1、歷史必修 3 復(fù)習(xí)提綱 第 1 頁(yè) 共 31 頁(yè)歷史思想文化史復(fù)習(xí)提綱專題一：中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變第一講 百家爭(zhēng)鳴一、歷史背景（社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)）根本原因：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì) 處于大變革時(shí)代。經(jīng)濟(jì)上：井田制崩潰，封建經(jīng)濟(jì) 正在形成。政治上：分封制瓦解，新興封建 階級(jí)正在形成。文化上：禮賢下士，學(xué)在民間興 起，學(xué) 術(shù)逐漸下移。直接原因：不同階級(jí)代表著書立說(shuō)，形成 “爭(zhēng)鳴”局面。二、 “百家爭(zhēng)鳴”的概況1、儒家 孔子春秋時(shí)期的思想家、政治家和教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被推崇為“圣人” 。政治思想政治思想：思想體。

2、高 中 政 治 復(fù) 習(xí) 提 綱經(jīng)濟(jì)常識(shí)第一課 商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律一、商品（一）使用價(jià)值與價(jià)值的關(guān)系區(qū)別：（1）含義不同。使用價(jià)值能夠滿足人們某種需要的屬性。價(jià)值是價(jià)值 結(jié)在商品無(wú)差別的人類勞動(dòng)。（2）形態(tài)不同。使用價(jià)值具體；價(jià)值抽象。（3）性質(zhì)不同。使用價(jià)值是自然屬性；價(jià)值是社會(huì)屬性。（4）主體不同。使用價(jià)值是賣者擁有；價(jià)值是買者支付。聯(lián)系：商品是使用價(jià)值與價(jià)值的統(tǒng)一體。使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者，價(jià)值離不開使用價(jià)值。（統(tǒng)一）對(duì)立：商品生產(chǎn)者要想獲得商品的價(jià)值就必須讓渡商品的使用價(jià)值；商品的消費(fèi)者要想獲得。

3、1、自我介紹2、熟悉班上的同學(xué)3、地理是什么？讓同學(xué)們更加了解地理，覺(jué)得地理是一門很有趣的學(xué)科，愿意去學(xué)4、高中地理的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)高中地理的方法5、初中地理和高中地理的區(qū)別6、高中階段地理考試情況7、課堂紀(jì)律和作業(yè)要求生活中的地理可以在課堂上滲透，第一堂課也要講生活中的地理，但高度高一點(diǎn)，與地理學(xué)的分科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。上課前要了解的事情：學(xué)生都是來(lái)自哪些地方的？對(duì)地理的了解有多少？新閃現(xiàn)的課堂靈感：（1）讓學(xué)生踴躍參與，完成中國(guó)地圖的拼圖。既可以檢測(cè)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，又可以提高大家的興趣。以提問(wèn)學(xué)生的方式來(lái)完。

4、,1,探究：為什么城市氣溫比郊區(qū)高？,.,2,問(wèn)題研究 為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高?,研究思路,認(rèn)識(shí)什么是 城市熱島效應(yīng),分析城市熱島 效應(yīng)產(chǎn)生原因,討論城市熱島效應(yīng) 給城市帶來(lái)的影響,提出減弱 措施,研究思路,認(rèn)識(shí)什么是 城市熱島效應(yīng),分析城市熱島 效應(yīng)產(chǎn)生原因,研究思路,認(rèn)識(shí)什么是 城市熱島效應(yīng),分析城市熱島 效應(yīng)產(chǎn)生原因,研究思路,認(rèn)識(shí)什么是 城市熱島效應(yīng),分析城市熱島 效應(yīng)產(chǎn)生原因,研究思路,認(rèn)識(shí)什么是 城市熱島效應(yīng),討論城市熱島效應(yīng) 給城市帶來(lái)的影響,分析城市熱島 效應(yīng)產(chǎn)生原因,研究思路,認(rèn)識(shí)什么是 城市熱島效應(yīng),提出減弱 措施,討論。

5、初 中 九 年 級(jí) 教 學(xué) 工 作 計(jì) 劃 與 高 中 地 理 教 學(xué) 工 作 計(jì) 劃初中九年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃表一、指導(dǎo)思想在教學(xué)中努力推進(jìn)九年義務(wù)教育，落實(shí)新課改，體現(xiàn)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。透過(guò)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能;努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算潛力、邏輯思維潛力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。二、學(xué)情分析九年級(jí)是初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，直接影響到將來(lái)是否能升學(xué)。從目前來(lái)看 1 班優(yōu)生有一些，學(xué)生十分活躍，但也有不少數(shù)學(xué)生不上進(jìn)，思維不。

6、略論高中地理探究性學(xué)習(xí)（作者簡(jiǎn)介：地理學(xué)碩士，中學(xué)一級(jí)教師，參與高招改卷工作）探究性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候不是直接告訴他們結(jié)論，而是讓他們通過(guò)思考或者設(shè)置一些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和知識(shí)的生成過(guò)程，從而得出相關(guān)結(jié)論。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施需要教師的合理指導(dǎo)，控制整個(gè)過(guò)程，其目的在于啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的地理邏輯，最終達(dá)到觸類旁通，解決類似問(wèn)題的目的。首先是探究?jī)?nèi)容和探究難度的選擇。過(guò)于簡(jiǎn)單的探究會(huì)讓探究活動(dòng)流于形式，難度過(guò)大的探究?jī)?nèi)容可能使探究活動(dòng)阻力重重，從而大大挫傷學(xué)生參與探究。