《小學生自主學習心理機制及心理品質的培養(yǎng).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學生自主學習心理機制及心理品質的培養(yǎng).doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

老師的教學行為對小學生自主學習心理品質的形成的重要性 廣西桂平市金田鎮(zhèn)中心小學 吳蘭 隨著現(xiàn)代科技和教育事業(yè)的發(fā)展，社會的變遷成長中的兒童、青少年將面臨日益增長的社會心理壓力。他們在學校學習、生活和社會中必然會遇到種種困難和挫折，難免會出現(xiàn)各種心理問題。作為教育工作者應肩負起培養(yǎng)學生良好的心理素質，維護學生心理健康的職能。培養(yǎng)學生主動、積極學習的心理機制及心理品質對他們終身學習將產生深遠影響，對提高民族素質具有重大意義，對維護和保障青少年心理健康也同樣具有現(xiàn)實的意義。 　　 教育工作者在教學教育活動中不但要了解心理問題的成因，抓住學生的心理特點因材施教，還要把這種教育滲透在教學教育活動中。調動各種積極因素使每一個學生在不斷變化的現(xiàn)實環(huán)境中學會面對現(xiàn)實，積極主動地調節(jié)自己的心理狀態(tài)。 "自主學習心理機制"：指形成自主學習心理的內外機制。其中內部機制指的是人的心理動力機制，即興趣、愛好、動機和能力等；外部機制指的是培養(yǎng)學生自主學習心理的途徑、方法、手段和策略等。 　　"自主學習心理品質"：指學生自主學習過程中所表現(xiàn)出來的心理特點，包括積極、果斷、自覺、耐挫、堅韌、有恒等。 心理學研究表明：學生在學習過程中，心理活動是整體展開的，既有認知因素的參與，又有情感因素的參與；學生在獲得知識的過程中，能力也在隨之提高。素質化的教學目標，突破了單純傳授知識的狹隘觀念，提出了知識的獲得，能力的提高，情感的發(fā)展三個方面多元而統(tǒng)一的關系。也就是說，不但要重視學生會不會學，也要重視學生愿不愿意學，喜歡不喜歡學，相信不相信自己能學好；不但要重視學生是否獲取知識，也要重視學生如何獲取知識及獲取知識的過程是否能使能力得到最大限度的提高。學生的許多心理障礙與教師教育觀點不正確有關。 作為教師除具有較強的教育教學能力、良好的思想品德修養(yǎng)、全面的知識結構外，還應了解學生的心理發(fā)展規(guī)律，善于觀察、體會和理解學生的內心世界，以公正、客觀的態(tài)度對待學生，用熱情、自信、堅定的精神感召學生。因此，在教學中要為學生創(chuàng)造一個愉悅的、多向交流的學習環(huán)境，積極探索培養(yǎng)小學生自主學習的心理機制，充分調動學生的學習熱情，使其積極地、主動地參與教學活動，快速、高效地獲取知識，并不斷獲得成功的喜悅，從而對學科本身產生濃厚的學習興趣。 一、激發(fā)學生自主學習的動機。 　　學習動機是推動學習的一種內部動力，因此引起動機是學習過程的首要問題。美國著名心理學家馬斯洛認為：動機來源于需要，需要的層次越高，個體活動的自覺性、積極性也就越高。自主學習需要一種內在激勵的力量，教師要尊重學生，相信學生，個體的自尊心不是憑空建立起來的，而是通過實踐學習和生活培養(yǎng)起來的。2011年秋季期我所帶的一年級1班陳薪宇同學參加鎮(zhèn)書法比賽榮獲一等獎。古人云：冰封凍千尺，非一日之寒。學生有此成績，也并非一日之所教也。我的培養(yǎng)學生經驗是：尊重、信任、鼓勵。這樣學生的積極性培養(yǎng)了，興趣來了學什么好。 課堂教學中師生間的情感直接影響學生的學習情緒，是激發(fā)學習動機、提高學習能力的有利因素。教師的首要任務是營造一種生動活潑的教學氣氛，使學生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新精神吸取知識、運用知識的心理趨向。傳統(tǒng)的教學思想把教學過程只看作知識傳遞的過程，把學生當作錄音機、錄像機，學生沒有學習的主動性，不能體驗學生的愉悅。為此，教師要以微笑的面容、期待的眼神、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生，打消學生對老師的懼怕和隔閡心理，這樣，和諧融洽的師生關系就像一根彩帶，拉近了彼此間的距離，不僅使學生的學習動機由單純的認知需要上升到情感需要，充分滿足學生的心理需要，使學生感到“我行”、“我能”、“我是成功者”，善于動手、動腦，勤于參加實踐，讓學生在自主活動中發(fā)展各種潛能?，F(xiàn)在國家給學校下?lián)芰穗娮影装澹ǘ嗝襟w應用教學設備）班班通，教學手段聲、影、景、動等這些傳統(tǒng)教學方法無以比擬的教學手段，更加豐富了學生的學識水平以及接收新知識的能力。 二、創(chuàng)設自主學習的條件，形成自主學習的心理。 　　蘇霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者?！币寣W生自主學習，課堂教學就要創(chuàng)設讓學生充分發(fā)展的機會和空間。要把學生當作活生生的個體，把課堂教學的著眼點放在尊重學生的主體地位，讓學生參與教學的全過程。教師的主導作用主要體現(xiàn)在教學設計上。形式和內容要適合兒童的年齡特征、認知規(guī)律和知識實際，讓學生通過舊知識聯(lián)系遷移到新知識，就能促使學生將已有的知識與方法遷移到新的情境中去，達到主動獲取知識的目的。教學時不要作過多鋪墊，學生是學習的主體，教師要充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，開發(fā)學生的學習潛能，問題讓學生自己提出，知識讓學生自己探索，規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn)，學法讓學生自己創(chuàng)造，學習領域讓學生自己拓寬，“學起于思，思源于疑。”質疑可以激發(fā)學生主動探究的意識，提高學習的興趣和效率，培養(yǎng)大膽探索、勇于批判的創(chuàng)新精神。持續(xù)學習讓學生自己發(fā)展，從而達到會學的境界。 學習能力依賴于綜合智力，其發(fā)展是建立在主動思考的基礎上，主動思考又必須以主動參與為前提，參與的動力則來自于好奇心這樣一種心理力量，好奇心則是在體驗到接觸新事物、建立新概念的心理快感之后逐步發(fā)展起來的。因此，孩子的學習能力和綜合智力往往是在隨意性很強的自由活動中才能得以快速發(fā)展，而成人定向化、限制性的各種預設型教育，因充滿了強烈的意向性與暗示性，故難以避免地阻礙乃至剝奪了孩子主動思考、親身體驗、自由發(fā)揮頭腦的機會，其結果是不但沒有開發(fā)智力，反而抑制和削弱了孩子原有的潛在能力。由此，對于孩子來說，各種自由自在的游戲活動、娛樂活動不僅是必要的生活內容，而且還具有重要的智力開發(fā)作用，正像有句俗話所說，“光學習不玩耍，聰明孩子也變傻”。 因此，在教學中要創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，多鼓勵學生的學習熱情，掌握好學習進度，適時指導，讓學生在歡快的氣氛中，不斷獲得成功的體驗，逐步過渡到自主學習，進而形成自主學習的心理。為了讓學生獲得這種成功的體驗，每次學校舉行的比賽，我都鼓勵孩子們參加，并且開比賽前在班集體里也來個熱身比賽，盡量做到人人參與，人人體驗，人人成功。 三、提供自主學習的形式，培養(yǎng)自主學習心理。 　　學習不是結果而是一種過程。布魯納說：“學習不是把學生當作圖書館，而是培養(yǎng)學生參與學習過程?！币龑W生全面、主動參與學習是提供學生自主學習的最好形式。只有直接參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學過程最根本的所在就是引導學生積極主動參與學習。參與的內涵是豐富的，教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發(fā)揮學生各種感官功能，讓他們多動手、多動口、多動腦。教師要在"放"字上做文章。（1）在時間上要"放"。讓學生在充足的時間中放手學習，養(yǎng)成良好學習心理。擁有時間才能擁有學習的主動權。語言的內涵只有在適合個體生活體驗和心理需要的基礎上轉而化之，成為個體的思維方式和情感體驗時，才真正成為屬于學習主體的東西。這樣的理解和內化所需的不是教師喋喋不休的解說，而是要讓學生去獨立閱讀、獨自思考。唯此，學生的學習和發(fā)展才有基本的保障。（2）在空間上“放"。我們教師把空間還給學生，把提問的權力還給學生，放手讓學生自主學習，主動探索，利用舊知，學習新知，探索未知，　讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)良好學習心理，學會解決生活中的問題，發(fā)揚創(chuàng)造精神，主動探索嘗試，幫助學生形成創(chuàng)新的本領。（3）在學習方法上要"放"。英國著名生物家達爾文曾有這樣一句名言："最有價值的知識是方法的知識。"根據(jù)不同年齡段學生的認知特點和心理特點，放手讓學生用自己喜歡的方法學習，教師要充分激發(fā)學生學習興趣，“興趣是活動的原動力?！敝慕逃移喗苤赋觯骸皟和怯兄鲃有缘娜?，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動須以某種興趣做先決條件?！睂W生學習的積極性在引入情境后被激活，如果教學過程中不注意調動學生學習的積極性，教學過程刻板、枯燥，學生就會因為不感興趣而使剛剛點燃的學習動機的火花，像缺少氧氣一樣地熄滅。另外，我們還要充分發(fā)揮每個學生的特長，學生的學習就變得生動活潑起來。加強學習策略的指導，使學生養(yǎng)成良好學習心理。 四、重視多元性正面評價，樹立學生自主學習的信心。 　　心理學研究表明：小學生的學習興趣與學習信心成正比。況且在課堂教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言對孩子們具有神奇的鼓勵作用，能激發(fā)學生積極主動地投入學習。因此，在教學中，教師要重視正面評價，增強學生的自主學習的信心十分重要。教師在評價學生時，多給鼓勵肯定。對困難學生不能有厭惡、職責的態(tài)度，要更耐心地指導他們，鼓勵說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使學生感到老師和我們一起動腦，一起學習，是我們學習的親密伙伴，從而倍感師愛，在輕松愉快的合作學習中促使學生參與學習、主動學習?？傊?，教師應以發(fā)展的眼光去評價學生，盡可能挖掘學生的閃光點，進行充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗，從而樹立信心，努力學習。當學生有了進步之后，再給予肯定，讓學生再次體驗成功的快樂，激發(fā)學習的欲望。一句話：以欣賞的眼光對待學生。 總之，學生自主學習心理機制及心理品質得以培養(yǎng)，小學生就能主動學習、積極學習，為他們今后的終身學習打下良好的基礎。十年樹木，百年樹人，教育是件事關國家生死存亡的大事，不能操之過急，也不能一成不變，而應該審時渡世，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合，心靈的溝通，用心去呵護，從娃娃做起。做為一名教師，責任任重而道遠。