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1 7 的乘法口訣 教學設計方案 教學內容為人教版小學數學第三冊第八單元 乘法口訣和口 訣求商 二 中 7 的乘法口訣 一課 一 教學分析 乘法口訣是學生學習乘法的開始 它是學生今后學習表內除 法和多位數乘 除法的基礎 教材內容的呈現(xiàn)是在學生學 1 6 的 乘法口訣 以后 由于他們已經具有學習 1 6 的乘法口訣的基礎 所以教材的呈現(xiàn)形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口 訣 意在讓學生主動探索歸納出 7 的乘法口訣 體現(xiàn)了提高學生學 習獨立性要求的編寫意圖 二 教學目標及重點難點 的體驗 知識與能力目標 1 利用多媒體輔助教學讓學生經歷 7 的連加過程 得出和掌握 7 的乘法口訣 能正確計算 7 的乘法 提高解決實際問題的能力 2 使學生理解 7 的乘法口訣的來源 認識 7 的乘法口訣之間的 聯(lián)系 培養(yǎng)學生初步的推理能力 過程與方法目標 通過歸納 推理 編制和掌握 7 的乘法口 訣 情感態(tài)度與價值觀目標 培養(yǎng)自主學習的能力 與同學合作交 流的態(tài)度 并獲得成功 教學重點 能用 7 的乘法口訣正確計算 7 的乘法 2 教學難點 讓學生理解 7 的乘法口訣的形成過程 熟記并利 用乘法口訣來解決生活中的實際問題 三 教法和學法 教法 在深入鉆研與把握教材的基礎上 依據 新課標 變注重知 識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念 以學生發(fā)展為立 足點 以自主探究為主線 采用多媒體輔助教學 力求創(chuàng)造性地開 發(fā)課程資源 合理運用教學方法 發(fā)揮學生已有的 2 6 的乘法口訣 的基礎知識遷移作用 引導學生自我完成對 7 的乘法口訣的探究 編制 在初步經歷 觀察 嘗試 操作 交流 欣賞 等數學活動中 形成相關的活動經驗 體驗數學創(chuàng)造的樂趣 在課堂上 力求創(chuàng)建 一種開放的 浸潤的 積極互動的課堂文化 讓學生學得輕松愉快 扎實有效 在推導 7 的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演 示 學法 實踐探索 觀察比較 演繹概括等教學方法 引導學 生動手操作 自主探究 充分調動學生的學習積極性 讓學生自主參與編制乘法口訣的活動 明白乘法口訣的來源 掌握編制乘法口訣的方法 利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記 憶乘法口訣 讓學生經歷探索數學知識的過程 學習用數學方式解 決生活中的實際問題 樹立學習數學的自信心 培養(yǎng)學生觀察 比 較 分析 概括 推理及自主學習的能力 與同學合作交流的態(tài)度 并從中體驗到成功的快樂 3 四 教學過程 基本教學模式可以下圖來表現(xiàn) 教學流程圖 環(huán)節(jié)一 復習回顧 創(chuàng)設情境 1 復習 1 6 的乘法口訣 電腦展示三個六邊形 你會看圖列算式嗎 并用一句乘法口 訣計算兩道乘法算式 電腦畫面依次顯示加法算式 乘法算式及乘 法口訣 2 情境引入 今天小朋友和老師一起到游樂場參觀有趣的擺帆船比賽 比 4 賽就要開始了 大家請看 出示課件 擺 1 只小船用了 7 個 擺 2 只這樣的小船要用幾個 那 擺 3 個呢 擺 7 個呢 讓學生將個數填在表格里 師 我們一起把這一列數讀一讀 學生讀 7 14 21 28 35 42 49 師 這些數都與幾有關系呢 板書 7 師 從這一列數中 我們能看出 1 個 7 是多少 2 個 7 呢 21 是幾個 7 幾個 7 相加得 28 學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數說一說 1 個 7 是 7 2 個 7 是 14 師 看著上面的這個表 你猜猜咱們今天要編寫幾的乘法口訣 你會編嗎 環(huán)節(jié)二 動手操作 啟發(fā)思考 1 自主探究 學生根據自己的實際情況選擇學習方式 展開自主學習 1 覺得自己能夠推導口訣的學生 開始獨立探究 2 如果有困難 可以主動尋求他人幫助 可以向同學請教 也可以向老師請教 3 覺得無從下手的學生 和老師一起推導 7 的乘法口訣 讓 學生拿出學具 引導學生根據乘法的含義 分別想 1 個 7 2 個 7 各 5 是多少 依次寫出乘法算式和得數 推導出第一 二句口訣 2 合作交流 1 學生小組活動 2 學生小組匯報 說說你編的 7 的乘法口訣 課件出示 說說 7 的乘法口訣有什么特點 你認為 7 的乘法口訣哪幾句最難記 你怎樣記的 視頻展示其中小組所編的口訣 其余學生辨析 所編的口訣是 否正確 并檢查本小組編寫的口訣是否正確 3 尋找規(guī)律 理解記憶口訣 1 大家自豪地讀一讀七的乘法口訣 尋找其中的規(guī)律 2 對口令 形式 師生對口令 生生互動 小組之間對口令 內容 如 二七 七三十五 七七 七四十二 師 三七二十一 生 3 7 21 7 3 21 3 尋找口訣與生活的聯(lián)系 結合學生交流如何記 三七二十一 時 教師指出 不管三七 二十一 這一句在生活中說得比較多 我們小朋友對 西游記 一 定不陌生 屏幕出示 西游記 圖片和文字 請學生尋找這段文字 中的乘法口訣 文字如下 孫悟空在煉丹爐中七七四十九天 煉成火眼金晴 6 取經的路上遇到妖怪 不管三七二十一 舉起金箍棒就打 電腦 突出顯示 七七四十九 三七二十一 4 學生小組合作讀 嘗試記 背七的乘法口訣 課中操 環(huán)節(jié)三 反饋練習 鞏固記憶 1 鞏固記憶 電腦出示一個交互活動轉盤 隨機產生一個 7 以內的數與 7 相 乘 由學生自己操作并口算出結果 并說出是用哪句口訣計算的 這個轉盤可轉可停 還可通過按鈕調節(jié)轉速 2 口訣整合練習 顯示一個靈活的算式翻板 既可以鞏固這堂課的學習內容 并 復習前面學過的 1 6 乘法口訣 將前后口訣聯(lián)系起來 3 挑戰(zhàn)自我 兩人合作 在計算機上操作 電腦隨機出 10 道題 含有 7 及 1 6 表內的乘法 要求學生輸入算式正確結果 電腦最終出示練 習成績 對于錯題可以選擇 錯題重練 也可以選擇再挑戰(zhàn)一次 環(huán)節(jié)四 總結欣賞 交流掌握 1 欣賞 師 7 在古代是一個比較有趣的數 下面我們來欣賞一首配樂 朗誦的唐詩 詠柳 請你算出這首詩共多少字 并說出想的過程 說出相關口訣 師 像這樣每句七個字的詩 又稱七言詩 7 2 交流掌握 7 的乘法口訣在實際生活中的應用 師 從古至今 人們生活在數的世界中 在實際生活中 在我 們周圍 還有哪些現(xiàn)象與 7 有關 能用 7 的乘法口訣解決哪些問題 3 總結評價 這節(jié)課學習了什么新知識 有什么收獲 附 板書設計 課件結構 1 畫面 三個六邊形 2 畫面 依次顯示加法算式 乘法算式及乘法口訣 3 動畫 七個三角形拼成一條帆船的過程 4 畫面 7 的乘法口訣 5 動畫 轉盤 可轉可停 可調速 與學生自由地進行交互 6 動畫 算式翻板 8 7 交互 挑戰(zhàn)自我反饋練習 共 10 題 包含 1 7 的表內乘法 8 動畫 詠柳 動畫配樂欣賞 五 整合點診斷 整合點 反饋練習 鞏固記憶教學環(huán)節(jié) 1 整合點的確定 熟練口算表內乘法 是每個學生應具備的最基本的計算能力 所以本課的教學重點是 要求學生能用 7 的乘法口訣正確計算 7 的 乘法 難點要求熟記并利用乘法口訣 而 7 的乘法口訣 教與學的 質量和效率主要取決于重點 難點的解決程度 根據低年段學生的 年齡和心理特點 安排反饋練習 鞏固記憶教學環(huán)節(jié) 促使他們在 無意識中接受并記憶新知 讓純粹的記憶變得生動活潑 讓學生主 動進行各種數學活動 及時內化對知識的理解 2 傳統(tǒng)的口訣教學方法弊端及優(yōu)化 傳統(tǒng)的口訣教學中 一般以系統(tǒng)思想方法指導 一類一類地 教學乘法口訣 穩(wěn)打穩(wěn)扎 步步為營 如果一句口訣 一句口訣孤 立地講解與記憶 這樣很難記住那么多 45 句 口訣 常常發(fā)生混 淆 易于出錯 更重要的是容易造成兒童機械地 鼓勵得看問題的 習慣 不利于培養(yǎng) 事物相互聯(lián)系 的辨證唯物主義觀點 不利于培 養(yǎng)他們主動學習與創(chuàng)造的興趣 浪費了學生的寶貴時間 不利于提 高教學效率 所以在具體教學記憶口訣時 在學生初步記憶的基礎 上 采取用計算機與學生交互這樣的鞏固環(huán)節(jié) 簡潔明快 學生思 9 維高度集中 興致勃勃地主動記憶 內化了 7 的乘法口訣 融合了 前面所有學習的口訣 大大提高教學效率 節(jié)約了大量教學時間 另外 教師批改作業(yè) 是教學的重要環(huán)節(jié) 本應有學生的參 與 但在以往的教學實踐中 有很多教師都是作業(yè)放在課后批改 而且是教師自己在辦公室批改 這一過程嚴重地脫離了學生主體 不符合素質教育的客觀要求 為克服傳統(tǒng)教育留下的這個小弊端 本人嘗試用計算機上的實時作業(yè)來檢查學習的學習效果 既能有效 利用時間 又可以及時反饋教學情況 發(fā)現(xiàn)問題 還可以選擇錯題 重練 加深理解 3 信息技術對整合點的支撐 教師如何借助信息技術提高課堂效率且保證課堂質量 如何 激發(fā)學生的學習興趣讓課堂活動變得更加生動活潑 如何增加學生 的課堂參與動手動腦的機會與及時反饋 這些都離不開信息技術的 支撐 在本課整合點中 學生與多媒體計算機的交互技術和實時作 業(yè)反饋技術是整合的亮點 人機交互是計算機輔助教學的生命 學 生主動參與教學過程才是激發(fā)學生學習興趣 提高學習效率的智慧 源泉 信息技術與課程更深層次的整合 是表現(xiàn)在學生的 學 上 實時作業(yè)反饋 主要體現(xiàn)了 及時學習 即求即應 的互動學習模式 這也是本課對未來數字化 網絡化 智能化 多媒化的未來信息化 學習的一點探索和嘗試 六 整合點解決方法 10 整合點 反饋練習 鞏固記憶 教學環(huán)節(jié)要解決三個問題 一 是鞏固熟記本課所學的 7 的乘法口訣 知道一句口訣對應的兩個乘 法算式 二是要將本課的口訣與前面所學的 1 6 的乘法口訣融會貫 通 形成完整知識體系 三是檢驗學習效果 并及時反饋 為了使 教學形式有效實現(xiàn)和并得到有效支撐 充分讓學生自主探索 相互 評價 合作探究 我在課件中設計了這樣三個交互練習 1 可控圓盤 這一教學環(huán)節(jié)主要任務是鞏固熟記 7 的乘法口訣 知道口訣 對應的兩個算式 會根據算式說口訣或根據口訣寫算式 這個環(huán)節(jié)設計了一個交互活動轉盤 隨機產生一個 7 以內的 數與 7 相乘 由學生口算出結果 并說出是用哪句口訣計算的 這 個轉盤可轉可停 還可通過按鈕調節(jié)轉速 有激動人心的鼓聲 充 分體現(xiàn)了計算機的交互性 同時又有很大的隨機性 既活躍了課堂 氣氛 可使學生對 7 的每句乘法口訣都牢固掌握 Authorware 程序片段 11 程序中主要使用了一個 7 幀 flash 圓盤動畫和一個數組 預 先存入 7 句口訣 利用幀對應的數組找出相應的口訣 2 算式翻板 這個環(huán)節(jié)主要完成 7 的乘法口訣與 1 6 的乘法口訣融會貫通 完善學生的認知結構 程序中用四個按鈕控制兩個變量的取值范圍 1 7 3 挑戰(zhàn)自我實時作業(yè) 這個環(huán)節(jié)用來檢驗學習效果 并及時反饋 進一步鞏固和加 深學生對已學乘法口訣的理解 本練習可以多次練習 電腦隨機出 題 對錯題可以選擇 錯題重練 有針對性的解決問題 程序界面 12 程序流程 本段程序一共出 10 道隨機題 7 以內表內乘法 有成績反饋和 錯題記錄功能 七 運行環(huán)境 13 計算機教室環(huán)境 兩人一機 教學軟件分課件與學件 其中 學件中只包含本整合點的三個模塊 總之 在這節(jié)課上 整個學習過程中 充分體現(xiàn)新課程標準 所提倡的 以學生為本 的教學思想 讓每一個孩子參與到學習的過 程中 培養(yǎng)學生動手操作 自主學習 團隊合作的精神 充分利用 信息技術提供豐富的技術支持與數學學科的整合 通過二人一機的 訓練 讓孩子們象做游戲一般熟悉 7 的乘法口訣 充分體現(xiàn)了以學 生的發(fā)展為中心 張揚了學生個性 發(fā)揮了學生學習數學的主動性 和積極性 培養(yǎng)了他們的學習能力 提高了他們的數學水平