1、1.1 歸納推理教學(xué)過程：一：創(chuàng)設(shè)情景，引入概念 師：今天我們要學(xué)習(xí)第一章：推理與證明。那么什么是推理呢下面請大家仔細(xì)看這段flash，體驗一下flash動畫中，人物推理的過程。 學(xué)生觀看flash動畫。 師：有哪位同學(xué)能描述一下這段fla。

2、5 簡單復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則一教學(xué)目標(biāo)：1了解簡單復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則；2會運(yùn)用上述法則，求簡單復(fù)合函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。二教學(xué)重點：簡單復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則的應(yīng)用教學(xué)難點：簡單復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則的應(yīng)用三教學(xué)方法：探析歸納，講練結(jié)合四教學(xué)過程一復(fù)習(xí)：兩個函。

3、復(fù)數(shù)的加法與減法一教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：掌握復(fù)數(shù)的加法運(yùn)算及意義；2過程與方法：理解并掌握實數(shù)進(jìn)行四則運(yùn)算的規(guī)律；3情感態(tài)度與價值觀：理解并掌握復(fù)數(shù)的有關(guān)概念復(fù)數(shù)集代數(shù)形式虛數(shù)純虛數(shù)實部虛部 理解并掌握復(fù)數(shù)相等的有關(guān)概念。二教學(xué)重難點重點。

4、平面圖形的面積一教學(xué)目標(biāo)：1進(jìn)一步讓學(xué)生深刻體會分割以直代曲求和逼近求曲邊梯形的思想方法；2讓學(xué)生深刻理解定積分的幾何意義以及微積分的基本定理；3初步掌握利用定積分求曲邊梯形面積的幾種常見題型及方法。二教學(xué)重難點：曲邊梯形面積的求法及應(yīng)用三。

5、函數(shù)的極值教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：理解函數(shù)極值的概念會求給定函數(shù)在某區(qū)間上的極值過程與方法：通過具體實例的分析，會對函數(shù)的極大值與極小值情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟由具體到抽象，由特殊到一般的思想方法教學(xué)重點：函數(shù)極值的判定方法教學(xué)難點：函數(shù)。

6、導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：理解函數(shù)單調(diào)性的概念會判斷函數(shù)的單調(diào)性，會求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間過程與方法：通過具體實例的分析，經(jīng)歷對函數(shù)平均變化率和瞬時變化率的探索過程通過分析具體實例，經(jīng)歷由平均變化率及渡到瞬時變化率的過程情感態(tài)度與價。

7、最大值與最小值問題教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：會求函數(shù)的最大值與最小值過程與方法：通過具體實例的分析，會利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的最值情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟由具體到抽象，由特殊到一般的思想方法教學(xué)重點：函數(shù)最大值與最小值的求法教學(xué)難點：函數(shù)最大值與最。

8、復(fù)數(shù)的幾何意義一教學(xué)目標(biāo)：理解復(fù)數(shù)與復(fù)平面內(nèi)的點平面向量是一一對應(yīng)的，能根據(jù)復(fù)數(shù)的代數(shù)形式描出其對應(yīng)的點及向量。二教學(xué)重難點：重點：理解復(fù)數(shù)的幾何意義，根據(jù)復(fù)數(shù)的代數(shù)形式描出其對應(yīng)的點及向量。難點: 根據(jù)復(fù)數(shù)的代數(shù)形式描出其對應(yīng)的點及向量。。

9、綜合法一教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)實例，了解直接證明的基本方法之一：綜合法；了解綜合法的思考過程特點。二教學(xué)重點：了解綜合法的思考過程特點；難點：綜合法的思考過程特點。三教學(xué)方法：探析歸納，講練結(jié)合四 教學(xué)過程一復(fù)習(xí)：推理合情推理或然性推。

10、數(shù)學(xué)歸納法教學(xué)目標(biāo)知識與技能： 理解數(shù)學(xué)歸納法的概念，掌握數(shù)學(xué)歸納法的步驟；過程與方法： 經(jīng)歷觀察思考分析抽象概括出數(shù)學(xué)歸納法的兩個步驟，初步形成歸納猜想和發(fā)現(xiàn)的能力；情感態(tài)度價值觀：通過數(shù)學(xué)歸納法的學(xué)習(xí)初步形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)。

11、綜合法和分析法的應(yīng)用一教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)實例，了解直接證明的兩種基本方法：分析法和綜合法；了解分析法和綜合法的思考過程特點。二教學(xué)重點：會用分析法和綜合法證明問題；了解分析法和綜合法的思考過程。教學(xué)難點：根據(jù)問題的特點，結(jié)合分析法。

12、1.2 類比推理教學(xué)過程一問題情境從一個傳說說起：春秋時代魯國的公輸班后人稱魯班，被認(rèn)為是木匠業(yè)的祖師一次去林中砍樹時被一株齒形的茅草割破了手，這樁倒霉事卻使他發(fā)明了鋸子.他的思路是這樣的：茅草是齒形的；茅草能割破手. 我需要一種能割斷木頭。

13、簡單幾何體的體積一教學(xué)目標(biāo)1理解定積分概念形成過程的思想；2會根據(jù)該思想求簡單旋轉(zhuǎn)體的體積問題。二 學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)內(nèi)容在學(xué)習(xí)了平面圖形面積計算之后的更深層次的研究，關(guān)鍵是對定積分思想的理解及靈活運(yùn)用，建立起正確的數(shù)學(xué)模型，根據(jù)定積分的概念解決。

14、新教材適用183;北師大版數(shù)學(xué)綜合法一教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)實例，了解直接證明的基本方法之一：綜合法；了解綜合法的思考過程特點。二教學(xué)重點：了解綜合法的思考過程特點；難點：綜合法的思考過程特點。三教學(xué)方法：探析歸納，講練結(jié)合四 教學(xué)過。

15、新教材適用183;北師大版數(shù)學(xué)復(fù)數(shù)的幾何意義一教學(xué)目標(biāo)：理解復(fù)數(shù)與復(fù)平面內(nèi)的點平面向量是一一對應(yīng)的，能根據(jù)復(fù)數(shù)的代數(shù)形式描出其對應(yīng)的點及向量。二教學(xué)重難點：重點：理解復(fù)數(shù)的幾何意義，根據(jù)復(fù)數(shù)的代數(shù)形式描出其對應(yīng)的點及向量。難點: 根據(jù)復(fù)數(shù)的。

16、新教材適用183;北師大版數(shù)學(xué)復(fù)數(shù)的加法與減法一教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：掌握復(fù)數(shù)的加法運(yùn)算及意義；2過程與方法：理解并掌握實數(shù)進(jìn)行四則運(yùn)算的規(guī)律；3情感態(tài)度與價值觀：理解并掌握復(fù)數(shù)的有關(guān)概念復(fù)數(shù)集代數(shù)形式虛數(shù)純虛數(shù)實部虛部 理解并掌握復(fù)數(shù)相。

17、新教材適用北師大版數(shù)學(xué)5 簡單復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則一教學(xué)目標(biāo)：1了解簡單復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則；2會運(yùn)用上述法則，求簡單復(fù)合函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。二教學(xué)重點：簡單復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則的應(yīng)用教學(xué)難點：簡單復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則的應(yīng)用三教學(xué)方法：探析歸納，講練結(jié)合四。

18、新教材適用北師大版數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：理解函數(shù)單調(diào)性的概念會判斷函數(shù)的單調(diào)性，會求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間過程與方法：通過具體實例的分析，經(jīng)歷對函數(shù)平均變化率和瞬時變化率的探索過程通過分析具體實例，經(jīng)歷由平均變化率及渡到瞬時變。

19、新教材適用北師大版數(shù)學(xué)最大值與最小值問題教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：會求函數(shù)的最大值與最小值過程與方法：通過具體實例的分析，會利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的最值情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟由具體到抽象，由特殊到一般的思想方法教學(xué)重點：函數(shù)最大值與最小值的求法教。

20、北師大版數(shù)學(xué)精品教學(xué)資料1.2 類比推理教學(xué)過程一問題情境從一個傳說說起：春秋時代魯國的公輸班后人稱魯班，被認(rèn)為是木匠業(yè)的祖師一次去林中砍樹時被一株齒形的茅草割破了手，這樁倒霉事卻使他發(fā)明了鋸子.他的思路是這樣的：茅草是齒形的；茅草能割破手。