萬能教學設計模板.doc
《萬能教學設計模板.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《萬能教學設計模板.doc(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
教 學 設 計 模 板 學科 語文 授課年級 六年級 學校 武進區(qū)星辰實驗學校 教師姓名 金磊 章節(jié)名稱 安塞腰鼓 計劃學時 1課時 學習內(nèi)容分析 《安塞腰鼓》是我國當代作家劉成章寫的一篇抒情散文。課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術。通過寫安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。這篇文章氣勢恢宏,語言連貫,節(jié)奏明快,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。 學習者分析 安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的一種民間藝術,充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,課文的語言也充滿著濃郁的地域特色。學生在學習這篇課文時,缺乏形象的直接的感受。因此,教學中教師應有效利用多媒體教學,以生動形象的直觀演示、明白流暢的教學語言調(diào)動學生的情感,讓學生獲得語感體驗。 教學目標 1、 有感情地朗讀課文。 2、 通過具體的語言材料,引導學生感受安塞腰鼓獨特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。 教學重點、難點及解決措施 通過抓住“搏擊”這一文眼,通過多媒體的演示,讓學生感受黃土高原后生的豪邁、感受腰鼓所透射出來的生命的張力。 信息技術應用分析 知識點 學習水平 媒體內(nèi)容與形式 使用方式 使用效果 進入文本情境 較高 安塞腰鼓的鼓聲 點擊播放 良好 安塞腰鼓的舞蹈場面 較高 舞蹈錄像 點擊播放 良好 黃土高原的資料擴充 較高 黃土高原風光錄像 點擊播放 良好 教學過程(可續(xù)頁) 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 所用時間 教師活動 學生活動 情 境 導 入 創(chuàng)設情景,導入學習 5分鐘 1、 今天讓我們繼續(xù)走進這黃土高原上的藝術奇葩——安塞腰鼓 2、(播放腰鼓的聲音)聽!安塞腰鼓響起來了,此時,沉寂在你心中的畫面也一定活起來了、舞起來了、動起來了,你仿佛看到了什么? 閉眼傾聽腰鼓的聲音。 想象畫面并表述。 感 受 搏 擊 文章5—16小節(jié) 25分鐘 1、 這奇?zhèn)グ蹴绲陌踩陌。恰安珦簟背鰜淼?。板書:(搏擊)你能找到直接描寫后生們搏擊的句子嗎? 2、 交流并出示:后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。 3、 一連用了三個搏擊,你能讀好嗎?這三個搏擊有什么不同?再讀好句子。 4、 這該是一種怎樣的搏擊啊,讓我們沉下心來,去字里行間尋找后生們搏擊的身影,傾聽他們搏擊的聲音,把握他們的搏擊的脈搏。細細讀文5—16小節(jié),劃出相關句子。 交流并相機學習: l 學習5—8小節(jié)。(重點學習一組排比句) (1) 讀讀這組排比句,你有什么感受?(有氣勢、有節(jié)奏、都是比喻句) (2) 能把他們讀好嗎?練讀。 (3) 指名讀第一句:“驟雨一樣,是急促的鼓點” (4) 指導:想象一樣驟雨是什么樣的雨?(很大,很急,噼里啪啦的聲音)這里把鼓點比作了驟雨,一邊想象一邊把這句話讀好。 (5) 讀這段文字時,要聯(lián)系前后,對照著讀;聯(lián)系生活,想象著讀,你才能讀好。照著這個方法,自己練讀其他幾句。 (6) 指名讀,齊讀。 (7) 這是作者筆下的熾熱、火烈的舞蹈,想親眼看一看嗎?(播放錄像) (8) 你能照著這段文字的形式與韻味也寫一寫。仿寫________一樣,是____________。 (9) 你能把你寫的句子讀好嗎?指名幾位同學,順接文中的排比句,完成新的一組排比。 (10) 引讀:這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得——,使恬靜的陽光立即變得——,使困倦的世界立即變得—— (11) 變換句式讀,這腰鼓,燥熱了——,飛濺了——,亢奮了—— (12) 怪不得作者由衷的贊嘆——好一個安塞腰鼓。 l 學習9—11小節(jié)。 (1) 指名讀。 (2) 這里兩段話中用了六個“隆隆”,為什么要反復? (3) 把你體會到的送到句子中,讀好。 (4) 男、女生讀。 l 學習15小節(jié)。 (1) 指名讀,你有什么感受? (2) 變成詩的形式讀。 (3) 讓我們把目光聚焦在這個詞上——“戰(zhàn)栗” (4) 什么是戰(zhàn)栗?能給它找個近義詞嗎? (5) 令人戰(zhàn)栗的到底是什么?(生命的力量、強盛) 齊讀12小節(jié),感受生命的強盛和活躍。 速讀,找到相關句子。 讀好句子。 自由讀文章5—16小節(jié) 讀排比句 練讀 思考想象:驟雨是什么樣的雨。 方法遷移:想象畫面,讀好其他句子。 學生觀看安塞腰鼓的片段 練筆仿寫 朗讀句子 思考:為什么“隆隆”要反復? 思考:“戰(zhàn)栗”的含義。 解讀“戰(zhàn)栗”,戰(zhàn)栗的到底是什么? 升 華 搏擊 文章17—20小節(jié) 10分鐘 1、 這黃土高原的后生們,搏擊的僅僅是腰鼓嗎?讀讀文章的17小節(jié)。 2、 你覺得他們還在搏擊著什么?結(jié)合課前搜集的黃土高原的資料說一說。 3、 學生交流。 4、 (播放黃土高原影像)師旁白:這就是黃土高原,這就是“一道道山來一道道水,風刮起黃沙飛滿天”的黃土高原;這就是“荒河裸露無寸土,可憐江山貧到骨”的黃土高原;這就是被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原。 5、 你能說說他們還在搏擊什么呢?(貧窮、命運、土地、生活,人生) 6、 在他們無所畏懼的搏擊中,人是有希望的,命是有希望的,腳下的土地也是有希望的…… 7、 一齊讀好17小節(jié)。 8、 師讀:18—20 9、 這安塞腰鼓,將把中華民族的子孫,把我們帶到何方? 自由讀文17小節(jié) 補充課前收集的有關黃土高原的資料 觀看錄像 學生思考、討論 讀好17小節(jié) 學生思考、交流 課堂 教學 流程 圖說明 一、 情境導入 用具體的聲音引發(fā)學生的思考,引導學生進入文本情境。 (媒體運用說明:利用媒體引導學生更好、更快地進入文本情境。) 二、 感受“搏擊” 通過開放性的問題:“從哪看出搏擊?”引導學生自主地閱讀文本,感悟文本,并通過觀、思、說等手段領悟文本內(nèi)核。 (媒體運用說明:利用錄像填補學生生活體驗的空白,更好地感悟文章主題。) 三、 升華“搏擊” 進行主題深度地開掘,由搏擊腰鼓還在搏擊什么?引領學生進入更深層次地思考。 (媒體運用說明:利用多媒體進行教學資源的拓展,變理性講解為形象感知。)- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關 鍵 詞:
- 萬能 教學 設計 模板
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權(quán),請勿作他用。
鏈接地址:http://www.hcyjhs8.com/p-9996094.html