1、工作報(bào)告/考察報(bào)告 “三疑三探”教學(xué)模式考察報(bào)告 x馬鹿溝鎮(zhèn)中學(xué)韓立夏跟隨長白縣教育局教改考察團(tuán)歷時(shí)11天前去河南省南陽市西峽縣學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式。通過深入課堂聽課，與校長、教務(wù)主任、任課教師面對(duì)面交流、請(qǐng)教，和實(shí)地考察，使我受益匪淺。西峽是一個(gè)河南偏遠(yuǎn)的小縣，但西峽的教育同仁敢于沖破傳統(tǒng)教育模式束縛，在學(xué)習(xí)借鑒洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，大膽改革勇于創(chuàng)新。從教育要培養(yǎng)什么樣的人，實(shí)際培養(yǎng)了怎樣的人，應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)人？進(jìn)行深入思考。以楊文普為代表的教育改革者，提出了“三疑三探”教學(xué)模式的基本思想，并。

2、認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向教材分析： 本節(jié)課主要講東，西，南，北四個(gè)方向。并能知到課本上是北，下面是南，左面是西，右面是東。要牢固掌握南與北相對(duì)。東與西相對(duì)。教學(xué)目標(biāo)： 1通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。2在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，。

3、校長寄語小學(xué)階段是人一生中的重要階段。人生的理想在這一階段樹立，學(xué)習(xí)習(xí)慣在這一階段養(yǎng)成，美好的童年生活在這一階段度過。親愛的老師們，我們的工作就是為學(xué)生的一生可持續(xù)發(fā)展作奠基工程。在實(shí)踐這一偉大而神圣的工程中請(qǐng)遵循：育人原則： 千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。育人目標(biāo)： 情感、態(tài)度、價(jià)值真觀。學(xué)習(xí)方式： 自主、合作、探究。培養(yǎng)模式： 學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)全國小學(xué)英語課程發(fā)展的實(shí)際，以及2001年出臺(tái)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)性不夠突出，對(duì)小學(xué)英語的具體學(xué)習(xí)內(nèi)。

4、26.全神貫注,區(qū),太原市,太,奧古斯迪羅丹AugeusteRodin(1840-1917）法國著名雕塑家,一、設(shè)疑自探,行走者,沉思,上帝之手,思想者,學(xué)習(xí)目標(biāo)：,1認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。,自探提示：,1、自學(xué)本課生字、新詞，理解詞語意思。2、自由讀課文，想一想課文主要。

5、西峽 三疑三探 課堂教學(xué)模式解讀 全縣正在推進(jìn)西峽 三疑三探 課堂教學(xué)模式改革 準(zhǔn)確把握 三疑三探 教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié) 正確解讀 三疑三探 教學(xué)模式的操作要點(diǎn) 無疑是一項(xiàng)十分緊迫且非常必要的工作 一 主要環(huán)節(jié) 所謂。

6、7 散文詩兩首 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)以物喻人的寫法 2 指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào) 有感情朗讀詩文 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力 3 體驗(yàn)人間至愛親情 受到美得熏陶和感染 培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力 散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文體 一般篇幅短小 具有詩的意境和散文表現(xiàn)力 表象是散文 本質(zhì)是詩 散文詩小常識(shí) 金色花 泰戈?duì)?泰戈?duì)?1861 1941 印度著名詩人 作家 藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家 具有世界。

7、教學(xué)目標(biāo)1自主學(xué)會(huì)生字，理解“精神煥發(fā)”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。2正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。3理解課文介紹的幾種生物節(jié)律現(xiàn)象、特性以及生物節(jié)律與日常生活的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生對(duì)多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。4了解課文舉例說明的方法，領(lǐng)悟課文中先總后分的表達(dá)方法。5會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“不僅而且”“除。

8、三疑三探”學(xué)習(xí)體會(huì) 一、合作與競爭在課堂中積極、大膽和創(chuàng)新性的開展三疑三探課堂教學(xué)。主要通過疑探結(jié)合等相對(duì)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)，主動(dòng)提出問題學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，學(xué)會(huì)合作探究問題，同時(shí)養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能夠想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，真正感悟到生命的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂。

9、第八單元25七律長征教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)征”等詞語。、有感情地朗讀課文，背誦課文。、理解詩意，感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。教學(xué)重點(diǎn)：理解長征中紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻和戰(zhàn)士們對(duì)待困難的態(tài)度，領(lǐng)會(huì)全詩的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。教。

10、小學(xué)英語學(xué)科“三疑三探”教學(xué)實(shí)操方法業(yè)務(wù)理論講座 張 輝“三疑三探” 教學(xué)模式，已經(jīng)在我鄉(xiāng)實(shí)施了半個(gè)學(xué)期了，廣大英語教師經(jīng)過實(shí)驗(yàn)及思考，摸索出適合學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)的操作方法。英語學(xué)科在實(shí)施“三疑三探”教學(xué)模式四個(gè)流程時(shí)，通?？梢赃@樣實(shí)施：一、設(shè)疑自探：1、設(shè)置問題情境，導(dǎo)入新課。在這個(gè)環(huán)節(jié)。

11、15.古詩兩首總第 5051個(gè)教案共享備課設(shè)計(jì)者（杜偉麗）審驗(yàn)簽字 （同意使用 ）教材分析：這是兩首描寫山水風(fēng)光的古詩，分別描寫了西湖和洞庭湖的美麗景色，抒發(fā)了詩人熱愛祖國山河的情懷。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩歌的意思，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。3、引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所描繪的景象，感受。

12、課題17.有趣的生命時(shí)鐘第 1 節(jié)總 33 節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1自主學(xué)會(huì)生字，理解“精神煥發(fā)”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。2正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。重點(diǎn)自主學(xué)會(huì)生字難點(diǎn)正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段教具準(zhǔn)備課件教學(xué)方法三疑三探教學(xué)過程集備教案主備：尹永春 個(gè)人備課。

13、三疑三探法教案一 瑞恩的夢(mèng)想【教學(xué)過程】一、直接導(dǎo)入， 板書課題1、同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？上課。2、同學(xué)們，今天這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)第23課瑞恩的夢(mèng)想注意，“瑞”字左右結(jié)構(gòu)，左邊的“王”字旁要寫得窄一些才好看。【板書：23、瑞恩的夢(mèng)想】3、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題, 聲音真響亮。二、檢查預(yù)習(xí)，自主探究（一）課前同學(xué)們自己初讀了課文，能把課文讀正確讀通順嗎？好，現(xiàn)在。

14、三疑三探”專題引領(lǐng)材料“三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂應(yīng)用中的問題與對(duì)策引領(lǐng)人：薛青2010年11月一、觀念上要走出認(rèn)識(shí)“誤區(qū)”誤區(qū)一：望文生義，認(rèn)為“三疑三探”就是疑三次探三次在調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)有教師這樣設(shè)計(jì)“三疑三探”課堂教學(xué)流程；課始破題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)自讀批注，交流解疑；最后再次讓學(xué)生提出疑問，組織學(xué)生思考解決提出的問題。這種做法是對(duì)“三疑三探”教。

15、課 題七月的天山課 時(shí)一課時(shí)課 時(shí)第一課時(shí)單 位實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課人董莉君審 核教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解8個(gè)生字。讀懂詞句的意思，積累佳句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過朗讀，理解課文，能說出天山景物的特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。教材分析重點(diǎn)。

16、課 題單元課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：方法與過程：教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)教 法三疑三探學(xué) 法自學(xué)、合作、探究教具學(xué)具教學(xué)過程一、設(shè)疑自探（10分鐘）（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（二）根據(jù)課題，提出問題看到這個(gè)課題，你想知道什么？請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（預(yù)設(shè)：。