1、走近陶淵明,“僮仆歡迎，稚子候門。三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。策撫老以流憩，時矯首而遐觀。云無心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松以盤桓?！睔w去來兮辭,“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞黃發(fā)垂髫并怡然自樂?！碧一ㄔ从?走近陶淵明,。

2、高一語文必修2歸園田居教學設(shè)計（兩篇）高一語文必修2歸園田居教學設(shè)計【教學設(shè)想】結(jié)合新課標教學目標三個維度的要求以及本課自身的特點，我設(shè)定教學設(shè)想如下：1、掌握初步鑒賞詩歌的方法。（詩歌教學的關(guān)鍵是感受詩景，體味詩情，領(lǐng)悟詩意，在此基礎(chǔ)上孕育理解能力、鑒賞能力和審美情感。所以，誦讀是學習詩歌的基礎(chǔ)，希望通過這節(jié)課的學習，學生能讀出詩人蘊含在平淡語言中的濃烈情感，并最終熟讀成誦。再者，賞析意境是學習田園詩歌的必要環(huán)節(jié)，希望能通過描繪畫面，學生能感受陶詩的意境。第三，知人論世是學習詩文的有效突破口，希。

3、高中語文必修二詩三首之歸園田居隨堂練習閱讀下面古詩，完成第1-5題。歸園田居(節(jié)選) 歸園田居(三)開荒南野際，守拙歸園田。 種豆南山下，草盛豆苗稀。方宅十余畝，草屋八九間。 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。 道狹草木長，夕露沾我衣。曖曖遠人村，依依墟里煙。 衣沾不足惜，但使愿無違。狗吠深巷中；雞鳴桑樹顛。1解釋詩中加點的宇。蔭：_______________ 羅：______________ 興：______________帶：_______________ 荷：______________ 荒穢：____________2下面對詩句的解說不恰當?shù)捻検? )A“方宅”句，意思是說圍。

4、歸園田居,陶淵明 河北省青龍縣草碾鄉(xiāng)總校 朱新林,作者簡介,陶淵明（365427）中國晉宋時期文學家。一名潛 ，字元亮。潯陽柴桑（今江西九江西南）人。陶淵明出身于沒落的仕宦家庭 。由于儒道思想的矛盾性，時官時隱，舉棋不定。后期（41歲以后）陶淵明因時局動蕩，仕途險惡，以及官場政治腐敗，門閥制度森嚴而對現(xiàn)實極端不滿，毅然辭官歸隱，與官場徹底決裂。陶淵明的創(chuàng)作包括詩歌和文章兩大部分,而以后期的詩歌成就最高。,作品簡介,陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人。陶詩今存125首 ，多為五言詩。從內(nèi)容上可分為飲酒詩 、詠懷詩和田。

5、歸園田居,陶淵明,陶淵明,又名：潛 字：元亮 自號：五柳先生 謚號：靖節(jié)先生,東晉最杰出的詩人，他的詩情感真實，詩味醇厚，風格平淡，語言清新自然。,開創(chuàng)田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界,學習目標： 1、以“歸”為線索，理解文章內(nèi)容及作者的思想感情。 2、 學習抓住景物特點理解作者感情的讀詩方法。 3、 當堂背誦歸園田居。,為橫線上的字正音。,羈鳥 拙 宅 畝 曖曖 吠 巷 樊籠 蔭蔽： 蔭庇：,j,zhu,zhi,m,i,fi,xing,fn,yn,遮蔽。茅屋蔭蔽在樹林中。,yn,比喻尊長照顧著晚輩或祖宗 保佑著子孫。,提問：“歸園田居”這個標題的。

6、111多么自然秀麗的田園風光，多么恬淡質(zhì)樸的躬耕生活！這是你棄官歸隱返回自然的愉快心情。在這溫馨愉悅的田園生活中，讓人的心靈也得到高度的凈化。你的意愿就是能在田園安居，過著自食其力的耕種生活。不知你可曾想過，歸隱之后，這樣的田園生活在當時的黑暗腐敗、戰(zhàn)亂連連的社會里能維持多久呢？理想的田園被自己高度純化、美化了，那只是你在痛苦世界中找到的一座精神避難所而已！所謂：舍得舍得，有舍才有得。在我們的一生中，總是在不斷地舍去一些東西，又不斷地得到新的東西。你在仕途上失意、厭倦了官場的時候舍棄仕途，選擇了歸。

7、111八上歸園田居教學方案（王劍）教學目標： 1、學習詩歌朗讀的節(jié)奏 2、體會名句的意蘊，學習鑒賞名句。 3、背誦與改寫。 教學重點：朗讀與背誦 教學難點體會名句的意蘊，學習鑒賞名句。 教學設(shè)想古詩的學習，首先在朗讀與背誦，讓學生在正確朗讀的基礎(chǔ)之上，對詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容與情感作簡要的點撥，然后進行背誦，改寫是發(fā)展性要求。 教學過程第一課時 一、導入 中國是詩的國度，我國古代流傳下來許多優(yōu)秀的詩歌，這是我們的一筆寶貴的財富。“腹有詩書語自華”，多讀一些詩歌，對于培養(yǎng)我們的審美情趣，認識生活、體驗生活和提高語言表。

8、111歸 園 田 居教學目標知識識記：1、陶淵明其人及思想2、幾首相關(guān)詩背誦 能力運用：1、了解陶所處的時代背景、陶的生活經(jīng)歷，正確理解和體會詩中的思想感情，全面理解陶淵明其人。（練習一）2、分析體會平談質(zhì)樸的語言特色（淡而遠）（練習2、3）。來源:學科網(wǎng)3、詩歌分析、賞鑒的技巧。（比較分析法）思想素養(yǎng)：學習詩人熱愛大自然，不同流合污的高貴品質(zhì)。 教學方法 誦讀法、聯(lián)想比較法 學習方法 聯(lián)想比較、 教學內(nèi)容與步驟：一、 預習指導：1、 復習歸去來兮2、 查找關(guān)于陶的資料，了解其人。3、 熟讀并完成課后練習三二、 復習舊課：。

9、教學無憂http:/jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學 教學事業(yè)！歸園田居教案一教學目標 1. 穿過語言的表象領(lǐng)悟陶淵明詩意田園的內(nèi)涵及情景交融的意境。2. 感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。3. 通過后代對陶淵明的評價，全面認識陶淵明的歸隱。 二重點難點： 感受作者的隱士情懷，全面認識陶淵明的歸隱。三預習：（1）了解作者，能作簡要介紹。（2）思考“歸”的含義，從何處歸，為什么歸，歸向何處，歸去如何？歸納出作者歸后的所做，所聞、所感。（3）你怎樣評價陶淵明的歸隱？（4）如果以下列作文為題，你能聯(lián)系。

10、111歸園田居、游山西村教學實錄師：上課。同學們，面對陌生的老師上課，大家最擔心的是什么？生：提問。師：既然大家都這樣怕提問，那么今天我們上一節(jié)無提問的課好不好？生：好。師：今天我們要學習的是兩首田園詩，歸園田居和游山西村。這一節(jié)課雖然不提問，但是卻有任務(wù)，有對話。第一個任務(wù)，請我們班聲音最大的女生給我們讀一下歸園田居。（學生讀歸園田居）師：（夸張地）清脆的女高音！其中有一個音讀得不準，“荷”應(yīng)讀“賀”音。同學們，讀詩的最高境界是吟誦，它和朗讀有區(qū)別，要做到音停氣不停，韻腳有拖音。聽老師來范讀一遍。

11、111投石激趣田園詩人陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，一直傳為美談。詩人堅持高遠的理想和志趣，不與世俗同流合污的孤高品格，成為后世正直文人的人生目標。他的創(chuàng)作開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。藝術(shù)上，他追求詩歌語言樸素明潔，平淡自然，使人感到像是從“胸中自然流出”，沒有一點斧鑿痕跡。這種質(zhì)樸的風貌在雕琢詩風彌漫文壇的魏晉時代獨樹一幟，實際上開啟了隋唐詩風的先河。原文放送歸園田居 （其一）文/ 陶淵明少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸。

12、111教學目標 知識目標 1.熟知作者及其影響。2.了解鑒賞古典詩歌的基本方法和要領(lǐng)。能力目標 訓練通過揣摩語言、想象畫面與體味情感來鑒賞古典詩歌情景交融意境的能力。情感目標 1.提高文學作品的欣賞層次，豐富學生的文化積淀。2.體悟古典詩歌中融注的積極健康的情感。教學重點 逐步掌握詩歌鑒賞的方法并形成能力。教學難點 通過詩中形象及語言的分析來把握情景交融的意境。教學手段 自制多媒體課件、播放誦讀錄音教學時數(shù) 一課時教學流程 導入分析文本把握主旨解析景語體味意境總結(jié)規(guī)律擴展練習教 學 過 程一、回顧舊知，介紹新知 1.有“。

13、111師：“不足惜”的還有啥？生：不足惜的有以前作官的身份。詩歌開頭詩人就說明了自己的身份“種豆南山下”是個農(nóng)夫，說得不卑不亢，還有點兒高興。生：不足惜的有生活環(huán)境?！暗廓M草木長”，環(huán)境不算好，但詩人的心情一點兒也沒有被破壞。生：對“夕露沾我衣”也覺得沒有啥。師：詩人除了直接回答“夕露沾我衣”“不足惜”外，再仔細咬文嚼字，詩句中哪一個詞別有深意？生：“沾”字，我感覺到了逍遙自由。師：是啊，如果是“濕我衣”“浸我衣”，那人的心情就不一樣了。生：不足惜的還有勞動時間的長。詩人早上出發(fā)，晚上才回家，工作。

14、教學無憂http:/jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學 教學事業(yè)！漢魏晉詩三首（迢迢牽牛星、短歌行、歸園田居）同步練習一、積累運用1.下列加點詞注音正確的一組是A.曖曖（i i） 迢迢（tio tio） 呦呦（yu yu）B.機杼（zh） 羈鳥（j） 阡陌（qin m）C.擢升（zhu） 吐哺（b） 三匝（zh）D.衣衿（jn） 掇?。╠u） 脈脈（m m）2.下列詞語中有錯別字的一組是A.盈盈 泣涕 朝露 羈鳥B.俗韻 故淵 樊籠 憂思C.沉吟 塵雜 吐哺 札札D.守茁 嘉賓 皎皎 德澤二、閱讀理解（一）閱讀迢迢牽牛星，回答后面的問題。3.這首詩取材于我國古代___________________。

15、111目標：把握人品、人格，培養(yǎng)探究能力一作者陶淵明（365427），一名潛，字元亮，世號靖節(jié)先生。潯陽柴桑（今九江西南）人。我國古代杰出的文學家。陶淵明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。青年時期，他曾有“大濟于蒼生”的雄心壯志。但是，他所生活的東晉時代，舉賢不出士族，用法不及權(quán)貴，門閥制度極其嚴酷，使他無法施展自己的才能與抱負。陶淵明二十九歲，為謀出路，開始走上仕途。曾三次辭職。四十一歲時，在親友的勸說下，出任彭澤令。任職八十余天，傳來了妹妹死于武昌的噩耗，這時，又正逢郡派督郵來縣巡視，縣吏告訴他“應(yīng)。

16、111是一節(jié)關(guān)于陶淵明的田園山水詩的講析課，我在上課過程中沒有就詩論詩，而是從“真”的審美上居高臨下地使學生明白歸園田居的思想。 （二） 師：初中學過桃花源記，誰能說說桃花源是個什么樣的地方？ （生七嘴八舌） 生：景色怡人。 生：人人勞動，人人平等，沒有剝削，沒有壓迫。 生：自給自足，豐衣足食。 生：與世隔絕，幸福快樂。 生：熱情好客，淳樸。 師：很好，但我們知道這樣美好的桃花源是現(xiàn)實生活中沒有的，陶淵明為什么要創(chuàng)造這個理想國呢？（目光掃視教室一周，示意舉手的學生回答） 。

17、111歸園田居（代俊杰） 歸園田居一、 陶淵明 (選講)1、陶淵明(365427)，晉宋時期詩人、辭賦家、散文家。一名潛，字元亮，私謚靖節(jié)。潯陽柴桑(今江西九江西南)人。陶淵明出生于一個沒落的仕宦家庭。曾祖陶侃是東晉開國元勛，官至大司馬，都督八州軍事、荊江二州刺史，封長沙郡公。陶淵明的祖父作過太守，父親早死，母親是東晉名士孟嘉的女兒。陶淵明一生大略可分為三個時期。第一時期，晉太元十七年(392)陶淵明28歲以前。由于父親早死，他從少年時代就處于生活貧困之中，但家庭教育很好，讀了老子、莊子和“六經(jīng)”。不少文、史、神話、小說。

18、111人物生平陶淵明（365427），東晉人，字元亮，名潛，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩人。我國第一位田園詩人。對他的評價還有隱逸詩人，靖節(jié)先生。后世稱他為“百世田園之主,千古隱逸之宗”。后世評價陶淵明隱逸詩人之宗 陶淵明是東晉時期的一位非常重要的詩人。他被尊稱為隱逸詩人之宗，而且開創(chuàng)了 田園文學這一文學潮流。他的詩文充滿了田園氣息，他的名士風范和對生活簡樸的 熱愛影響了一代又一代的中國文人，乃至整個中國文化都深受其影響。 陶淵明在中國幾乎是個家喻戶曉的名字。上過中學的都學過他的桃花源記，很多人會隨口念。

19、111一、說教材1、課在教材中的地位歸園田居是高中第三冊第二單元的課文。根據(jù)大綱要求以及教材體例安排來說，高中語文第三四冊的閱讀部分，全部是文學作品，包括古代文學作品，現(xiàn)當代文學作品和外國文學作品，意在加強文學教育培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。2、根據(jù)大綱及教材的要求以及結(jié)合本文的特點，現(xiàn)制定學習目標下：知識目標（1）學習陶淵明此文的藝術(shù)手法：質(zhì)樸的語言表達真摯的情感。（2）抓住重點詞句，分析詩中的人物形象。能力目標體會作者返樸歸真的人生志趣和人生境界，進一步了解其文其人。情感目標了解作者辭官歸隱的。

20、教學無憂http:/jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學 教學事業(yè)！歸園田居教案一教學目標 1. 穿過語言的表象領(lǐng)悟陶淵明詩意田園的內(nèi)涵及情景交融的意境。2. 感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。3. 通過后代對陶淵明的評價，全面認識陶淵明的歸隱。 二重點難點： 感受作者的隱士情懷，全面認識陶淵明的歸隱。三預習：（1）了解作者，能作簡要介紹。（2）思考“歸”的含義，從何處歸，為什么歸，歸向何處，歸去如何？歸納出作者歸后的所做，所聞、所感。（3）你怎樣評價陶淵明的歸隱？（4）如果以下列作文為題，你能聯(lián)系。