 選擇練習(xí)材料應(yīng)以中低檔題為重點。 5）講題要有重點。把100個題從頭到尾都講一遍的做法忽視了重點。6）教師心目中某些學(xué)生在某個階段是重點。不能在所有學(xué)生身上花費同樣的力氣。 7）語言知識中動詞是重點。如動詞的四種形式，短語動詞，時態(tài)，語態(tài)，語氣，情態(tài)動詞，三種非謂語動詞等。 寫作中的重點句子是英語五個基本句型，如 I like it. I live there. I gave him a book. I am a teacher. I found him sitting there. 高考的重點詞匯是最常用的500個基礎(chǔ)詞匯。如果把精力花在非常用詞匯上，那就是抓錯了重點。 8）教輔材料的選擇要有重點，不可一年一換。9）不同階段有不同重點。如臨考前就要和學(xué)生一起總結(jié)應(yīng)試技巧。 10）方法指導(dǎo)上，讓學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)，自己安排活動，自己做心理調(diào)整是重點。 四 抓重點的注意事項 1 深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)對不同年級的要求方能確定好教學(xué)重點。 2 過多的統(tǒng)考和測試對正確選擇教學(xué)重點常常不起好作用。教師應(yīng)盡量減少這種測試的副作用。 四 控制難度 一 控制難度的重要性 英語課上教學(xué)難度的控制是教學(xué)活動順利開展的一個重要條件。這里說的難度和考試試題的難度含義不同。教學(xué)中的難度指教學(xué)活動中知識傳授的多少，技能訓(xùn)練的難易，聽說讀寫的速度等。教師如能掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難度，就能和學(xué)生形成共鳴，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順利地開展各項教學(xué)活動。如果把握不當(dāng)，難度太大會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，太小又會使學(xué)生感到索然無味，求知欲望受到 二 控制難度的基本原則 1 既要遵循大綱和課標(biāo)的規(guī)定，又要依據(jù)學(xué)生的實際，而且應(yīng)主要從學(xué)生的實際出發(fā)確定教學(xué)難度。 2 合適的難度應(yīng)該是讓學(xué)生跳一下夠得著。太高太低都不好。 3 為了應(yīng)試要適當(dāng)調(diào)整難度，這是不得已而為之的事。如高三第二學(xué)期為準(zhǔn)備高考，適應(yīng)它的以中低檔題為主的特點，我們就只好放棄了較難的聽力，閱讀和寫作的訓(xùn)練。這其實是違背學(xué)習(xí)規(guī)律的，但為了分?jǐn)?shù)，不得不這樣做。 4 難度的確定要適合大部分學(xué)生，不過個別時候為了照顧優(yōu)等生要提高難度，而有時為了讓差生也能參加活動有時還要降低難度。 三 控制難度的案例 1 練習(xí)聽力時，所用的聽力材料要使學(xué)生能聽懂三分之二。練習(xí)閱讀時，所用閱讀材料要使學(xué)生能看懂四分之三。練習(xí)說英語時，先練說單句，而后練習(xí)連續(xù)說三句，不要上來就講故事。 2 上聽說課，一般先聽錄音，讓學(xué)生跟讀，自己讀，個別人站起來讀，然后就個別語言點做講解，最后再讓學(xué)生retell, 及至自編對話。這叫難度逐步提高，不應(yīng)一步到位。 3 某教師在講“The Olympic Games” 的課文閱讀課時，事先設(shè)計的問題是由簡入繁，如開始要問諸如when, where, what之類的問題。但發(fā)現(xiàn)有人聽課，想展示一下，于是上來就用較難的問題為難學(xué)生，如main idea, infer, conclude之類的問題，結(jié)果學(xué)生基本楞在那里，課堂出現(xiàn)了冷場。這是一個難度欠佳的案例。 4 練習(xí)寫作時，教師應(yīng)堅持讓學(xué)生從最基本的句型寫起，注意動詞形式，名詞單復(fù)數(shù)，主謂一致等，而不是一開始就練復(fù)雜結(jié)構(gòu)，生僻詞匯。這樣可以使學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。 5 在高一課本中，講到give up 時，教師聯(lián)系到look up, eat up, make up是合適的，但有的老師一下子把以下和up有關(guān)的動詞詞組全灌輸給學(xué)生了：send up, take up, look up, use up, go up, get up, stand up, bring up, call up, ring up, get up, give up, hold up, come up, break up, pick up, speak up, turn up, put up, make up, cut up, tear up, add up. 過分的旁征博引，深挖洞式的講課使正常的教學(xué)難度出現(xiàn)了偏差。 6 隨意降低難度是不對的，但教師完全可以采取有效的辦法使較難的東西讓學(xué)生感到不難。如用活的情景展示語言環(huán)境，用搭橋式的問題引向較為復(fù)雜的語言材料，用兒童化的語言解釋語法。有位老師在總結(jié)英語語法知識時，就說了一個順口溜，簡潔明快：一棵樹，兩個杈，一個杈上十個果，另一個杈上六朵花，外加兩個小樹芽。一棵樹指語法體系，兩個杈指詞法和句法，十個果指十大詞類，六朵花指句法的六項知識，兩個小樹芽指的是附加的知識，即構(gòu)詞法和語音知識。 四 控制難度的注意事項 1 以難為榮，是不正確的傾向。教師不應(yīng)為了為難學(xué)生或顯示自己，人為地提高教學(xué)難度。教學(xué)難度不等于教學(xué)效果。不恰當(dāng)?shù)碾y度只會有害于學(xué)生的進(jìn)步與學(xué)習(xí)積極性。 2 控制好課堂的難度需要經(jīng)驗和感覺。教師應(yīng)在教學(xué)的實踐中不斷摸索總結(jié)。 3 不斷提高教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能在任何難度下滿足學(xué)生的需要。教師的口語能力不行，學(xué)生需要聽你大段說明時，你說不出，那你只能降低教學(xué)難度了。 五 合理安排時間 一． 合理安排時間的重要性 恰當(dāng)?shù)匕才耪n上的四十五分鐘，需要教師的高度智慧。安排合理，長短適宜，環(huán)環(huán)相扣，可使教學(xué)進(jìn)程重點突出，有張有弛，一氣呵成。 在課堂教學(xué)活動中，復(fù)習(xí)舊課的時間、導(dǎo)入新課的時間、學(xué)習(xí)掌握新知識需要的時間、背景知識介紹的時間、編排和展示情景的時間、學(xué)生參與活動和表演的時間等都要求教師在課前根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實際情況進(jìn)行周密的安排，統(tǒng)籌帷幄，合理地安排課堂教學(xué)中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。英語課堂教學(xué)提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學(xué)方式。通過合理安排教學(xué)活動時間，使課堂教學(xué)的信息量增大，活動密度增強(qiáng)，課堂節(jié)奏加快，學(xué)生參與活動的時間增多，從而提高了課內(nèi)時間的利用率，也在事實上減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。 二． 合理安排 時間的原則 1.突出重點的原則 教師在以單元進(jìn)行備課時，應(yīng)仔細(xì)閱讀教材和配套的教師教學(xué)用書，在熟悉教材內(nèi)容的同時，確定本單元的教學(xué)思路、教學(xué)重點和難點、教學(xué)方法、課時安排等。在這一步驟中，把每節(jié)課中的教學(xué)重點和難點的時間確定下來，做到重點突出，難點適當(dāng)分散。 1.靈活變動的原則 教師在備課這個環(huán)節(jié)中，都會設(shè)計好每一個教學(xué)步驟的時間。但在課堂教學(xué)中，這個時間的安排也會因?qū)W生對教材或教學(xué)活動的理解和反映的差異而產(chǎn)生變化。此時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活地安排活動時間的長短。 這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。 1.模糊時間概念的原則 在實際的課堂教學(xué)活動中，從總體上把握時間的長短就可以了，不應(yīng)分分秒秒過于精確計算。教學(xué)是一門藝術(shù)，它是隨著不同的學(xué)生，不同階段，甚至教師的不同的心境而變化的，不可能也不應(yīng)該絕對精確。教師應(yīng)把主要精力集中在教學(xué)步驟的實施、活動的開展和學(xué)生的反映上。 1.充分準(zhǔn)備的原則 在課前的準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中多準(zhǔn)備一些資料，亦即有幾分鐘備用的東西。如果課堂時間有剩余，就可以把事先準(zhǔn)備好的材料添加進(jìn)去，以防措手不及。 三． 合理安排時間的案例 1． 詞匯學(xué)習(xí)的時間安排 新教材中非常重視詞匯的學(xué)習(xí)，而且把詞匯學(xué)習(xí)與聽、說、閱讀等三方面的活動有效地結(jié)合起來。教師一定要在語境中讓學(xué)生感知詞匯的用法，并在語境中去運用所學(xué)的詞匯。 每節(jié)課中，可讓學(xué)生掌握5到6個新詞和短語，通過“詞-句-文”的模式為學(xué)生提供語境和運用的機(jī)會。如高一英語第一冊第三單元Going places 課文中的詞匯有：experience, get away from, adventure, watch out for, protect --- from--- 。為學(xué)生設(shè)置的情景是：A conversation between an experienced thief and an inexperienced thief. 學(xué)生在編排對話時不僅使用了所學(xué)詞匯，而且也溶入了他們的想象和創(chuàng)作。 整個詞匯學(xué)習(xí)的時間安排是：詞的講解和句子的模仿的時間：6-7分鐘；學(xué)生練習(xí)的時間5 分鐘，學(xué)生表演的時間4分鐘。 2.聽說練習(xí)的時間安排 新教材中聽力練習(xí)可做課文的導(dǎo)入，也可同說的練習(xí)相結(jié)合。在教材中有的聽力內(nèi)容和說的主題相符，這時就可以充分利用課本中提供的useful expressions 和不同的語境讓學(xué)生進(jìn)行演練。如高一英語第一冊第四單元中的聽說練習(xí)。 聽的時間為4-5分鐘，熟悉語境和詞語表達(dá)的時間為2分鐘，學(xué)生練習(xí)的時間為5分鐘，表演的時間為4分鐘。 2.課文閱讀理解的時間安排 對于每單元所提供的三篇閱讀文章，教師可根據(jù)教學(xué)的要求重新編排哪一篇作為精讀，哪一篇可作泛讀。精讀的文章中也可采用不同的方式來讀， 如跳讀、略讀、查讀及細(xì)讀等，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，又提高他們獲取信息的準(zhǔn)確性。還要幫助他們尋找主題句、概括文章大意、根據(jù)上下文推出文章的深層含義和猜測詞義等。總而言之，安排給精讀的時間要比泛讀長，因為泛讀可以在課后進(jìn)行。精讀的速度一般為每分鐘40-50個詞，讓學(xué)生在課上精讀一篇課文需要7-8分鐘。 2.寫作練習(xí)和講評的時間安排 課堂上給予學(xué)生寫作訓(xùn)練的時間可以按照高考的寫作時間來安排。情景作文15-20分鐘。接續(xù)作文10-15分鐘完成。如果是小的寫作練習(xí)，也可以5-6分鐘內(nèi)完成。在講評學(xué)生作文時，教師要把學(xué)生作文中的錯誤歸類，哪些是動詞使用的錯誤、哪些是詞語搭配的錯誤、哪些屬于中文式的表達(dá)等；同時把地道的句子摘抄下來用于講評課上進(jìn)行展示。 四．合理安排時間的注意事項。 2． 避免課堂教學(xué)節(jié)奏松散的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容要精煉，教學(xué)活動要多樣，活動銜接要自然。。 3． 教師要根據(jù)實際情況，因人施教，機(jī)智靈活地掌握課堂教學(xué)活動的時間。 4． 不要占用學(xué)生的課間休息時間。響鈴就下課的老師最受歡迎。 六 靈活處理教材 一． 靈活處理教材的重要性 教材是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的主要材料。正確處理和靈活運用新教材是教師工作中的一大挑戰(zhàn)。教師在使用新教材的過程中如何科學(xué)地處理、高效的利用、精簡和補(bǔ)充教材內(nèi)容，最終決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。 新教材的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生為主，實踐第一的原則。它的每個單元仍以一個話題為中心，但打破了原有每單元分4課的框架，通過語言功能和結(jié)構(gòu)的板塊，將語言素材串成一體，有Goals, Warming up， Listening， Speaking， Pre-reading， Reading， Post-reading， Language study， Integrating skills， Tips和Checkpoint等11個板塊，每一板塊任務(wù)明確，一目了然。教師可根據(jù)學(xué)生個體的具體情況及需要，在教學(xué)內(nèi)容和時間的分配上靈活調(diào)整，有所側(cè)重，適當(dāng)擴(kuò)展或刪減。學(xué)生亦可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點、基礎(chǔ)狀況、興趣愛好等，做好課前及課后工作。應(yīng)該說，師生在使用教材時，有更大的自主權(quán)和自由度。 教師不應(yīng)該把教材看成一成不變的東西。編教材的人是創(chuàng)造者，使用教材的人也是創(chuàng)造者。教材以外的合適的聽說讀寫材料是對教材的重要補(bǔ)充。 二．靈活處理教材的原則 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在 “教材使用建議”中指出，教師要善于結(jié)合教學(xué)實際的需要靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整；對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減；替換教學(xué)內(nèi)容和活動；擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟；調(diào)整教學(xué)順序。以上這些為我們靈活處理新教材提供了科學(xué)依據(jù)。教師在處理高中教材時應(yīng)遵循以下幾個原則： 1． 實現(xiàn)以學(xué)生為中心，靈活處理教材的原則 新教材具有圖文并茂，選材豐富，語言鮮活和話題新穎的特點，對教師和學(xué)生的語言能力都有較高的要求。為了真正提高學(xué)生實際運用語言的能力，必須堅持課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，每一個教學(xué)活動的設(shè)計，每一部分教材的編排或取舍，都應(yīng)以學(xué)生在使用教材過程中是否積極地去體驗、去感受語言，是否提高了對英語學(xué)習(xí)的興趣，是否得到了更多運用語言的機(jī)會來做為教師處理教材的原則。 2． 研究教學(xué)方法和靈活處理教材協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則 多樣而科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)是營造良好課堂氛圍最直接的因素。教師應(yīng)明確地認(rèn)識到教材是憑借，教學(xué)是手段。教學(xué)方法的研究可以讓教師認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)教學(xué)重點、難點，根據(jù)實際情況對教材本身進(jìn)行增減、調(diào)整、重組或選擇，然后通過采用與之相應(yīng)的教學(xué)手段讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)過程中來，真正體現(xiàn)出“教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好”這條從古至今被實踐所證實的真理。 二．適當(dāng)精簡內(nèi)容 凡是學(xué)生已學(xué)過的知識內(nèi)容，無論是詞匯還是語法知識，都不要當(dāng)新知識傳授。例如在高一英語教材中，賓語從句是語法內(nèi)容之一，而學(xué)生在初中都已學(xué)過，因此在高中教學(xué)中就不必把賓語從句作為新知識來講解。 1.適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容 在新教材中有許多關(guān)于人物和地方的介紹，例如：杰明富蘭克林、馬丁路德金、居里夫人，愛因斯坦、海倫凱勒等，也有對國家的介紹，如：美國、新西蘭等，需要增加背景知識來幫助學(xué)生加深理解，也有利于知識的講解和滲透。 2.重組教材內(nèi)容 新教材給了教師較多自由發(fā)揮的空間，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和自己的教學(xué)需要對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：第四單Unforgettable experience的 Warming up是看圖說話，要求學(xué)生根據(jù)提示用定語從句表達(dá)。 Grammar部分是用who, whom, that, whose, which引導(dǎo)的定語從句。把 Warming up放在Grammar前導(dǎo)入定語從句的講解，既自然又改變了語法課的枯燥無味，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 1.補(bǔ)充課外閱讀和聽力 新課標(biāo)指出， “在使用教材的過程中，教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活”，新教材的話題廣泛，內(nèi)容豐富多彩，對于學(xué)生較感興趣的話題，如中外影視名人及作品，體育賽事及明星介紹，旅游，文學(xué)藝術(shù)，風(fēng)俗禮儀、科學(xué)技術(shù)、幽默故事，音樂欣賞等都可以通過引進(jìn)課外閱讀和聽力來作擴(kuò)展和補(bǔ)充。我們通常使用的課外讀物有系列讀物“書蟲”、和《英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報》等。 1． 對于高三英語教材的處理 對于高三教材的基本處理方法是：學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合，鞏固常用詞匯，提高閱讀能力?？梢試@話題對相關(guān)詞語、搭配和一詞多義進(jìn)行小結(jié)；通過教材，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧：學(xué)會以不同的方式讀，如跳讀、略讀、及細(xì)讀等，既培養(yǎng)閱讀速度，又提高獲取信息的準(zhǔn)確性。還要學(xué)會識別關(guān)鍵詞、概括文章大意、尋找主題句、推測等，并學(xué)會根據(jù)課文表層信息推出文章深層含義和根據(jù)上下文猜測詞義。 四． 靈活處理教材的注意事項 1． 不要完全的照本宣科，被教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)所束縛。教師應(yīng)依據(jù)實際情況， 以提高學(xué)生語言應(yīng)用能力為本，創(chuàng)造性地刪減，改編和補(bǔ)充。 2． 注意對教材相關(guān)資料的積累。如廣播影視、報刊、網(wǎng)絡(luò)信息、錄音錄像等一切可用于課堂教學(xué)資源的積累。 3．補(bǔ)充與刪減教材事關(guān)重大，自己的想法要與同組的教師商議，因為集體的智慧可以避免一些低級的錯誤。 七 多媒體課件 一． 運用多媒體課件的重要性 多媒體課件在教學(xué)中的運用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解異國文化。 多媒體課件應(yīng)用中的最大優(yōu)勢是能夠為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)一個真實的語言環(huán)境，使教學(xué)變得生動形象。通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺和聽覺的刺激，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。教師通過看、聽、說、演等不同的教學(xué)方法能使不同層次的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，給學(xué)生提供更多的聽說訓(xùn)練機(jī)會，有效地提高聽說能力；可提供更多閱讀、寫作材料激活學(xué)生的思維， 讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得更多、更深入、更全面的知識。多媒體課件能使歷史、文學(xué)、生活方式、民俗、價值觀等文化背景的人文因素形象化、具體化，因而有利于學(xué)生對于文化背景知識的掌握。 二． 多媒體課件的應(yīng)用原則。 課件設(shè)計總的指導(dǎo)思想是重視學(xué)生智能的開發(fā)，在運用課件的過程中必須以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。因此，多媒體課件在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循以下幾個原則： 1． 適度運用的原則。 適度運用的原則就是以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，適當(dāng)運用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息的傳播效率，活化教材；同時要把一定的時間和空間交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎?，理解，相互交流，想象，?chuàng)作和提問。 2． 注重各類媒體結(jié)合應(yīng)用的原則。 在英語教學(xué)中，多媒體課件所起的作用是許多傳統(tǒng)教學(xué)媒體不可替代的。但不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。只有結(jié)合使用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。在設(shè)計多媒體教程時，要把握好課件的使用時機(jī)，正確處理多媒體課件和粉筆、黑板、實物投影等常規(guī)媒體之間的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容的實際情況，恰當(dāng)?shù)剡\用媒體形式。 3． 以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體性的原則。 多媒體課件是把教材中的情景和有聲語言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點；教師在使用多媒體課件時，要善于通過多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維。 三． 多媒體課件的應(yīng)用案例 1.影視播放。 高中英語教材中有大量的有關(guān)名人（如：杰明富蘭克林、馬丁路德金、居里夫人，愛因斯坦、海倫凱勒等）和名著（《威尼斯商人》、《項鏈》等）都有許多聲像材料。我們可以利用多媒體技術(shù)把這些材料適當(dāng)、適量地添加到課件中，使學(xué)生多層面、多角度地了解課文。如：在Freedom Fighters中播放馬丁路德金的演講；在Great women中播放海倫凱勒的生平等。 1． 動畫模擬。 采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。如：在Body Language中，教師可在課件中制作出教學(xué)中所需的各種表情和姿勢的卡通形象，幫助學(xué)生了解不同國家和不同文化背景下身勢語的差異，同時還大大地活躍了課堂氣氛。 2． 演示控制。 利用多媒體技術(shù)中圖文并茂及綜合處理的功能，教師可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，如：在教材中有涉及到人口控制、環(huán)保、水土流失等主題的文章，我們在多媒體課件中可設(shè)計出餅狀或柱狀圖來強(qiáng)化學(xué)生對于日益惡化的環(huán)境問題和人口等問題的關(guān)注，加深對課文內(nèi)容的理解。 3． 電腦游戲。 把一些枯燥的練習(xí)設(shè)計成多種形式的電腦游戲，通過娛樂性的練習(xí)，吸引學(xué)生的興趣，讓他們在玩游戲的過程中掌握知識、鞏固知識。 4． 練習(xí)設(shè)計。 在多媒體的課件中針對練習(xí)的難易程度編各種形式的選擇題、填空題、判斷題，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)學(xué)生練習(xí)的結(jié)果，自動調(diào)整試題量并給以必要的表揚和鼓勵。 四． 多媒體課件應(yīng)用中注意事項 1． 避免把英語課變成多媒體課件的展示課。 無庸質(zhì)疑，合理地應(yīng)用多媒體課件能夠大大地提高英語課堂教學(xué)的效率。但刻意的追求和過多地使用多媒體，英語課變成了多媒體課件的展示課，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機(jī)，也影響了教學(xué)信息傳遞的正常進(jìn)行。 2． 避免直接使用從網(wǎng)絡(luò)中下載的課件。 多媒體課件的關(guān)鍵是在設(shè)計課件的整個過程中。教師應(yīng)親自創(chuàng)作，把自己的教學(xué)風(fēng)格和特點溶入到課件中，一定要事先對話題、情景、練習(xí)等進(jìn)行細(xì)心的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)作真實的交際環(huán)境，體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。 3 經(jīng)常關(guān)注用什么，何時用和怎樣用的問題。 八 肢體語言 肢體語言的重要性 肢體語言， 也稱身體語言（body language），是指教師在教學(xué)過程中用來傳達(dá)信息、表達(dá)情感、表示態(tài)度的非語言特點的表情神態(tài)及身體姿勢。肢體語言一般包括目光語、手勢語、表情語和姿勢語等。肢體語言是一種輔助性教學(xué)手段。在英語課堂中，教師如能準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運用肢體語言，如面部表情、手勢、動作、服飾、身體距離等手段，就可以使課堂教學(xué)更為生動活潑，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，幫助他們更容易、更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容；同時教師在活躍課堂氣氛的同時，達(dá)到增進(jìn)師生間的感情交流和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 一． 使用肢體語言的基本原則。 在英語教學(xué)活動中， 教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作、一個真誠的表情都會讓學(xué)生感受到關(guān)愛、信任和支持。我們應(yīng)該利用一切機(jī)會，有效地利用肢體語言組織好課堂教學(xué)。肢體語言在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循以下幾個原則： 1． 肢體語言應(yīng)具有交際性。 英語課堂教學(xué)以交際活動為主，教師直觀、生動、形象、極富感染力的表情和姿勢，為學(xué)生營造了一個語言學(xué)習(xí)的輕松的課堂氣氛，促進(jìn)了交際活動的順利進(jìn)行。因此肢體語言是交際活動中不可缺少的一個組成部分。 2． 肢體語言應(yīng)具有示范性。 在英語課堂上，教師在教學(xué)過程中講英語時的語音、語調(diào)會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。同樣，教師的肢體語言也必然會成為學(xué)生進(jìn)行模仿的榜樣。教師的肢體語言能充分反映出教師本人的氣質(zhì)和人格，會深深地印在學(xué)生心目之中。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力保持燦爛的笑容、高昂的情緒、熱情的語調(diào)和豐富的肢體語言，來感染每一個學(xué)生，使他們做出積極的回應(yīng)。 3． 肢體語言對教學(xué)具有輔助性。 課堂上，學(xué)生主要是通過聽覺器官和視覺器官這兩條渠道來獲取信息、學(xué)習(xí)知識。在課堂上，學(xué)生不可能完全聽懂教師組織課堂教學(xué)時所使用的每個英語單詞、短語及句子。那么，通過借助自身的肢體動作，教師可以進(jìn)一步準(zhǔn)確地表明自己的意圖，使學(xué)生消除因聽不太明白而產(chǎn)生的緊張或焦慮的情緒，讓他們的注意力始終集中在教學(xué)的內(nèi)容和活動中。 二． 使用肢體語言的案例。 1． 永遠(yuǎn)是微笑的表情。 在英語教學(xué)中，微笑的作用非常重要。對很多學(xué)生來講，外語學(xué)習(xí)顯得比較困難、深奧。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、從容的心態(tài)，而微笑可以使學(xué)生放下心理包袱，在輕松的課堂氣氛中與老師相互配合，以積極的心態(tài)去接受新知識，提高自己的語言能力。 2． 永遠(yuǎn)是信任的目光。 在學(xué)習(xí)語言的過程中學(xué)生不可避免的會犯錯誤，尤其是在口語表達(dá)和書面表達(dá)中，常常會出現(xiàn)漢語式的表述、詞不達(dá)意、缺失句子成分等情況，此時教師不應(yīng)打斷學(xué)生的活動去糾錯或批評，這樣做會傷害到他們的自信心和自尊心。此時教師的臉上應(yīng)流露出寬容和理解的笑容，并投以信任的目光，用這樣的目光把我們心中的尊重、寬容和理解的態(tài)度表達(dá)出來，接納學(xué)生的錯誤，給他們支持和鼓勵，幫助他們堅定學(xué)好英語的信心。 3． 利用手勢語。 手勢，是指一個人表達(dá)意思時手的動作姿勢。在英語教學(xué)中，教師可以用手勢來傳達(dá)詞語所表達(dá)的含義。如：提到calendar時，可以用手指向墻上的日歷。You are a fantastic player. 向上豎起拇指。在請學(xué)生保持安靜時，不用總說Keep quiet! 可用手指捏起雙唇。手勢語具有豐富的表達(dá)力，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中把手勢語用得簡明、自然、準(zhǔn)確。 4． 身體距離的運用。 課堂教學(xué)中，教師在課堂上所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會給學(xué)生不同的心理感覺。身體距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生2-3.5米的地方，就會產(chǎn)生一種控制效應(yīng)。英語課堂上，教師領(lǐng)讀時，走下講臺，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂；做聽寫練習(xí)時，教師一邊念一邊適當(dāng)?shù)刈邉?，可以引起學(xué)生的注意，調(diào)動他們的積極性。 5． 服飾的運用。 服飾，是指課堂教學(xué)時教師的衣著穿戴。整潔大方、端莊得體的穿著不僅體現(xiàn)了教師本人的素質(zhì)，而且也增添了教師的親和力。教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適景穿著，活躍課堂氣氛。 四．使用肢體語言的注意事項。 1. 教師應(yīng)注意肢體語言在課堂上的使用頻率。如果使用頻率過多，使學(xué)生眼花繚亂，就會分散他們的注意力。 2. 注意肢體語言在課堂上的使用時機(jī)。教師應(yīng)有意識地把握好肢體語言在課堂上的展示時機(jī)，達(dá)到“此時無聲勝有聲”的教學(xué)目的。 3. 適當(dāng)使用具有英美文化特色的肢體語言。 4. 九 講解 一 講解的重要性 講話是教師的重要工具。無論多媒體課件的運用有多么廣泛，也無法代替教師的說話。英語教師的口頭表達(dá)能力，包括英語的和漢語的，對上好一節(jié)課意義重大。教師某一句話的對錯，甚至說的方式，都有可能影響知識的傳播和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一個內(nèi)向沉默型的人不適合做中學(xué)英語教師，一個口才不佳的人不可能成為優(yōu)秀的英語教師。 二 講解的基本原則 1 教師講解應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)：清楚簡潔，條理分明，幽默風(fēng)趣和通俗易懂。 把復(fù)雜的東西說的簡單，把深奧的東西說的通俗。 2 教師說話是為了向?qū)W生傳達(dá)思想，因此，內(nèi)容是第一位的，不應(yīng)該為了風(fēng)趣而影響了意思的傳達(dá)。 3 注意聽者的身份，是初中生還是高中生，是水平高的學(xué)生還是差生，是全班還是個別人，沖什么人說什么話。 4 要研究說什么，怎么說，何時說，對誰說和在哪里說的問題。 5 教師不愛說話不妥，但話太多，羅里羅嗦，不斷重復(fù)容易讓孩子們厭煩。 6 一個口才出眾的教師應(yīng)該是具有廣播員的口齒，律師的辯才，相聲演員的幽默和演講家的激情。 三 講解的案例 1 解釋詞語可用單詞釋義，paraphrase, 或在例句中說明。 2 一個意思用多種方式表達(dá)。如表示贊揚就可以說：good, great job, well done, excellent, terrific 等三十多種話語。 3言簡意賅 We got it. Of the people，by the people and for the people 4 配有具體事例會使你的論據(jù)更有說服力。 5 要一針見血。 兜圈子不是英語表達(dá)的常用方式。開門見山，有啥直說，符合英美人的習(xí)慣。 6 帶上動作和表情，會加強(qiáng)表達(dá)的效果。 7 有慢有快，講究節(jié)奏。講話一個節(jié)奏，容易使人煩悶，失去興趣。 8 有高有低。該強(qiáng)調(diào)的時候就要提高音量，以期引起學(xué)生的注意。 9 適當(dāng)引用名句或成語格言。如 Where there is a will, there is a way. All roads lead to Rome. No pains, no gains. It’s never too late to learn. 10 條理分明，講究邏輯性。有時，要象理科老師講物理題一樣，逐條推理，環(huán)環(huán)相扣，滴水不漏。 四 講解的注意事項 1 英語教師要努力提高自己的英語口語水平，這是時代的需要，否則就會被時代所拋棄。 2 英語教師要努力提高中文口語水平。教中國學(xué)生英語，只會英語，不會中文，當(dāng)不好英語教師，尤其無法指導(dǎo)中國學(xué)生應(yīng)試。 3 要提高中英文說話水平，必須下苦功夫。要從朗讀練起，抓住各種機(jī)會，練習(xí)說清楚，說生動，說深刻。努力做到一張嘴，就能吸引學(xué)生的注意力，就能在學(xué)生的心中燃起求知的火焰。 十 提問 一 提問的重要性 現(xiàn)在的英語課強(qiáng)調(diào)的是師生互動。那種一節(jié)課教師從頭到尾做演講，學(xué)生只是記筆記的現(xiàn)象實在是太落伍了。而要互動，就要提問，不是老師問學(xué)生就是學(xué)生問老師。沒有提問就沒有交流，操練和共鳴。教師在英語課上正確使用提問的手段可以及時了解學(xué)生掌握知識的情況，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)的進(jìn)程。教師也可以通過提問，解決學(xué)生的疑難問題，鼓勵他們積極的思維活動，從而調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。適當(dāng)?shù)奶釂柨梢源偈箤W(xué)生溫故知新，甚至能起到維持課堂秩序的作用。 二 提問的基本原則 1 要有的放矢，問題要為教學(xué)的重點和難點服務(wù)。 2 把握好時機(jī)。該問的時候就問，不該問的時候就別問。有時候讓學(xué)生自己想一想，比任何問題都強(qiáng)。 3 提問的對象要看準(zhǔn)。不同的問題適合不同的學(xué)生。問一個英語較差的學(xué)生一個較復(fù)雜的問題，既影響教學(xué)進(jìn)程，也容易挫傷該同學(xué)的積極性。 4 問題的難度要恰當(dāng)。什么時候問簡單的，什么時候問深奧的，要精心設(shè)計和準(zhǔn)備。 5 提問的方式要靈活。有時是問個別人，有時問全體，有時則只問某一排。 三 提問的案例 1 在做課文閱讀理解訓(xùn)練時，先問一些涉及文章細(xì)節(jié)或詞義理解的問題，而后再問諸如以下這類較綜合性的問題： What is the best title of the text? What can we infer from the last sentence? What do you suppose the author will talk about in the next passage? 2 裝傻。講到例句I found the man killed.時，在killed處故意停一下，問學(xué)生究竟是killed 還是killing ，為的是強(qiáng)化對分詞的認(rèn)識。 3 練聽力時，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生精神不集中，就突然聽下，問他錄音機(jī)里說了什么， 這可以促使他專心訓(xùn)練。 4 某班在頭天的運動會上得了第一名，教師一上課就問了幾個與得第一有關(guān)的問題，使全班同學(xué)非常興奮。這幾個問題對調(diào)動學(xué)生的熱情起了重要作用。 5 變換問題方式。如問到年齡，就可以用以下幾種問法： How old are you? May I have your age? When were you born? What is your age? How many years have passed since you were born? You are 15 years old, aren’t you? 6 對學(xué)生的任何問題，不管該問題合適與否，首先都要肯定，都要歡迎。因為無論他的問題多么幼稚，都是他思考的結(jié)果。對差生的問題尤其不要武斷的否決，應(yīng)耐心應(yīng)對。對有些尖子生的古怪問題，如果他對你的答復(fù)不盡滿意，也要允許他保留意見。這樣，就能保證學(xué)生會經(jīng)常不斷的提出各類問題。 四 提問的注意事項 1 要想做好提問這一環(huán)節(jié)，教師的機(jī)敏，觀察能力，能言善辯是很重要的。教師在課堂上要眼觀六路，耳聽八方，及時決定問誰，問什么和怎么問的問題。 2 樹立師生平等的觀念，在學(xué)術(shù)問題上堅持人人平等。鼓勵學(xué)生大膽提問，勇于置疑，不僅可以使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，對培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)造型人才也有不可估量的意義。 3 師生互問，較之教師講學(xué)生聽難度更大。教師要不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生面前作知之為知之，不知為不知的典范。 十一 表揚 一 表揚的重要性 俗話說，“好孩子是夸出來的”。其實表揚會鼓舞任何年齡段的人，給他以前進(jìn)的動力。尤其是成長中的青少年，他們還沒有形成健全的人生觀、價值觀和客觀的自我評價能力，那么來自學(xué)生世界中的權(quán)威---老師的贊揚與肯定，就很有助于樹立學(xué)生的自信心，幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都會使一個人受益終生。教師在上課時應(yīng)記?。何覀兊囊粋€微笑，一個點頭，一個good, 都有可能在學(xué)生的心中引起長久的波瀾，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的高漲熱情。 二 表揚的基本原則 1. 表揚要真誠，要是發(fā)自肺腑的認(rèn)可與肯定。 2．值得表揚的事不分大小，知道的人越多越好。 3．當(dāng)眾表揚與私下肯定相結(jié)合。4．每次被表揚的學(xué)生中應(yīng)既有總是很優(yōu)秀的學(xué)生，也有平時表現(xiàn)一般但這一次做得很出色的同學(xué)，正是這第二類被表揚的學(xué)生才會給大多數(shù)學(xué)生“夠得到”的感覺，從而才會采取行動去改善，去趕超。 5．應(yīng)充分了解學(xué)生，對越是普通、沒自信甚或“后進(jìn)”的學(xué)生越應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)點大力表揚，表揚在他們身上由于稀少而顯得“彌足珍貴”，因此也能發(fā)揮超大的作用。 三 表揚的案例 1．在作業(yè)本上留言是及時溝通的好方式。經(jīng)常在學(xué)生寫的我們特別認(rèn)同的話旁邊寫下教師的感受?；蛟谧鳂I(yè)最后寫上：你這次課堂演講（free talk）或課堂展示（presentation）做的很棒！下次作業(yè)收上來經(jīng)常會看到他們寫的“Thank you”或畫的一個笑臉。 2．全班口頭表揚。不論是期中、期末的大考，還是平時的單元測驗，每次講評我們都表揚分?jǐn)?shù)上的top three，一方面肯定這幾個同學(xué)的成績，更主要的是激勵其他同學(xué)力爭上游。并抓住機(jī)會表揚成績不理想，但最近通過努力有明顯進(jìn)步的同學(xué)。 3．班內(nèi)實物展示。我們常把好的筆記本、作業(yè)本和好作文用投影、班內(nèi)展覽或墻報的方式呈現(xiàn)給全班，既肯定了這些同學(xué)，又教給其他同學(xué)切實可行的做法。 4．對學(xué)生活動及時作出評價。對每節(jié)課都有的free talk和大約每兩個單元就有的presentation我們都有即時的comments，主要肯定優(yōu)點（學(xué)生們都聽得很認(rèn)真），適當(dāng)指出不足，以此不斷規(guī)范大家的做法。 5．對個別學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的學(xué)生，如不及時交作業(yè)，筆記記得不好的學(xué)生，應(yīng)盡量做到批評在私底下，一旦發(fā)現(xiàn)有改善就該在人前大力表揚。 6．調(diào)動優(yōu)秀生的積極性。今年的高一教材沒有生詞的朗讀磁帶，每一課的生詞都請一位英語成績優(yōu)秀、生詞量較大并發(fā)音很好的學(xué)生帶著全班朗讀生詞，即肯定和發(fā)揮了他們的特