1、跨文化交際論文】對(duì)外漢語教學(xué)中的文化詞語教學(xué)摘要：語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)涵。隨著社會(huì)的發(fā)展，漢語中積淀了越來越多的文化詞語，而留學(xué)生對(duì)于文化詞語學(xué)習(xí)的興趣也逐漸高漲。本文從以下幾個(gè)方面探討對(duì)外漢語教學(xué)中的文化詞語教學(xué)：對(duì)外漢語中的文化因素、文化詞語的內(nèi)涵及分類、留學(xué)生運(yùn)用文化詞語的偏誤分析、教學(xué)中加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵字：對(duì)外，漢語，語言漢語是漢文化的載體，漢文化又是漢語的內(nèi)蘊(yùn)，尤其是漢語詞匯，更是漢文化累積而成的活化石。民族的社會(huì)歷史、生活環(huán)境、宗教信仰、風(fēng)俗、價(jià)值觀念、審美。

2、一、詞類（一） 名詞1.“以前”、“以來”“以內(nèi)”與“以后”2.“以前”與“從前”3.“以后”與“然后”4.“之間”、“之內(nèi)（以內(nèi)）”與“中間”5.“之間”、“之內(nèi)（以內(nèi)）”與“中間”6.“3 年前”與“前 3 年”7.“頭一天”與“前一天”8.“（在）上”、“（在）中“與下”9.“心里”與“心中”10.“時(shí)間”與“心中”11. “的時(shí)候”與“以后”12.“明天”與“第二天”13.“近”與“現(xiàn)在”14.“一天”、“有一天”與“有時(shí)”15.“剛才”、“剛”與“剛剛”16.“處處”與“到處” 對(duì)外漢語教學(xué)語法”（二）數(shù)量詞17.“二”與“兩”18.“。

3、畢業(yè)論文/開題報(bào)告 關(guān)于對(duì)外漢語專業(yè)開題報(bào)告 1.1 選題背景筆者在上海外國語大學(xué)國際交流學(xué)院教書的過程中，時(shí)常會(huì)遇到一些因兒化而引起的小問題。比如學(xué)生會(huì)問“為什么課文中是聊天兒，而練習(xí)中卻是聊天，到底應(yīng)該怎么讀?”諸如此類的問題。這些問題引起了筆者的注意，發(fā)現(xiàn)教材中兒化的不規(guī)范，給外國學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)造成了不小的困擾。從 1950 年清華大學(xué)設(shè)立了第一個(gè)專門從事對(duì)外漢語教學(xué)的機(jī)構(gòu)東歐交換生語文專修班以來，中國對(duì)外漢語教學(xué)已經(jīng)走過了六十多年的風(fēng)雨歷程。尤其是改革開放以來，隨著外國學(xué)生來華學(xué)習(xí)漢語的熱潮的到來，以及。

4、工作總結(jié)/教學(xué)工作總結(jié) 大學(xué)教師對(duì)外漢語教學(xué)總結(jié) 很早就知道有對(duì)外漢語這個(gè)職業(yè)，但從來沒想過自己會(huì)踏入。很偶然的和xx大漢教中心結(jié)識(shí)，當(dāng)初是很猶豫的，甚至有點(diǎn)懷疑，因?yàn)楹軅}促。但現(xiàn)在看來，真的很幸運(yùn)。不管以后會(huì)不會(huì)從事這份工作，都是一個(gè)很好的經(jīng)歷和成長。學(xué)習(xí)對(duì)外漢語之前，對(duì)這個(gè)工作有很多誤解。例如，認(rèn)為中國人教外國人說漢語，很容易，因?yàn)橹形膶?duì)我們來說很簡單。其實(shí)錯(cuò)了。我們學(xué)習(xí)中文和老外學(xué)習(xí)中文是截然不同的。還有的認(rèn)為應(yīng)該要英語很好才可以教老外中文。其實(shí)也不需要。英語好有時(shí)候反而會(huì)限制老師的教學(xué)。重要。

5、心得體會(huì)/培訓(xùn)心得體會(huì) 對(duì)外漢語學(xué)員崗前培訓(xùn)心得 從認(rèn)識(shí)儒森漢語，到儒森漢語學(xué)習(xí)ipa課程，并參加考試至今已有將近3個(gè)月了。這三個(gè)月是一個(gè)我從對(duì)于外漢一無所知到逐漸了解過程。我從小就喜歡文學(xué)，雖然大學(xué)里的專業(yè)和畢業(yè)后的工作都和中文沒有任何聯(lián)系，但是從事和中文有關(guān)的職業(yè)一直是我的向往，尤其是在學(xué)過英語，日語后更加深刻體會(huì)到祖國傳承五千年的語言系統(tǒng)的博大精深，因此在通過日語一級(jí)后就毅然的辭職轉(zhuǎn)行，打算以后專職從事對(duì)外漢語教學(xué)工作。在沒有真正接觸對(duì)外漢語教學(xué)的時(shí)候，我有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就是覺得只要懂外語就能。

6、文秘知識(shí)/崗位說明書 對(duì)外漢語教師工作崗位說明書 對(duì)外漢語教師工作內(nèi)容1、承擔(dān)中心以一對(duì)一和小班的對(duì)外漢語教學(xué)工作;2、完成教學(xué)常規(guī)工作，按課程進(jìn)度對(duì)對(duì)每位學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給出評(píng)價(jià);3、參加定期培訓(xùn)，在業(yè)務(wù)上精益求精;4、協(xié)助教務(wù)主管進(jìn)行教學(xué)研究、學(xué)術(shù)總結(jié);5、總結(jié)授課過程中的問題，定期與教學(xué)經(jīng)理溝通反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)外漢語教師崗位職責(zé)對(duì)外漢語教師的工作主要是訓(xùn)練、培養(yǎng)外國人正確使用漢語進(jìn)行社會(huì)交際。對(duì)外漢語教師崗位要求1、具備良好的師德，注重自身文化大使形象;2、具備良好的學(xué)習(xí)能力、溝通能力和應(yīng)變能力;。

7、工作報(bào)告/實(shí)習(xí)報(bào)告 對(duì)外漢語中泰交流專業(yè)見習(xí)報(bào)告 時(shí)光飛逝，與泰國留學(xué)生為期三個(gè)禮拜的交流學(xué)習(xí)結(jié)束了。依稀記得我們第一次見面的那天，3月21日，在留學(xué)生教室。他們給我的第一感覺就是他們好小啊。我們提前已經(jīng)分好了組，每個(gè)組帶兩個(gè)留學(xué)生，我們組帶的是兩個(gè)男孩，一個(gè)叫博謙，另一個(gè)叫 。首先是自我介紹，然后以泰國拍攝在中泰兩國最近熱播的電影初戀這件小事為切入口和他進(jìn)行了簡單的中文交流，我了解到，他們的中文水平不是很好?；ハ嗍煜ぶ?，我們帶著他們?nèi)I業(yè)廳打算辦理邯鄲的電話卡，但是由于各種原因，最終也沒辦成。之后。

8、工作報(bào)告/實(shí)習(xí)報(bào)告 對(duì)外漢語見習(xí)報(bào)告 XX年3月20日，對(duì)于我們XX級(jí)對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生，又迎來了一個(gè)難得的見習(xí)機(jī)會(huì)。泰國客馬學(xué)校一行二十多人來到了邯鄲學(xué)院。在系里老師和班委的組織安排下，我們同學(xué)和自己小組所分配到的泰國留學(xué)生一起相處，共同學(xué)習(xí)了二十天。雖然時(shí)間很短，和其他一些難以避免的因素，在面對(duì)許多的難題過程中，我們也著實(shí)收獲了很多。對(duì)于我自己，印象深刻的事情當(dāng)中最具有挑戰(zhàn)性的障礙就是語言溝通的問題。在第一次的見面會(huì)上首先給我的第一個(gè)沖擊就是他們不僅漢語是初級(jí)水平，就連英語也是初級(jí)階段，和上次的美國留。

9、心得體會(huì)/學(xué)習(xí)心得體會(huì) 漢語角對(duì)外漢語教學(xué)心得體會(huì) 在這兩次的漢語角教學(xué)實(shí)踐中，我覺得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的，因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在中國生活了兩年，聽力已經(jīng)沒有太大的問題了，能夠比較 流利的讀課文，對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng)，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學(xué)生沒有時(shí)間復(fù)習(xí)，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上 下兩冊的初級(jí)口語教材，對(duì)于書本中涉及的日常用語，仍然不能熟練使用，比如我問“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也不會(huì) 說“久等了”。而這些。

10、______________________________________________________________________________________________________________對(duì)外漢語教學(xué)概論教案（一）緒論一、對(duì)外漢語教學(xué)名稱的由來及其發(fā)展對(duì)外漢語教學(xué)是對(duì)外國人的漢語教學(xué)，英文直譯是“the teaching of Chinese to foreigners”。1978年在北京召開語言學(xué)科規(guī)劃座談會(huì)。對(duì)外漢語教學(xué)是一門科學(xué)。王力實(shí)際上這（對(duì)外漢語教學(xué)）是一門學(xué)問。在國外，已經(jīng)變成一門學(xué)問，這需要研究。朱德熙如果教外語是一門學(xué)科，我們教漢語就是作為一種外語來教，自然也是一門學(xué)科。王還1983年成立中國教育。

11、第一章對(duì)外漢語教育是一門專門的學(xué)科第一節(jié)對(duì)外漢語教育的學(xué)科名稱一、語言教學(xué)中有關(guān)語言的幾個(gè)基本概念1、第一語言和第二語言這是按人們獲得語言的先后順序來區(qū)分的兩個(gè)概念。第一語言是指人出生以后首先接觸并獲得的語言；第二語言指人們在獲得第一語言以后再學(xué)習(xí)和使用的另一種語言。有的幼兒出生以后同時(shí)獲得兩種或兩種以上的語言叫雙語或多語現(xiàn)象。2、母語和外語這是按國家的界限來劃分的。母語是指本國、本民族的語言；外語是指外國的語言。一般情況下，母語是指人們的第一語言，但不能等同。3、本族語和非本族語這是按言語社團(tuán)，。

12、綜合、口語、聽力、寫作、閱讀五個(gè)課型的教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱：國際漢語教學(xué)設(shè)計(jì)姓 名：劉舒婷學(xué) 號(hào)：20141400331、 綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)對(duì)象與教材：1.教學(xué)對(duì)象：渤海大學(xué)韓國分院初級(jí)階段韓國學(xué)生2.教材及教學(xué)內(nèi)容：發(fā)展?jié)h語初級(jí)綜合第八課舊夢（2） 教學(xué)情境：渤海大學(xué)韓國分院位于韓國京畿道坡州市金村洞，韓國學(xué)生均為韓國高中畢業(yè)生，年齡在18至22歲之間，進(jìn)入到韓國分院以后開始為期一年的全日制漢語學(xué)習(xí)。韓國分院開設(shè)有四門漢語基礎(chǔ)課程，分別為綜合課、聽力課、口語課和寫作課，學(xué)生一天上七節(jié)漢語課，一年共接受超過1000個(gè)課。

13、對(duì)外漢語教學(xué)理論和語言學(xué)試卷 一、填空 （每空1分，共1分）1.語言能力和語言交際能力一般分為理解和表達(dá)兩種，表達(dá)能力指的是說和寫的能力。2.練習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，練習(xí)的種類有理解性練習(xí)、模仿性練習(xí)和 交際性練習(xí)等等。3. 根據(jù)閱讀方法的不同，閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和 泛讀等幾種。4. 直接法是作為 語法-翻譯法的對(duì)立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物是貝力茲。5. 功能法產(chǎn)生于年代的西歐，創(chuàng)始人是英國語言學(xué)家威爾金斯。6. 許多學(xué)者區(qū)分學(xué)習(xí)和習(xí)得。按照一般的看法，兒童掌握母語的過程和方法是 習(xí)得。7.瑞士著名心理學(xué)家 皮。

14、______________________________________________________________________________________________________________對(duì)外漢語聲母教學(xué)教案一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者二、教學(xué)內(nèi)容：六個(gè)聲母b,p,d,t,g,k三、教學(xué)目標(biāo)：教外國漢語學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)b,p,d,t,g,k六個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，以及與單韻母組成的音節(jié)正確朗讀聲調(diào)的能力。四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)五、教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)六個(gè)聲母讀音和寫法。2.區(qū)分b p認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，正確書寫。3.學(xué)習(xí)“兩拼法”，正確拼讀音節(jié)。六、教學(xué)難點(diǎn)：1、讓學(xué)生能分清送氣與不送氣聲母的區(qū)別，將一張。

15、窗體頂端第一章 緒論第一節(jié)“對(duì)外漢語教學(xué)”名稱之由來及發(fā)展1、對(duì)外漢語教學(xué)：是指對(duì)外國人的漢語教學(xué)。實(shí)際上也包括對(duì)第一語言不是漢語的海外華人進(jìn)行的漢語教學(xué)。2、新中國的對(duì)外漢語教學(xué)創(chuàng)始于1950年。1978年3月，中國社會(huì)科學(xué)院在北京召開北京地區(qū)語言學(xué)科規(guī)劃座談會(huì)，根據(jù)國外第二語言教學(xué)學(xué)科提點(diǎn)和規(guī)律的研究以及我國對(duì)外漢語教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，提出了對(duì)外漢語教學(xué)是一門學(xué)科的看法。北京地區(qū)語言學(xué)科規(guī)劃座談會(huì)簡況提出：“要把對(duì)外國人的漢語教學(xué)作為一個(gè)專門的學(xué)科來研究，成立專門的研究機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專門的人才?！?。

16、高思暢 對(duì)外漢語教育學(xué)引論（劉珣）對(duì)外漢語教育學(xué)科體系對(duì)外漢語教學(xué)理論二語習(xí)得理論對(duì)外漢語語言學(xué)學(xué)科研究方法學(xué)社會(huì)學(xué)文化學(xué)語言學(xué)心理學(xué)教育學(xué)橫斷學(xué)科人類學(xué)社會(huì)語言學(xué)跨文化交際學(xué)文化語言學(xué)計(jì)算機(jī)語言學(xué)對(duì)比語言學(xué)漢語語言學(xué)理論語言學(xué)心理語言學(xué)認(rèn)知心理學(xué)心理測量學(xué)教育心理學(xué)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)教育工藝學(xué)控制論系統(tǒng)論信息論邏輯學(xué)數(shù)學(xué)哲學(xué)l 呂叔湘：學(xué)習(xí)語言不是學(xué)一套知識(shí)，而是學(xué)一種技能。l 把第二語言教學(xué)歸于語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)范疇，或者直接稱之為語言學(xué)是不恰當(dāng)?shù)?。l 語言教育學(xué)科實(shí)在受眾多相鄰學(xué)科理論的啟示、綜合應(yīng)用相。