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山西教師資格面試中學《永遇樂 京口北固亭懷古》教案 教學目標： 知識目標： 1、了解辛棄疾其人及其詞作風格。 2、以讀代析，在朗讀中體味《永遇樂京口北固亭懷古》的感受詞人愛國主義情懷和悲涼意境。 3、深刻體會《永遇樂京口北固亭懷古》的用典的藝術(shù)特色。 能力目標 1、在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣。 2、引導學生初步掌握“分析典故”這一賞析詩詞的基本方法。 3、通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。 情感目標 在朗讀中體味《永遇樂京口北固亭懷古》的感受詞人愛國主義情懷和悲涼意境。 教學重點 1、在朗讀中品味這首詞的意境。 2、指導學生理解典故的含義。 教學難點 1、引導在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧。 2、指導學生理解典故的含義。 教學方法 誦讀法、討論法、點撥法。 教學過程： 一、導入 上一節(jié)課我們學習了蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，下面我們來齊背一遍。 赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會生發(fā)無限的感慨。同是豪放派詞人，一生致力于抗金，收復(fù)中原，但不被統(tǒng)治者重用的辛棄疾登上京口北固亭，又會借古人抒發(fā)何種感想呢?今天我們就來學習賞析辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》 常言說書讀百遍，其意自見， “誦讀”也是賞析詩詞常用的一種方法。請同學們齊讀一遍。 二、教學過程 (一)、誦讀感知，體味風格： 1、學生齊聲讀一遍。 2、根據(jù)學讀的情況發(fā)現(xiàn)問題當時進行糾正?？赡艽嬖诘腻e誤： (2)、封/狼居胥，誤讀為“封狼/居胥”。狼居胥是山名，封是動詞，封山，是在山上筑土為壇以祭山神，紀念勝利。 3、教師范讀一遍。 (二)課文研讀 學生再讀一遍，體味豪放風格并思考這首詞的最大特點是什么。(用典很多) 找典故。 1、作者為什么要用這么多的典故呢? 我們來看標題：《永遇樂京口北固亭懷古》?！坝烙鰳贰笔窃~牌名，“京口北固亭懷古”才是題目，大家知道，詞往往用它開頭的第一句話作題目，單獨命題的很少，如這一課中的《聲聲慢》《揚州慢》《雨霖鈴》等，而只要單獨命題了，它的主旨就很明確了?？搭}目《京口北固亭懷古》，作者在什么地點做些什么?京口北固亭，懷古 2、學生再默讀一遍。結(jié)合課后注釋，看作者都懷想了哪些古(典故)? 為了引導學生更好地尋找典故，我并沒有籠統(tǒng)地提問“詞中引用了哪幾個典故”，而是把它細化成以下幾個小問題，由淺入深地一步一步引導學生思考。 ①有幾個典故? ②在文中分別是哪一句話? ③它們分別與誰有關(guān)? ④請分別用一句簡練而完整的話來概括這些典故! 3、老師再做總結(jié)。本詞中共用了五個典故，它們分別是： 明確：①英雄無覓孫仲謀處(孫權(quán))(孫權(quán)擊敗曹操，建太平偉業(yè)) ②寄奴曾住(劉裕)(劉裕北伐收中原，氣勢如虎) ③元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。(劉義隆)(劉義隆北伐，因草率而敗北) ④佛貍祠下，一片神鴉社鼓。(拓拔燾)(拓拔燾擊敗宋文帝) ⑤廉頗老矣，尚能飯否?(廉頗)(廉頗雖老仍不忘國) 分析典故作用，得出作者的觀點立場及文章主旨。 在對辛棄疾這個人進行評價的時候，都說辛棄疾的作品典故用的特多，影響了我們的閱讀與理解，其實啊，他把歷史故事放在自己的作品中，是要借以表現(xiàn)自己的愿望或感情的。在這首詞中他用了這么多的典故，分別表達了什么樣的感情與立場呢? 典故一：孫權(quán)。 “千古江山，英雄無覓孫仲謀處，舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去?！贝司涫菓涯顚O權(quán)的。 1、孫權(quán)做了什么事值得作者懷念他 2、“舞榭歌臺”指什么? 3、“英雄無覓孫仲謀處”是何種句式?? 4、表現(xiàn)什么情感與立場? 生：因為孫權(quán)以一個帝王的身份打敗了來自北方侵略他的曹操，確保國土不受侵犯。“舞榭歌臺”體現(xiàn)的是東吳歌舞生平的氣象。又從“無覓英雄孫仲謀處”句可見作者認為如今已沒有孫權(quán)這樣能保證讓國家太平的國君了。表達了對孫權(quán)的贊嘆，表現(xiàn)他想抗金，收復(fù)中原的愿望。隱含他對當時統(tǒng)治者偏安江南的不滿，(板書：贊嘆惋惜?？菇?，收復(fù)中原。) 典故二：劉裕。 “斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。相當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎?！边@句是懷念劉裕的，這個典故所表現(xiàn)的作者的感情與上一個是否一樣? 1、劉裕有何表現(xiàn)? 2、試比較劉裕與南宋皇上的不同表現(xiàn)! 3、作者對劉裕的感情如何? 4、這表現(xiàn)了作者怎樣的觀點 作為一個帝王，劉裕為了恢復(fù)中原，率兵北伐，氣勢好像猛虎一樣，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。同樣是一國之君，可我們的南宋皇帝呢?偏安江南，茍且偷生。 表達了作者對劉裕的贊嘆和對統(tǒng)治者的惋惜。體現(xiàn)了他主張北伐的觀點。 (贊嘆與惋惜?？菇鸨狈?。) 典故三：劉義隆 “元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧?！? 1、劉義隆是個怎樣的人? 2、北伐結(jié)果如何? 3、作者對劉義隆北伐持何態(tài)度? 4、這表現(xiàn)了作者怎樣的觀點? 劉義隆好大喜功，草草北伐，贏得倉皇北顧。作者主張打有準備的仗，反對草率北伐。他借古諷今，其實在勸說宰相不要草率出兵。 (板書：批草率出兵 批評)。 典故四：佛貍祠 下六句“四十三年，望中猶記,烽火揚州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!”實際描寫了兩種場面，想一想這兩種場面一樣嗎? 1、“佛貍祠下，一片神鴉社鼓!”描寫的是什么時候的什么場面? 2、“烽火揚州路”指什么? 3、二者對比表現(xiàn)了作者什么情感? 師：“烽火揚州路”寫四十三年前，揚州一帶抵抗金兵，戰(zhàn)火紛飛，肯定是慘不忍睹的?！胺鹭傡粝拢黄聒f社鼓!” 是寫現(xiàn)在淪陷區(qū)人民安于異族統(tǒng)治，忘了國恥，忘了收復(fù)中原。今昔對照，不堪回首 體現(xiàn)了他對國運的擔憂之情。 (板書：今昔對照，不堪回首 擔憂) 典故五： “憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否?” 1、廉頗的處境如何? 2、作者的處境與廉頗完全一樣嗎? 3、 “憑誰問，---?”的“憑” 如何理解?這是一個什么句式? 4、這表現(xiàn)了作者什么心情?(悲憤) 師：“憑”是“靠”的意思，全句是一個反問句。意思是沒有人來問。 滿懷愛國熱情的辛棄疾一心為國效力，可他忠不為用，報國無門。當年廉頗雖終不被重用，但尚有趙王想起，可如今自己呢?朝廷旱就沒有起用的意思了。表達了作者的悲憤之情，用它來結(jié)束全詞，不僅使抒情達到了高潮，而且集中鮮明地再現(xiàn)了詞人的自我形象。 三、總結(jié)： 分析到這里，就已經(jīng)知道了一生致力于抗金收復(fù)中原，但終不被重用理想無法實現(xiàn)的辛棄疾在詞作中用了這么多的典故，是用來“傷今”的。同時，他也用古人形象聲明了自己的政治立場和觀點。 至此，分析完了這首詞，解決了本課的重點，突破了難點，即辛詞是如何運用典故來表達他的理想愿望及主旨的。下面讓學生齊背一遍，來再次感受一下作品中透出的那份豪邁，蒼涼與悲壯! 四、作業(yè)布置 試分析蘇辛二詞的異同點。 蘇軾和辛棄疾在詞史上并稱為：“蘇辛豪放詞派”。通過《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》的學習，試分析蘇辛二詞的異同點。 討論后明確：相同點：結(jié)構(gòu)上均為“地點+懷古”(赤壁+懷古;京口北固亭+懷古);意境上均為雄渾壯闊;主旨均為托古喻今，借古人酒懷澆心中塊壘，還自我之情愫。 不同點：蘇詞中抒情多直抒胸臆;風格顯得開闊明朗，曠達樂觀。辛詞中抒情多與典故結(jié)合，風格顯得含蓄蘊藉，激憤沉郁。 五、板書 更多教師考試信息盡在山西教師招聘網(wǎng)