1、歡迎進(jìn)入物理課堂 選修3 1第一章靜電場(chǎng) 2 庫侖定律 1 物體的帶電方式 1 摩擦起電 2 接觸起電 3 感應(yīng)起電 2 電荷守恒定律 不能創(chuàng)造 不能消滅 是電荷的轉(zhuǎn)移 電荷量 單位 庫侖 C 3 電荷間的相互作用 同種排斥 異種吸引 作用力等大 反向 共線 猜想 比較F與Q F與r 探究F與r之間的定性關(guān)系 實(shí)驗(yàn)器材 使A B兩球帶上同種電荷 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 發(fā)現(xiàn)B球離A球越近 A球偏離豎直方向角度。

2、歡迎進(jìn)入物理課堂 12 1波的形成和傳播 一 波的形成和傳播 繩波的形成過程 1 繩子各部分看成許多質(zhì)點(diǎn)組成 各部分之間存在著相互作用的彈力 2 沿波的傳播方向上后一個(gè)質(zhì)點(diǎn)比前一個(gè)質(zhì)點(diǎn)落后一段時(shí)間 質(zhì)點(diǎn)依次被帶動(dòng) 3 振動(dòng)的形式傳播出去形成波 思考 波是如何形成和傳播的 波源振動(dòng)起來時(shí) 帶動(dòng)相鄰的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng) 這個(gè)質(zhì)點(diǎn)又帶動(dòng)更遠(yuǎn)的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng) 這樣波源的振動(dòng)就傳播出去了 一 波的形成和傳播 d 波傳播的。

3、歡迎進(jìn)入物理課堂 必修二第六章萬有引力與航天 6 2太陽與行星間的引力 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能理解太陽與行星間存在引力根據(jù)開普勒定律和牛頓第三定律推導(dǎo)出太陽與行星之間的引力表達(dá)式過程與方法通過推導(dǎo)太陽與行星間的引力公式 體會(huì)邏輯推理在物理學(xué)中的重要性 情感態(tài)度與價(jià)值觀感受太陽與行星間的引力關(guān)系 從而體會(huì)大自然的奧秘 教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)開普勒定律和牛頓第三定律推導(dǎo)出太陽與行星之間的引力表達(dá)式 教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)。

4、歡迎進(jìn)入物理課堂 12 2波的圖象 一 波的圖象 1 波的圖象是在波的傳播方向上 介質(zhì)中各振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的波形 2 波的圖象也稱波形圖或波形曲線 3 簡(jiǎn)諧波 1 簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)在介質(zhì)中傳播形成簡(jiǎn)諧波 2 簡(jiǎn)諧波的圖象是正弦曲線 或余弦曲線 3 簡(jiǎn)諧波是一種最基本 最簡(jiǎn)單的波 二 波的圖象的物理意義 1 波的圖象表示某一時(shí)刻各個(gè)質(zhì)點(diǎn)相對(duì)于平衡位置的位移 2 波的圖象 隨時(shí)間 的變化情況 時(shí)刻t的波形。

5、歡迎進(jìn)入物理課堂 12 5波的衍射 一 波的衍射 波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播的現(xiàn)象叫做波的衍射 1 一切波都能發(fā)生衍射 2 衍射是波特有的現(xiàn)象 說明 二 用惠更斯原理解釋衍射現(xiàn)象 波達(dá)到狹縫處 縫上各點(diǎn)都可看作子波源 作出子波包絡(luò) 得到新的波前 在縫的邊緣處 波的傳播方向發(fā)生改變 三 發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件 結(jié)論 1 窄縫寬度跟波長相差不多時(shí) 有明顯的衍射現(xiàn)象 2 窄縫寬度比波長大得越多 衍射現(xiàn)象。

6、歡迎進(jìn)入物理課堂 本章優(yōu)化總結(jié) 專題歸納整合 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 章末綜合檢測(cè) 本章優(yōu)化總結(jié) 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 專題歸納整合 選購家電的主要依據(jù)是說明書 通過說明書看注意事項(xiàng) 技術(shù)參數(shù) 安裝要求 使用廣泛和簡(jiǎn)單故障的排除等 購買家電后 基本的使用步驟是閱讀說明書的安裝和安全注意事項(xiàng) 看電源是否符合要求 再按要求安裝好機(jī)器 檢查確認(rèn)后接通電源 然后按照說明書的指示學(xué)習(xí)使用各種功能 下表是某冰箱的技術(shù)數(shù)據(jù) 由。

7、歡迎進(jìn)入物理課堂 第3節(jié)大顯身手的傳感器 課標(biāo)定位 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 了解力傳感器在洗衣機(jī)上的應(yīng)用 了解光傳感器在自動(dòng)門上的應(yīng)用 2 了解電容傳感器在指紋識(shí)別器上的應(yīng)用 了解傳感器在機(jī)器人上的應(yīng)用 3 感受傳感器技術(shù)給人類生活帶來的便利 了解傳感器應(yīng)用的設(shè)計(jì)思路 重點(diǎn)難點(diǎn) 傳感器的應(yīng)用 核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練 知能優(yōu)化訓(xùn)練 第3節(jié) 課前自主學(xué)案 課前自主學(xué)案 一 洗衣機(jī)水位控制裝置全自動(dòng)洗衣機(jī)的。

8、歡迎進(jìn)入物理課堂 12 6波的干涉 一 波的疊加 由此可知 兩列波相遇后 彼此穿過 繼續(xù)傳播 波的形狀和傳播的情形都跟相遇前一樣 也就是說 相遇后 它們都保持各自的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 彼此都沒有受到影響 一 波的疊加 波疊加原理 幾列波在同一介質(zhì)中傳播 在介質(zhì)中某一點(diǎn) 或某一區(qū)域 相遇時(shí) 每一列波都能夠保持各自的狀態(tài)繼續(xù)沿著原來的方向向前傳播 彼此之間互不影響 好像沒有遇到另一列波一樣 在它們重疊的區(qū)域里。

9、歡迎進(jìn)入物理課堂 波動(dòng)圖象與振動(dòng)圖象的綜合應(yīng)用 如圖所示 分別為一列橫波在某一時(shí)刻的波形圖象和在x 6m處的質(zhì)點(diǎn)從該時(shí)刻開始計(jì)時(shí)的振動(dòng)圖象 則這列波 A 沿x軸的正方向傳播B 沿x軸的負(fù)方向傳播C 波速為100m sD 波速為2 5m s BC 課堂練習(xí) 一列簡(jiǎn)諧橫波沿x軸負(fù)方向傳播 如左圖是t 1s時(shí)的波形圖 右圖是波中某振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)的位移隨時(shí)間變化的振動(dòng)圖線 兩圖用同一時(shí)間起點(diǎn) 則圖2可能是圖1。

10、歡迎進(jìn)入物理課堂 2分子的熱運(yùn)動(dòng) 復(fù)習(xí) 1 物體由大量分子組成 2 組成物體的分子很小 分子大小的數(shù)量級(jí)一般為10 10m 3 一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng) 一 擴(kuò)散現(xiàn)象 1 定義 不同物質(zhì)能夠彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象叫擴(kuò)散 2 引起擴(kuò)散的原因 不是外界作用 例如 對(duì)流 重力作用等 也不是化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果 是物質(zhì)分子永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的原因 演示實(shí)驗(yàn) 氣體 液體 固體的擴(kuò)散 4 應(yīng)用 3。

11、歡迎進(jìn)入物理課堂 12 3波長 頻率和波速 1 定義 在波動(dòng)中 對(duì)平衡位置的位移總是相等的兩個(gè)相鄰質(zhì)點(diǎn)間的距離 叫做波的波長 2 幾點(diǎn)說明 1 位移總相等 的含義是 每時(shí)每刻都相等 2 位移總相等的兩個(gè)質(zhì)點(diǎn) 其速度也總是相等的 一 波長 4 相距 整數(shù)倍的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)步調(diào)總是相同的 相距 2奇數(shù)倍的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)步調(diào)總是相反的 2 幾點(diǎn)說明 一 波長 3 在橫波中 兩個(gè)相鄰波峰或兩個(gè)相鄰波谷之間的距離等于。

12、歡迎進(jìn)入物理課堂 本章優(yōu)化總結(jié) 專題歸納整合 章末綜合檢測(cè) 本章優(yōu)化總結(jié) 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 專題歸納整合 1 瞬時(shí)值 瞬時(shí)值是交變電流某一時(shí)刻的值 線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中繞垂直于磁場(chǎng)的軸旋轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)瞬時(shí)值表達(dá)式e Emsin t 電流瞬時(shí)值表達(dá)式i Imsin t 其中 t為線圈與中性面的夾角 一般用于計(jì)算線圈某一時(shí)刻的受力情況 如圖3 1所示 勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B 0 5T 邊長L。

13、歡迎進(jìn)入物理課堂 第4章遠(yuǎn)距離輸電優(yōu)化總結(jié) 專題歸納整合 章末綜合檢測(cè) 本章優(yōu)化總結(jié) 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 專題歸納整合 在繞制變壓器時(shí) 某人將兩個(gè)線圈繞在如圖4 1所示變壓器鐵芯的左右兩個(gè)臂上 當(dāng)通以交流電時(shí) 每個(gè)線圈產(chǎn)生的磁通量都只有一半通過另一個(gè)線圈 另一半通過中間的臂 已知線圈1 2的匝數(shù)之比n1 n2 2 1 在不接負(fù)載的情況下 圖4 1 A 當(dāng)線圈1輸入電壓為220V 線圈2輸。

14、歡迎進(jìn)入物理課堂 機(jī)械波多解問題分析 機(jī)械波多解問題成因分析 機(jī)械波傳播過程中在時(shí)間和空間上的周期性 傳播方向上的雙向性 質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向的不確定性都是形成波動(dòng)問題多解的主要原因 一 傳播方向?qū)е碌亩嘟鈫栴} 波源起振后產(chǎn)生的波可以在介質(zhì)中向四周傳播 若題中沒有特別注明傳播方向 則求解時(shí)必須討論其傳播方向 從而導(dǎo)致了波的多解問題 如圖所示 繩中有一列正弦橫波 沿x軸傳播 b是繩上兩點(diǎn) 它們?cè)趚軸上的距。

15、歡迎進(jìn)入物理課堂 第九章物態(tài)和物態(tài)變化 2020 4 15 第一節(jié)固體 一 晶體和非晶體 1 固體的分類 1 晶體 如石英 云母 明礬 食鹽 硫酸銅 蔗糖 味精 雪花等 2 非晶體 如玻璃 蜂蠟 松香 瀝青 橡膠等 2 常見晶體的形狀 食鹽晶體是立方體形 明礬晶體是八面體形 石英晶體是中間是六棱柱 兩端是六棱錐形 3 單晶體和多晶體 單晶體是單個(gè)的晶體顆粒 多晶體是由許多晶體顆粒無序的排列組成的。

16、歡迎進(jìn)入物理課堂 第5章傳感器及其應(yīng)用優(yōu)化總結(jié) 專題歸納整合 章末綜合檢測(cè) 本章優(yōu)化總結(jié) 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 專題歸納整合 1 傳感器感受的通常是非電學(xué)量 如力 熱 磁 光 聲等 而它輸出的通常是電學(xué)量 這些輸出信號(hào)是非常微弱的 通常要經(jīng)過放大后 再送給控制系統(tǒng)產(chǎn)生各種控制動(dòng)作 傳感器原理如下面框圖所示 如圖5 1所示是霍爾元件的工作原理示意圖 如果用d表示薄片的厚度 k為霍爾系數(shù) 對(duì)于。

17、歡迎進(jìn)入物理課堂 電場(chǎng)強(qiáng)度與電勢(shì)差的關(guān)系 第五節(jié) 電場(chǎng)的兩大性質(zhì) 力的性質(zhì) 能的性質(zhì) 由電場(chǎng)強(qiáng)度E描述 可用等勢(shì)面形象表示 物質(zhì)存在的兩種方式 實(shí)物和場(chǎng)物理學(xué)的兩條主線 力和能 由電勢(shì)描述 電勢(shì)差 可用電場(chǎng)線形象表示 復(fù)習(xí)鞏固 電勢(shì)和電勢(shì)差是描述電場(chǎng)的能的性質(zhì)物理量 電場(chǎng)強(qiáng)度是描述電場(chǎng)的力的性質(zhì)的物理量 1 電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)分別是描述電場(chǎng)什么性質(zhì)的物理量 定義式分別是什么 WAB q 引入 完成課。

18、歡迎進(jìn)入物理課堂 第1章電磁感應(yīng)優(yōu)化總結(jié) 專題歸納整合 章末綜合檢測(cè) 本章優(yōu)化總結(jié) 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 專題歸納整合 1 感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件 1 回路為閉合回路 2 回路中磁通量發(fā)生變化 2 磁通量變化的三種常見情況 1 空間的磁場(chǎng)分布不變 而閉合回路的面積發(fā)生變化 2 閉合回路所圍面積不變 而空間分布的磁場(chǎng)發(fā)生變化 3 空間的磁場(chǎng)分布 閉合回路所圍面積均不變 而兩者的夾角發(fā)生變化 以上。

19、歡迎進(jìn)入物理課堂 熱力學(xué)定律 分子因熱運(yùn)動(dòng)而具有的能量 同溫度下各個(gè)分子的分子動(dòng)能 K不同 分子動(dòng)能的平均值僅和溫度有關(guān) 分子間因有相互作用力而具有的 由它們相對(duì)位置決定的能量 r r0時(shí) r P 0時(shí) r P 0時(shí) P最低 P隨物態(tài)的變化而變化 物體內(nèi)所有分子的 K和 P總和 物體的內(nèi)能與溫度和體積有關(guān) 還和物體所含的分子數(shù)有關(guān) 復(fù)習(xí)題 1 下列說法正確嗎 A 物體所有分子的動(dòng)能的總和 物體的。