1、思想方法訓練4 轉化與化歸思想 一 能力突破訓練 1 已知M x y y x a N x y x2 y2 2 且M N 則實數a的取值范圍是 A a2 B a 2 C a2或a 2 D 2a2 2 若直線y x b被圓x2 y2 1所截得的弦長不小于1 則b的取值范圍是 A 1 1 B 22。

2、思想方法訓練3 數形結合思想 一 能力突破訓練 1 已知i為虛數單位 如果圖中網格紙的小正方形的邊長是1 復平面內點Z表示復數z 那么復數z1 i對應的點位于復平面內的 A 第一象限 B 第二象限 C 第三象限 D 第四象限 2 方。

3、思想方法訓練1 函數與方程思想 一 能力突破訓練 1 已知橢圓x24 y2 1的兩個焦點為F1 F2 過F1作垂直于x軸的直線與橢圓相交 其一個交點為P 則 PF2 A 32 B 3 C D 4 2 奇函數f x 的定義域為R 若f x 2 為偶函數 且f 1 1 則。

4、思想方法訓練3 數形結合思想 一 能力突破訓練 1 若i為虛數單位 圖中網格紙的小正方形的邊長是1 復平面內點Z表示復數z 則復數z1 i對應的點位于復平面內的 A 第一象限 B 第二象限 C 第三象限 D 第四象限 2 方程sinx 4。

5、思想方法訓練1 函數與方程思想 一 能力突破訓練 1 已知橢圓x24 y2 1的兩個焦點為F1 F2 過F1作垂直于x軸的直線與橢圓相交 其一個交點為P 則 PF2 A 32 B 3 C D 4 2 奇函數f x 的定義域為R 若f x 2 為偶函數 且f 1 1 則。

6、思想方法訓練2 分類討論思想 一 能力突破訓練 1 已知函數f x x2 ax x 1 2ax 5 x1 若存在x1 x2 R 且x1 x2 使得f x1 f x2 成立 則實數a的取值范圍是 A 2 B 4 C 2 4 D 2 2 在 ABC中 內角A B C所對的邊分別是a b c 若b2。

7、思想方法訓練2 分類討論思想 一 能力突破訓練 1 已知函數f x x2 ax x 1 2ax 5 x1 若存在x1 x2 R 且x1 x2 使得f x1 f x2 成立 則實數a的取值范圍是 A 2 B 4 C 2 4 D 2 2 在 ABC中 內角A B C所對的邊分別是a b c 若b2。

8、第一部分思想方法研析指導 一 函數與方程思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 高考把函數與方程的思想作為思想方法的重點來考查 特別是在函數 三角函數 數列 不等式 解析幾何等處可能考到 高考使用客觀題考查函數與方程。

9、三 數形結合思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 數形結合思想是解答高考數學試題的一種常用方法與技巧 在高考試題中 數形結合思想主要用于解選擇題和填空題 有直觀 簡單 快捷等特點 而在解答題中 考慮到推理論證的嚴密。

10、四 轉化與化歸思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 轉化與化歸思想在高考中占有十分重要的地位 數學問題的解決總離不開轉化與化歸 如未知向已知的轉化 新知識向舊知識的轉化 復雜問題向簡單問題的轉化 不同數學問題之間。

11、二 分類討論思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 從近五年的高考試題來看 分類討論思想在高考試題中頻繁出現(xiàn) 已成為高考數學試題的一個熱點 也是高考的難點 高考中經常會有幾道題 解題思路直接依賴于分類討論 特別在解答。

12、三 數形結合思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 數形結合思想是解答高考數學試題的一種常用方法與技巧 在高考試題中 數形結合思想主要用于解選擇題和填空題 有直觀 簡單 快捷等特點 而在解答題中 考慮到推理論證的嚴密。

13、第一部分思想方法研析指導 一 函數與方程思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 高考把函數與方程思想作為思想方法的重點來考查 特別是在有關函數 三角函數 數列 不等式 解析幾何等題目中 高考使用客觀題考查函數與方程思。

14、二 分類討論思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 從近五年的高考試題來看 分類討論思想在高考試題中頻繁出現(xiàn) 已成為高考數學試題的一個熱點 也是高考的難點 高考中經常會有幾道題 解題思路直接依賴于分類討論 特別在解答。

15、四 轉化與化歸思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 轉化與化歸思想在高考中占有十分重要的地位 數學問題的解決總離不開轉化與化歸 如未知向已知的轉化 新知識向舊知識的轉化 復雜問題向簡單問題的轉化 不同數學問題之間。

16、思想方法訓練4 轉化與化歸思想 一 能力突破訓練 1 已知M x y y x a N x y x2 y2 2 且M N 則實數a的取值范圍是 A a2 B a 2 C a2或a 2 D 2a2 2 若直線y x b被圓x2 y2 1所截得的弦長不小于1 則b的取值范圍是 A 1 1 B 22。