1、5432加幾教學反思5、4、3、2加幾是建立在9加幾，8加幾，7加幾的基礎上教學的。學生已經(jīng)能熟練掌握湊十法。我在出示情境圖及列式求得數(shù)時，讓學生獨立思考，可以用擺小棒的方式幫助計算，在集中反饋時，大部分學生直接看算式說出湊十的過程，學生用的是“拆小湊大”的方法，并能夠完整的說出每道題用“湊十法”計算的過程，計算6+5時，把5分成4和1，6和4湊成10。也有一部分學生，把5湊成10，把6分。

2、5、4、3、2加幾,平魯實驗小學 孟翠英 評審人 杜曉俊,人教版一年級數(shù)學上冊第八單元,一、復習鞏固，做準備,1計算下面各題，并說說你是怎樣算的。 69=（ ）,2,92 =,15,11,75 =,85 =,64 =,83 =,95 =,12,13,10,11,14,二、比較發(fā)現(xiàn)，找規(guī)律,10,10,15,15,14,14,16,16,1計算出以上每組題的結果。,2觀察每組題中的兩。

3、5、4、3、2加幾數(shù)學教學反思 撰寫人：___________ 日 期：___________ 5、4、3、2加幾數(shù)學教學反思 本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在教學時，依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點，借助多媒體輔助教學功能，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。 1確立學生主體地位，創(chuàng)設游戲情境，激勵他們。