1、數(shù)學(xué)教育與人文精神培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 數(shù)學(xué)教育與人文精神培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 數(shù)學(xué)教育與人文精神培養(yǎng) 安吉祥 人文精神的實(shí)質(zhì)是對(duì)人之為人的思考，其核心是如何做人。也就是說(shuō)，如何為人處世的文化就是人文精神。人文精神的核心內(nèi)容就是崇高的做人的品質(zhì)和報(bào)效祖國(guó)、獻(xiàn)身教育事業(yè)的進(jìn)取心和責(zé)任感。它既非政治思想素質(zhì)所能代替，也非專業(yè)素質(zhì)所能囊括。愛因斯坦認(rèn)為。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)教學(xué) 用心 愛心 專心 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)教學(xué) 1.創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)問(wèn)題生成的過(guò)程? 問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題促使學(xué)生?發(fā)展?。在教學(xué)中，如果老師簡(jiǎn)單顯淺地提問(wèn)，學(xué)生在不理解老師提問(wèn)目的和問(wèn)題重要性的情況下，就會(huì)因缺少探究的方向和動(dòng)力，從面嚴(yán)重抑制了他們的探究熱情；相反，如果教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情景，使學(xué)生能直覺(jué)地體驗(yàn)到解決問(wèn)題的必要性，思維也就被激活，這樣，他們。

3、讓有效的提問(wèn)打造高效課堂曾都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉友波課堂提問(wèn)是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維。

4、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力 河南省商水縣周口中英學(xué)校 王二輝 在做計(jì)算題時(shí) ，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中抄錯(cuò)題運(yùn)算粗心不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在計(jì)算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，我。