1、司馬遷,1,壹,貳,司馬遷，字子長(公元前14590？)，西漢史學家、文學家。祖先世為史官，父司馬談在漢武帝時任太史令。十歲隨父至長安，受學于儒學大師董仲舒和孔安國。二十歲南游江淮 ，以后任職郎中、太史令。,曾游歷各地，考察各地風土人情和社會狀況，調查了歷史故實。公元前108年，三十八歲時繼父職為太史令，四十二歲主持制定“太初歷”，完成改革歷法工作之后，著手寫作史記。,司 馬 遷,2,叁,四十七歲為李陵事上奏武帝，獲罪下獄，受腐刑。他受到如此奇恥大辱，痛不欲生，但因未完成史記，所以忍辱含垢，發(fā)憤著書。出獄后為中書令，繼。

2、古語：千軍易得，一將難求。,1,23 周亞夫軍細柳,司馬遷,2,2.探究周亞夫將軍忠于職守精神的現(xiàn)實意義，理解嚴明的紀律對事業(yè)成功的重要作用。,3,司馬遷，字子長(公元前145？)，西漢史學家、文學家。祖先世為史官，父司馬談在漢武帝時任太史令。十歲隨父至長安，受學于儒學大師董仲舒和孔安國。二十歲南游江淮 ，以后任職郎中、太史令時，又曾游歷各地，考察各地風土人情和社會狀況，調查了歷史故實。公元前108年，三十八歲時繼父職為太史令，四十二歲主持制定“太初歷”，完成改革歷法工作之后，著手寫作史記。,4,正當他專心著述的時候，巨。

3、八年級上冊語文周亞夫軍細柳教案及教學反思（兩篇）初中語文八年級上冊周亞夫軍細柳教案2.品味意蘊豐富的語言：3.學習本文對比的寫法：4.理解周亞夫之“真”。教學重點：1. 積累常用文言詞語：2. 學習本文對比的寫人敘事技巧。教學難點：反復對文章語言進行比較鑒賞，層層深入地體會周亞夫的“真”。教學創(chuàng)意：1.先學后教，以學定教：2.給足空間，滲透方法：3.融入文化，一體四面。教學流程：第一課時一、課前預習（一）借助課文注釋和工具書，自主翻譯課文，疏通全文大意。（二）將自學時無法理解的詞句做上記號。（三）搜集與細柳營相關。

4、______________________________________________________________________________________________________________周亞夫軍細柳名師教案教學建議：1.由于文言文的文體特點，文中提及的一些文言實詞、虛詞、句式、地名、官名等已發(fā)生很大的改變，遠離我們生活的時代。教師多采用“字字落實，句句落實”的方法。忽略學生的主體地位，教師講起來費力，學生聽起來枯燥，于是對文言文望而卻步。所以在教授文言時，教師一定要將課文多讀幾遍，抓住文中最重要的實詞進行集中講解，將課文放手交給學生去讀，去理解。并且以小組互助的形式，帶動。

5、24 周亞夫軍細柳教學目標課題周亞夫軍細柳課型新授課課時安排2課時課時分配本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及文意梳理、整體感知；第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節(jié)。教學目標知識與技能了解司馬遷及史記的相關文學常識,積累文言詞語。過程與方法學習正面描寫和側面描寫相結合的方法,學習運用對比刻畫人物的方法。情感、態(tài)度與價值觀學習周亞夫忠于職守、剛正不阿的精神,認識這種精神的現(xiàn)實意義。課前準備課前預習作者簡介司馬遷 (約前145？),字子長,夏陽(今陜西韓城)人,西漢歷史學家。他所撰寫的。

6、周亞夫軍細柳,司馬遷,1,教學目標： 1、利用工具書及課文注釋疏通文意。 2、結合文章內容，掌握本文塑造人物形象的方法。 3、學習周亞夫“真”將軍的風范和精神。,2,觀獵 王維 風勁角弓鳴，將軍獵渭城。 草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。 忽過新豐市，還歸細柳營。 回看射雕處，千里暮云平。,導,3,這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿進行描寫，歌頌了將軍的豪邁氣概。這里面的將軍就是我們今天要學習的課文主人公周亞夫。,導,4,解題,漢 司馬遷,周亞夫軍 細柳,駐軍、駐扎,地名,人名,5,周亞夫是西漢時期著名的將軍，漢代開。

7、周亞夫軍細柳師：今天我穿的是什么？生：漢服！師：聰明，這是漢服，上面的衣服叫做“襦”，一個衣字旁，一個需要的需；下面的衣服叫做裳。對我今天特意穿了一件漢服，走進這樣一個故事，走進一個漢代的故事。叫做生：周亞夫軍細柳。師：沒有讀出你們期待的心情，我們再來一遍。今天我們要講的是生：周亞夫軍細柳師：很好，大家讀得很準確，說明昨天的預習很好。為什么要在周亞夫/軍細柳，這個地方停頓？誰來告訴我？是為什么是周亞夫/軍細柳而不是周亞夫軍/細柳呢？生：軍是一個動詞，是駐軍的意思，他不是周亞夫軍，不是一個名詞，所以。

8、23周亞夫軍細柳1借助注釋和工具書，自主疏通文義，理解文章的主要內容。2積累常見的文言實詞、虛詞和一詞多義現(xiàn)象，積累本文涉及的古代文化常識。3把握本文通過正面描寫與側面描寫相結合、對比、襯托的手法來刻畫人物形象的方法。4理解周亞夫和漢文帝兩個人物形象，感受他們的精神。一、導入新課同學們，當高貴威嚴的國君到軍營中慰問將士們時，將士們一般會怎樣做呢？對，會列隊歡迎，大禮參拜。當漢文帝劉恒到細柳營慰問周亞夫的軍隊時，周亞夫沒有迎接天子，最后才露面，且只說了一句話。然而，漢文帝出軍門后不由得說：“此真將軍矣！。

9、23周亞夫軍細柳 導學案司馬遷主備人 審核人 印刷批準 【學習目標】1、借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀或顯文言文的能力；2、揣摩人物語氣，體會人物思想感情；3、能根據課文內容分析人物形象；4、理解對比寫法；5、了解本文的現(xiàn)實意義。【重點難點】1、重點詞匯和語句；2、詞類活用現(xiàn)象；3、體會人物思想感情；4、對比在文中的作用。課時安排：一課時教學過程一：新課導入同學們，大家好！大家還記得：王維的觀獵一詩嗎？風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。這首。

10、周亞夫軍細柳,1.常識概要本文節(jié)選自,作者,(朝代)歷史學家,代表作,是我國第一部體通史。,答案:史記司馬遷西漢史記紀傳,答案:(1)將要(2)皇帝發(fā)布的命令(3)控制(4)將領(5)感動(6)先前(7)必,一定,2.重點實詞,3.一詞多義,答案:(1)駐軍軍營(2)派遣使者(3)皇帝發(fā)布的命令向發(fā)布命令(4)到,往結構助詞,的湊足音節(jié)的助詞,不譯,1.已而之細柳軍,軍士吏被甲。