1、HIL測(cè)試在新能源汽車試驗(yàn)問(wèn)題解決中的應(yīng)用 吳 超 賴序年 梁偉銘 劉 奮 (上海汽車集團(tuán)股份有限公司新能源和技術(shù)管理部，上海201804) 【摘要】 以新能源汽車試驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因查找及解決為例，說(shuō)明了控制器開(kāi)發(fā)的各測(cè)試環(huán)節(jié)具有 其自身特點(diǎn)和局限性，每個(gè)環(huán)節(jié)都有可能將問(wèn)題遺留到下一個(gè)環(huán)節(jié)。車輛在試驗(yàn)之前，控制器軟件功能雖然經(jīng) 過(guò)硬件在環(huán)(HIL)測(cè)試，但是仍然會(huì)出現(xiàn)HIL測(cè)試中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。由于實(shí)車干擾因素較多，回到HIL測(cè)試 環(huán)境中去復(fù)現(xiàn)問(wèn)題、查找問(wèn)題原因、驗(yàn)證程序改正效果，將HIL測(cè)試環(huán)節(jié)與實(shí)車測(cè)試環(huán)節(jié)相結(jié)合可以更快地查。

2、問(wèn)題解決 例5,百分?jǐn)?shù)（二）,某品牌的裙子搞促銷活動(dòng)，在A商場(chǎng)打五折銷售，在B商場(chǎng)按“滿100元減50元”的方式銷售。媽媽要買一條標(biāo)價(jià)230元的這種品牌的裙子。,問(wèn)題：在A、B兩個(gè)商場(chǎng)買，各應(yīng)付多少錢？選擇哪個(gè)商場(chǎng)更省錢。,追問(wèn)：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)“滿100元減50元”是什么意思？,預(yù)設(shè)：就是在總價(jià)中取整百元部分，每個(gè)100元減去50元，不滿 100元的零頭部分不優(yōu)惠。,一、探究滿幾減幾的問(wèn)題,2. 暴露思維，組織研討。,預(yù)設(shè)一：23050%115（元） 23050180（元） 預(yù)設(shè)二：23050%115（元） 230502130（元）,監(jiān)控：你同意誰(shuí)的想法？說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、問(wèn)題解決（例7）,圓柱與圓錐,這個(gè)瓶子不是一個(gè)完整的圓柱，無(wú)法直接計(jì)算容積。,一個(gè)內(nèi)直徑是8cm的瓶子里，水的高度是7cm，把瓶蓋擰緊倒置放平，無(wú)水部分是圓柱形，高度是18cm。這個(gè)瓶子的容積是多少？,一、探索新知,請(qǐng)你認(rèn)真閱讀，理解一下這道題說(shuō)的是什么意思？,請(qǐng)你仔細(xì)想一想，怎么能計(jì)算出瓶子的容積呢？,能不能轉(zhuǎn)化成圓柱呢？,一、探索新知,一個(gè)內(nèi)直徑是8cm的瓶子里，水的高度是7cm，把瓶蓋擰緊倒置放平，無(wú)水部分是圓柱形，高度是18cm。這個(gè)瓶子的容積是多少？,讓我們一起來(lái)分析解答這道題吧。,瓶子里水的體積倒置后,體積沒(méi)變。,水。

4、1,問(wèn)題解決與創(chuàng)造性,2,1.問(wèn)題解決,學(xué)校教育的最終目標(biāo)，就是教學(xué)生解決問(wèn)題數(shù)學(xué)和物理問(wèn)題、健康問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題以及個(gè)人的適應(yīng)性問(wèn)題加涅,3,1.1 問(wèn)題概述 概念： 是一種情景，個(gè)體想做某件事情，但不能馬上知道這件事所需采取的一系列行動(dòng)。,4,問(wèn)題的成分：給定：?jiǎn)栴}的起始狀態(tài)，即一組已知的有關(guān)問(wèn)題條件的描述；目標(biāo)：?jiǎn)栴}的答案或目標(biāo)狀態(tài)；障礙,5,問(wèn)題的種類 1具體的問(wèn)題和抽象的問(wèn)題 2明確界定的問(wèn)題和未明確界定的問(wèn)題 3對(duì)抗性的問(wèn)題和非對(duì)抗性的問(wèn)題 4結(jié)構(gòu)問(wèn)題（如類比推理）、轉(zhuǎn)換問(wèn)題（如河內(nèi)塔問(wèn)題）和排列問(wèn)題（如密碼算題） 。

5、1,第八章 問(wèn)題解決與創(chuàng)造性思維,2,本章寄語(yǔ),在現(xiàn)實(shí)生活中，人總是不斷地解決各種各樣的問(wèn)題，以適應(yīng)環(huán)境對(duì)自己提出的挑戰(zhàn)和要求，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題解決能力是高校教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。在高等教育過(guò)程中，“教學(xué)生解決問(wèn)題”顯然具有重要的作用。 同時(shí)，創(chuàng)造性思維是人類最高層次的思維活動(dòng)，也是最為積極、最有價(jià)值的思維形式。創(chuàng)造性思維是一切創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，處于創(chuàng)造性活動(dòng)中的核心地位。,3,本章內(nèi)容,第一節(jié) 問(wèn)題解決概述第二節(jié) 問(wèn)題解決的過(guò)程及影響因素第三節(jié) 創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng),4,第一節(jié) 問(wèn)題解決概述,問(wèn)題問(wèn)題解決問(wèn)題解決的早期。

6、“用工難”“就業(yè)難”問(wèn)題解決工作總結(jié)本文作者：徐勛偉 原創(chuàng)投稿 近年來(lái)，隨著漢川市招商引資工作的深入開(kāi)展，加上原有外來(lái)企業(yè)技改擴(kuò)能和本地民營(yíng)企業(yè)不斷發(fā)展，全市企業(yè)用工需求增長(zhǎng)較快，缺工高峰時(shí)期達(dá) 2 萬(wàn)人。與此同時(shí)，由于工人的期望值與現(xiàn)實(shí)工作的巨大差距又導(dǎo)致了求職者“就業(yè)難”問(wèn)題凸顯。致使?jié)h川市一度出現(xiàn)“有事無(wú)人做”和“有人無(wú)事做”的錯(cuò)位現(xiàn)象。為了有效緩解全市企業(yè)“用工難”與勞動(dòng)者“就業(yè)難”的問(wèn)題，漢川市勞動(dòng)就業(yè)局大膽探索，采取積極措施，有效解決了勞動(dòng)力市場(chǎng)“兩難怪圈”的問(wèn)題。 一是強(qiáng)化宣傳，加大就業(yè)。