1、______________________________________________________________________________________________________________教 案 本2012 2013 學年度第一學期系（部）名稱：藝術(shù)設計學院 教 研 室： 環(huán)境藝術(shù)專 業(yè) 名 稱： 環(huán)境藝術(shù)年 級 班 級： 課 程 名 稱： 設計概論 任 課 教 師： （二）、教案內(nèi)容及要求：課程名稱第一章 設計概述任課教師楊琴計劃課時2授課序號1章、節(jié)名稱第一講教學內(nèi)容及進程第一節(jié)：設計的內(nèi)涵第二節(jié)：設計基本特征第三節(jié)：設計基本要求第四節(jié)：設計的類型基本概念闡述設計的產(chǎn)生、定義、本質(zhì)，以及設計的各類型。教。

2、電大設計概論期末復習考試資料小抄一、.明代家具特點：明代家具發(fā)展的原因：1.園林建筑興起；2.木材豐富；3.木工工具的發(fā)展。二、戰(zhàn)國時期尊后尊盤失蠟法工藝三、中世紀設計風格：1.拜占庭風格；2.早期中世紀風格；3.羅馬式；4.哥特式四、哥特式家具特點：家具上裝飾以尖拱和高尖塔的形象，強調(diào)垂直向上的線條。五、巴洛克風格：強調(diào)非理性的無窮幻想與幻覺，極力打破和諧與平靜，在雕。

3、威遠職中20102011學年第二學期期中考試試題科目：設計概論 班級：1018 、1019 姓名： 學號： 一、 填空題（每空1.5分，共27分）1、設計的英文為design，大致分為兩個方面：一是 心理計劃 ，二是意味著 在藝術(shù)中的計劃 。2、設計包含藝術(shù)、科學和經(jīng)濟三重意。

4、第一章名詞解釋 莫里斯：莫里斯是拉斯金的追隨者之一。被稱為“現(xiàn)代設計之父” 包豪斯：得全稱包豪斯國立建筑學院，成立與1919年，于1933年被迫關(guān)閉。它的發(fā)展分為三個時期：第一時期從1919年到1924年，魏瑪時期的包豪斯。第二時期從1925年到1930年，德索時期的包豪斯。第三時期從1931年到1933年，柏林時期的包豪斯。它作為“現(xiàn)代設計的搖籃”，對設計教育有著深遠的影響，其教。

5、設計概論復習題1. 柯布西耶設計的薩伏伊別墅具體實踐了他提出的現(xiàn)代建筑的五個新特點和機械美學觀點。2. 19世紀80-90年代，芝加哥學派建筑師劉易斯沙利文提出“形態(tài)追隨功能”的口號，為后來的現(xiàn)代主義建筑樣式奠定了基礎。3. 巴塞羅納椅是米斯凡德羅設計的杰作。4. 成書于春秋戰(zhàn)國時代的考工記是我國古代科學手工藝技術(shù)的巨著。5. 位于荷蘭烏德勒支的“施羅德住宅”是。

6、鄭州大學西亞斯國際學院教 案20152016學年第2學期院 （系）： 藝術(shù)設計學院 教 研 室： 基礎與理論教研室 課程名稱： 設計概論 授課類型：理論課 理論、實踐課 實踐課學 時： 28學時 學分： 2 授課教師： 魯鴻英 職稱。

7、第1頁共11頁 設計概論考試大綱及練習學 生姓 名： 學生身份證號：學生準考證號：完成作業(yè)時間： 第2頁共11頁 設計概論考試大綱一、課程性質(zhì)設計概論主要研究和概述設計現(xiàn)象、設計基本原理、設計基本規(guī)律等問題的一門課程，是藝術(shù)設計專業(yè)學生必修的理論基礎課程。二、學習目的通過學習，讓學生較全面地掌握設計的基本理論，樹立正確的設計思想，完善知識結(jié)構(gòu)，提高學生的設計文化修養(yǎng)和吸收前人，他人的設計成。

8、第三章 設計的特征第二節(jié) 美學形式與心理秩序,設計品本身的美和審美是兩個范疇，沒的事物是自然屬性的，而審美是對這種自然屬性的認識和評價。,一、設計的美學體系,設計美學是研究人類造物活動、機械生產(chǎn)、和設計文化中有關(guān)美學問題的應用學科。,1.設計美學的基本特征,（1）設計美學的多因素 從現(xiàn)代設計學來說，美的多因素不是絕對的，靜止的，美有一個發(fā)展的過程。 藝術(shù)與經(jīng)濟的對立觀念，在現(xiàn)代設計中不僅已消除。

9、第三章 設計的特征第二節(jié) 美學形式與心理秩序 設計品本身的美和審美是兩個范疇，沒的事物是自然屬性的，而審美是對這種自然屬性的認識和評價。 一設計的美學體系 設計美學是研究人類造物活動機械生產(chǎn)和設計文化中有關(guān)美學問題的應用學科。 1.設計美學。

10、新版對高職院校設計概論教學模式的探討匯編 摘 要：本文圍繞高職院校設計概論教學模式的價值含義，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育的藝術(shù)特點發(fā)展現(xiàn)狀和存在瓶頸展開探究，并立足于自身經(jīng)驗，提出一系列的強化策略，希望可以為高職院校設計概論教學模式的改進提供借鑒參。