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《地球在發(fā)“低燒” 》蘇教版九年義務教育品德與社會六年級下冊 蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W 馬海青 （215132） 一、教材簡析 《地球在“發(fā)低燒”》是蘇教版品德與社會六年級下冊第二單元《地球生病了》中的第一課。本課有四大板塊組成，分別是“北極熊的憂慮”、“假如地球繼續(xù)變暖”、“地球“發(fā)低燒”是誰的責任”、“行動起來，為地球“退燒”而努力”。本課借助地球“發(fā)燒”這一形象的提法，幫助學生了解人類的不當行為破壞了人類與自然界、地球之間本應具有的和諧關系。現(xiàn)在全球氣候變暖，地球的“病”已經(jīng)很重了。人類只有一個地球，我們必須反省自己的行為，從現(xiàn)在開始行動起來，節(jié)約能源，保護環(huán)境，保護我們賴以生存的地球。本課教學，我將整合教育資源，以“生本教育”理念來指導教學實踐，引導學生在課前通過各種媒體搜集家鄉(xiāng)以及整個地球因氣候變化引起的生動案例以及“節(jié)能環(huán)保”的相關做法。我設想一課時完成本課教學任務。 二、教學目標： 1、情感與態(tài)度：讓學生感受全球氣候變暖對生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟的影響，認識人類活動對環(huán)境變化所起的作用，培養(yǎng)熱愛環(huán)境、關愛地球的情感。 2、行為與習慣：幫助學生了解身邊的節(jié)能、綠化等“小事”與環(huán)境保護的密切聯(lián)系，讓他們在日常生活中能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊的點滴小事做起的良好習慣。 3、知識與技能：幫助學生認識到大氣中二氧化碳增加是導致溫室效應的主要原因，引導學生人類哪些行為會增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。 三、重點難點： 知道全球氣候變暖的事實，認識到氣候變暖帶來的嚴重后果。認識到二氧化碳增加是導致“溫室效應”的主要原因。讓學生認識到人類活動對環(huán)境變化所起的作用，我們每個人都有能力也有責任從自己做起，為減少大氣中的二氧化碳含量、保護環(huán)境出一份力。 四、設計理念： 《品德與社會》新課標指出：“讓學生在探究和認識社會事實的過程中進行道德教育?！眱和钠返潞蜕鐣栽从谒麄儗ι畹恼J識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。本節(jié)課以現(xiàn)實生活為基礎，通過活動使學生懂得地球“發(fā)低燒”的現(xiàn)狀、原因、危害，初步培養(yǎng)學生綠化環(huán)境、保護地球的意識和習慣。 五、教學活動： （一）、創(chuàng)設情境 引出地球“可愛” 1、（出示圖片）設問：你知道這是誰嗎？ 楊利偉叔叔乘坐了（生接：“神州五號”飛船）進入了太空。他在太空與家人進行“天地對話”時說……（媒體出示：“我看到咱們美麗的家了！”） 設問：他說的“美麗的家”是指什么呢？（媒體出示：地球） 這就是我們的家園，你覺得她怎么樣呢？能來贊美贊美她嗎？ 2、同學們喜歡她嗎？你最喜歡地球上的什么呢？ 3、師言小結(jié)：：地球是多么的美麗，多么迷人！在她的懷里有著這么多的孩子。世界上各個國家的人們都幸福地生活在地球媽媽的懷抱里！地球媽媽應該感到高興，感到快樂！可是她一點都開心不起來，這到底是怎么回事情呢？讓我們一起去聽聽她的心里話。 （二）、傾聽心聲 了解地球“發(fā)燒” 1、傾聽地球媽媽的心里話。（媒體出示） 2、從地球媽媽的介紹中，你獲得了什么信息呢？（地球在“發(fā)低燒”板書）、 （地球發(fā)低燒是什么意思？全球氣候變暖 ） 3、引導學生質(zhì)疑： 看了這個課題， 同學們會產(chǎn)生了哪些疑問？ 想了解哪些知識呢？ 生提問并相繼板書：原因 危害 康復 【設計意圖】： “楊利偉太空話語”、“地球媽媽的心里話”兩大情景的創(chuàng)設，產(chǎn)生了鮮明的對比，試圖通過形象的畫面，擬人化的語言，讓學生充分感受地球媽媽的美麗以及為地球媽媽生病而深感擔憂。從而激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望， 使學生自然而快速地進入本課的學習。 （三）、合作學習 感受發(fā)燒“癥狀” 1、今天這堂課我們就一起來探討這些問題。在探究之前，老師想了解下，同學們，你們發(fā)過燒嗎？你發(fā)燒有怎樣的感受呢？ 2、自主學習——那地球發(fā)燒，會出現(xiàn)怎樣的情況呢？請同學們組建學習小組，自己來探究學習這個問題。媒體出示學習要求： （1）、閱讀第34至35頁的內(nèi)容，找出地球發(fā)燒的癥狀。 （2）、請各個小組選擇你們最關注的1一2項內(nèi)容，舉例來談一談地球發(fā)燒帶來的危害。 3、交流學習——地球發(fā)低燒出現(xiàn)了哪些癥狀呢？請各個小組交流學習收獲。 干旱 土地沙漠化 1、 生交流。 2、 你能舉個例子來說一說嗎？。 3、 老師也搜集到了相關的信息，我們一起去了解下。（媒體出示西南五省受災情況） 4、 看了這些數(shù)據(jù)和畫面，你們內(nèi)心有什么感受呢？想說些什么話呢？ 5、 師生互動小結(jié)：這殘酷的現(xiàn)實都是由于“地球發(fā)低燒“引起的。 1、 生交流。 2、 同學們是否想過：土地沙漠化，又會帶來什么現(xiàn)象的發(fā)生呢？（生交流） 師言小結(jié)：看來土地沙漠化的危害也是非常大的。 海平面上升 冰架崩塌 1、 生交流。 2、 全球氣候變暖為什么會引起海平面的上升呢？ 3、 海平面上升會帶來哪些問題呢？ 4、 如果地球繼續(xù)變暖，如果海平面繼續(xù)上升，我們的家園會變的怎樣呢？請同學們看（出示《后天》視頻） 5、 看到這一幕，你的心情怎樣？（生交流） 6、 師生互動小結(jié) 1、 生交流。 2、 舉例說一說。 3、 冰架崩塌會有怎樣的后果發(fā)生？ 4、師生互動小結(jié) 其他自然災害頻繁發(fā)生 1、 師言：地球發(fā)燒還會引起哪些自然災害呢？課前，老師請同學們展開了調(diào)查，下面想請同學么來交流一下，讓我們一起來分享你的調(diào)查成果。生交流 師言總結(jié)：地球“發(fā)低燒”會引起好多的自然災害，它的后果不堪設想，它的危害實在太大，它對人類以及地球上所有的生命都構成了非常大的威脅。 【設計意圖】：本環(huán)節(jié)的教學旨在引導學生以學習小組的形式結(jié)合生活實際自主探究地球發(fā)燒引發(fā)的各種各樣的危害，充分地把學習的時空還給學生。在學生自主學習討論的基礎上，組織學生交流學習收獲，并適時發(fā)揮媒體的作用，課堂上呈現(xiàn)出相關的集聲音、圖像、文字等多種信息于一體的信息，能極大限度地滿足學生的視、聽等感官需求，激發(fā)學生充分認識全球氣候變暖帶來的危害，從而進一步激起他們探究地球為什么“發(fā)燒”，如何為她“退燒”的強烈愿望。教師則以指導者的身份引導學生體驗、感受、感悟、實踐，并且參與學習活動，成為學生的學習伙伴。 （四）、診斷病因，探究發(fā)燒“責任” 1、那地球為什么會發(fā)低燒的呢？是什么原因?qū)е挛覀兊牡厍驄寢尠l(fā)燒的呢？讓我們一起去聽聽宇宙大夫是怎么說的？（媒體） 2、從宇宙大夫的介紹中，你了解到了什么？（二氧化碳增加）板書 3、二氧化碳和地球的發(fā)燒會有什么關系呢？它怎么會導致地球發(fā)低燒的呢？（讀讀文字聯(lián)系溫室效應示意圖） 4、師言小結(jié)并再質(zhì)疑：地球中的二氧化碳過多了，超過了一定的濃度了，地球就會和我們?nèi)祟愐粯印鞍l(fā)低燒”。 學到這里，同學們有沒有產(chǎn)生新的疑問呢？ 5、 大氣中的二氧化碳怎么會過多的呢？（生交流） 6、 讓我們接著來聽聽“宇宙大夫”的 診斷情況。（媒體） （1）、設問：從宇宙大夫的介紹中，你又知道了什么呢？（生交流） （2）、你覺得地球發(fā)燒和我們?nèi)祟惖幕顒佑嘘P嗎？ （3）、我們?nèi)祟惖牡哪男┬袨闀黾哟髿庵械亩趸寄兀? 7、師言小結(jié)： 地球“發(fā)低燒”的原因找到了，看來我們?nèi)祟惥哂胁豢赏菩兜呢熑巍? 【設計意圖】：品德與社會教學具有鮮明的情感色彩。發(fā)揮好它教學的情感效應，不僅能激發(fā)學生的求知欲，增強學生的學習興趣，而且對于提高教學質(zhì)量也會產(chǎn)生積極的影響。這個環(huán)節(jié)就是要幫助學生認識“溫室效應”產(chǎn)生的原因。這一知識比較抽象，對于小學六年級的學生而言，學習會有一定難度，會感覺枯燥乏味。為此，在教學中，我設計了“宇宙大夫”的形象，并聯(lián)系“溫室效應”示意圖，深入淺出地幫助學生明白其中的道理。 （五）、康復行動，讓地球“退燒” 1、老師想請同學們來當回小醫(yī)生，請同學們以小組為單位一起商量商量，為地球媽媽康復開一劑處方，好嗎？ 2、小組展開討論，交流反饋。 3、同學們，宇宙大夫啊，他也非常擔心地球媽媽的病情，他也為地球媽媽的康復開了一劑處方，我們比較一下，看誰的醫(yī)術更加高明。（媒體出示：宇宙大夫處方） 4、師言總結(jié)，延伸課外。 同學們真了不起！和宇宙大夫一樣“醫(yī)術高明”，為地球媽媽的康復開出了一劑“良方”！老師建議，我們要將這些好的做法落實到行動中去，為地球媽媽的早日康復而努力！好嗎？ 最后呢，老師布置一項綜合實踐活動。(媒體出示) 【設計意圖】：本教學環(huán)節(jié)試圖引導學生在認識地球發(fā)燒危害，明晰地球發(fā)燒原因的基礎上開展“名醫(yī)大會診”，積極地為地球媽媽的康復獻計獻策。通過小組討論、開出良方，與“宇宙大夫”開的處方進行比較，激發(fā)學生熱愛地球的情感，并將一些好的做法落實到行動之中。在實踐活動的過程中，學生的角色發(fā)生了變化，此時他們不再是課堂上被動接受知識的接受者，而是活動的主人。 附：板書設計 危害 干旱 海平面上升 …… 地球在“發(fā)低燒 ” 原因 二氧化碳增加 康復 倡導低碳生活