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《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》教學(xué)設(shè)計(jì) 高二政治備課組 黃冬霞 一、 基本說(shuō)明： 【教材分析】 《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》是人教版高中思想政治第四冊(cè)《生活與哲學(xué)》第四單元第十二課第二框題。內(nèi)容主要分兩目，第一目主要介紹價(jià)值判斷與選擇的含義、產(chǎn)生、要求以及社會(huì)歷史性特點(diǎn)，第二目主要介紹影響價(jià)值判斷與選擇的因素、正確的價(jià)值判斷與選擇的條件及正確處理集體與個(gè)人的關(guān)系等。 【學(xué)情分析】 1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析：通過(guò)前三單元及價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的哲學(xué)生活基礎(chǔ)知識(shí)，為本框題的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了一定知識(shí)的基礎(chǔ)。 2.學(xué)生能力分析 ：高二學(xué)生擁有一定生活體驗(yàn)，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；具備初步邏輯思維能力，對(duì)問(wèn)題的一定的探究能力，合作能力； 3.學(xué)生心理分析：對(duì)于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和我們社會(huì)的發(fā)展應(yīng)該持什么態(tài)度和觀點(diǎn)，高二學(xué)生已經(jīng)有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著強(qiáng)烈的求知欲望，現(xiàn)在獨(dú)生子女有良好的生活條件，但是社會(huì)很多的價(jià)值誘因?qū)е滤麄冞x擇與判斷的迷茫，因此學(xué)習(xí)本框題有它特有的意義。他們的可塑性很強(qiáng)，有相當(dāng)大的發(fā)展?jié)摿Α? 【所屬章節(jié)】 《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》屬于人教版高中思想政治第四冊(cè)《生活與哲學(xué)》第四單元第十二課第二框題。 【學(xué)時(shí)數(shù)】 1學(xué)時(shí)，40分鐘。 二、 教學(xué)設(shè)計(jì)： 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記價(jià)值判斷的含義；理解價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的特點(diǎn)，掌握如何做出正確進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。 2.能力目標(biāo)：聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和選擇正確價(jià)值觀、價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的能力。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：把人民群眾的利益作為最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)站在廣大人民的立場(chǎng)上。在價(jià)值沖突中正確處理個(gè)人、集體和社會(huì)的關(guān)系，做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。 【內(nèi)容分析】 第十二課有三個(gè)框題，分別是《價(jià)值與價(jià)值觀》、《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》、《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》。其中如何樹(shù)立正確的價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，是第十二課的核心問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題就需要正確進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。在正確地進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的基礎(chǔ)上，才能找到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確途徑。因此，《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》這一框題，在十二課中起到承上啟下的作用。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，結(jié)合所教學(xué)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下： 1.教學(xué)重點(diǎn)：如何做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇 2.教學(xué)難點(diǎn)：自覺(jué)站在廣大人民的立場(chǎng)上 【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】 新課程背景下的課堂教學(xué)要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成互動(dòng)的教學(xué)氛圍。同時(shí)要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠自主獲取知識(shí)，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。本教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的情境和問(wèn)題帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的講授，使學(xué)生能夠充分思考、積極合作、加強(qiáng)交流，學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)感性材料的分析獲得深刻的理性認(rèn)識(shí)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)都貫穿著情感教育，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 1.教法：創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生探究，適時(shí)評(píng)價(jià)小結(jié)。 2.學(xué)法：學(xué)生自主探究，重點(diǎn)知識(shí)整理筆記。 三、教學(xué)過(guò)程： 【導(dǎo)入新課】 通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了對(duì)一個(gè)人的價(jià)值評(píng)價(jià)主要是看他的貢獻(xiàn)。其實(shí)，每個(gè)人都想得到社會(huì)對(duì)自己價(jià)值的承認(rèn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。人的行動(dòng)受意識(shí)的支配，首先要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，這樣我們才能理性的做出價(jià)值判斷，更好地做出人生的選擇。這就是我們這節(jié)課要探討的話題：價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。 【講授新課】 教師通過(guò)幻燈片展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢，有方向，有動(dòng)力。） 1.價(jià)值判斷與價(jià)值選擇 （1） 價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的含義 ★ 情境一：展示兩張學(xué)生在學(xué)校飯?zhí)秒S意浪費(fèi)糧食的圖片。 ◆ 問(wèn)題一：你是否有過(guò)這樣的行為？是基于什么原因？ （設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生明白價(jià)值判斷是認(rèn)知，價(jià)值選擇是行為，價(jià)值判斷決定價(jià)值選擇。） 學(xué)生回答：略 教師點(diǎn)撥：認(rèn)為糧食很珍貴的同學(xué)，會(huì)把飯菜吃完；認(rèn)為糧食不珍貴的同學(xué)，會(huì)說(shuō)不好吃，把飯菜倒掉。認(rèn)為糧食很珍貴或不珍貴是一個(gè)人的認(rèn)知，即價(jià)值判斷；把飯菜吃完或倒掉是一個(gè)人的行為，即價(jià)值選擇。由此可見(jiàn)價(jià)值判斷是人們對(duì)事物能否滿足主體的需要以及滿足的程度做出判斷。價(jià)值選擇是在價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上進(jìn)一步做出的選擇。 （2） 價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的關(guān)系 ◆問(wèn)題二：結(jié)合情境一，分析價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的關(guān)系如何？ 學(xué)生回答：略 教師點(diǎn)撥：認(rèn)為糧食很珍貴的同學(xué)，會(huì)把飯菜吃完；認(rèn)為糧食不珍貴的同學(xué)，會(huì)說(shuō)不好吃，我把飯菜倒掉。由此反映出價(jià)值判斷是價(jià)值選擇的基礎(chǔ)，價(jià)值判斷決定價(jià)值選擇，價(jià)值選擇體現(xiàn)價(jià)值判斷。 （3）價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的特點(diǎn)： ★情境二：前些年，我國(guó)很多大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是：“起點(diǎn)高、薪水高，職位高”，“名聲好一點(diǎn)、牌子響一點(diǎn)、效益高一點(diǎn)、 工作輕松一點(diǎn)、離家近一點(diǎn)、管理松一點(diǎn)”的“三高六點(diǎn)”。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益完善和發(fā)展，人才市場(chǎng)的建立和畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，我國(guó)“雙向選擇”的市場(chǎng)用人機(jī)制也日益規(guī)范。再加上近幾年高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量猛增，大學(xué)畢業(yè)生開(kāi)始出現(xiàn)就業(yè)難。許多畢業(yè)生開(kāi)始轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和社會(huì)的需要，現(xiàn)在最能適應(yīng)自己的職業(yè)進(jìn)行擇業(yè)。 ◆問(wèn)題三：結(jié)合材料分析，促使大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的原因是什么？ 從這一原因可以得出什么哲學(xué)道理？在今天，你認(rèn)為哪一種擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是正確的？為什么？ （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)分析大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的原因，理解價(jià)值判斷與價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性。） 學(xué)生回答：略 教師點(diǎn)撥：價(jià)值判斷與價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性，會(huì)因時(shí)間、地點(diǎn)和條件的變化而不同。因此，評(píng)價(jià)歷史和現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀念，應(yīng)考慮當(dāng)時(shí)的條件、背景，具體問(wèn)題具體分析，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)。 ★情境三：四人遇大雪，避于廟中有人提單對(duì)雪詠詩(shī)： （秀才）大雪紛紛落下， （官員）那是皇家瑞氣。 （財(cái)主）下它三年何妨， （乞丐）放的全是臭屁！ ◆ 問(wèn)題四：為什么同時(shí)同地的人會(huì)有不同的價(jià)值判斷與選擇？ （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分析比較秀才、官員、財(cái)主和乞丐四人對(duì)下大雪的不同看法和評(píng)價(jià)，理解價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的階級(jí)性。） 學(xué)生回答：略 教師點(diǎn)撥：人們的社會(huì)地位不同、需要不同，價(jià)值判斷與價(jià)值選擇也就不同。價(jià)值判斷與價(jià)值選擇具有階級(jí)性。 ★情境四：三個(gè)人同時(shí)看到維納斯雕像，醫(yī)生說(shuō)：“一個(gè)殘廢人！”。老爺爺說(shuō)“有傷風(fēng)氣！”。藝術(shù)家說(shuō)：“這是一件偉大的藝術(shù)品”。 ◆問(wèn)題五：即使是同一階層的人，為什么人們的認(rèn)識(shí)角度不同，立場(chǎng)不同，做出的價(jià)值判斷也會(huì)不同？ （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)醫(yī)生、老爺爺、藝術(shù)家三人對(duì)維納斯雕像的不同評(píng)價(jià)，明白價(jià)值判斷和價(jià)值選擇具有差異性。） 學(xué)生回答：略 教師點(diǎn)撥：人們站在不同的立場(chǎng)上就會(huì)做出不同的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，因人而異。 價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，具有差異性。那是不是說(shuō)每個(gè)人的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇都是正確的？我們?cè)鯓硬拍茏龀稣_的價(jià)值判斷，進(jìn)行正確的價(jià)值選擇？（學(xué)生分組討論） 學(xué)生小組代表回答：略 教師點(diǎn)撥：人們選擇的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的程度如何，取決于人們的認(rèn)識(shí)是否符合社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，選擇是否符合最廣大人民的根本利益。因此，要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，就必須堅(jiān)持真理，遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律；自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上，把人民群眾的利益作為最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。 ◆ 問(wèn)題六：如何處理個(gè)人利益與他人、集體、社會(huì)利益的關(guān)系？ 學(xué)生回答：略 教師點(diǎn)撥：處理個(gè)人利益與他人、集體、社會(huì)利益的關(guān)系最重要的是必須首先考慮并滿足最大多數(shù)人的利益要求。當(dāng)個(gè)人利益同人民群眾利益發(fā)生沖突時(shí)，要自覺(jué)站在人民群眾的立場(chǎng)上進(jìn)行選擇，要善于從不同角度考慮利益，理解和尊重他人的正當(dāng)選擇。當(dāng)個(gè)人利益與社會(huì)、集體和他人利益沒(méi)有發(fā)生沖突時(shí)，要把個(gè)人、集體和社會(huì)三者的統(tǒng)一作為自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)，兩利相權(quán)取其重，兩弊相衡取其輕。 【課堂小結(jié)】（先由學(xué)生小結(jié)，老師根據(jù)學(xué)生小結(jié)的情況做適當(dāng)補(bǔ)充） 在人一生中，時(shí)時(shí)刻刻都面臨著價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，只有遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，站在最廣大人民利益的立場(chǎng)上，堅(jiān)持真理，走歷史必由之路，才能過(guò)有意義的人生，才能成為一個(gè)有益于社會(huì)，有益于人民的人！ 【課堂練習(xí)】 １.價(jià)值是人們生活中經(jīng)常使用的概念。下列屬于哲學(xué)價(jià)值判斷的有（ D ） ①田野上的花兒開(kāi)了 ②這些花兒很漂亮 ③山上的果樹(shù)掛滿了果實(shí) ④這些水果真香甜 A．①②　　　　B．②③　　　　C．①④　　　　D．②④ 2.同為宋朝的文化名流，蘇東坡的《食荔枝》對(duì)廣東的荔枝贊不絕口，說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”；蔡襄的《荔枝譜》卻說(shuō)天下的荔枝，以閩中為第一，蜀州次之，嶺南為下。這說(shuō)明（ A ） A．價(jià)值判斷總是有主觀性的 B．“趣味無(wú)商量”，美食評(píng)鑒沒(méi)有客觀標(biāo)準(zhǔn) C．兩種評(píng)價(jià)都受鄉(xiāng)土觀念的影響，把自己家鄉(xiāng)的荔枝說(shuō)成是最好的 D．價(jià)值判斷有階級(jí)性，蔡襄是奸臣，所以不能客觀地看待廣東荔枝的價(jià)值 3.“桑條無(wú)葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門(mén)幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦?！庇纱丝梢钥闯觯?C ） A．在不同的自然條件下，景色是不同的　　 B．價(jià)值判斷和價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性 C．階級(jí)社會(huì)中的價(jià)值判斷與選擇與階級(jí)性 D．生活水平和生活方式不同，價(jià)值判斷和價(jià)值選擇也就不同 4. 既然價(jià)值判斷與價(jià)值選擇會(huì)因人而異，那么，人們的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇就無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)?！庇^點(diǎn)中的結(jié)論( B ) A.正確，因?yàn)閮r(jià)值判斷和價(jià)值選擇屬于主觀范疇 B．錯(cuò)誤，因?yàn)楹饬咳藗儍r(jià)值判斷與價(jià)值選擇正確與否是有客觀標(biāo)準(zhǔn)的 C.正確，因?yàn)閮r(jià)值判斷和價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性 D.錯(cuò)誤，因?yàn)槿藗兊纳鐣?huì)地位不同，需要不同，價(jià)值判斷和價(jià)值選擇也就不同； 【課后作業(yè)】 1.《全優(yōu)課堂》P85-87頁(yè)。 2.預(yù)習(xí)思考：如何實(shí)現(xiàn)你的人生價(jià)值？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 二、 價(jià)值判斷與價(jià)值選擇 （1）含義： （2）二者的關(guān)系： 1.價(jià)值判斷與價(jià)值選擇 ①社會(huì)歷史性 （3）特點(diǎn) ②階級(jí)性 ③ 差異性 2.怎樣才能作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇 （1）堅(jiān)持真理，遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。 （2）自覺(jué)站在廣大人民的立場(chǎng)上，把人民群眾的利益作為最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。 3.如何正確處理個(gè)人和人民群眾之間的利益關(guān)系 四、教學(xué)反思 1.靈活運(yùn)用教學(xué)資源。在新課講授中靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，分析梳理課本知識(shí);在能力拓展環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用本校學(xué)生存在的生活現(xiàn)象，增強(qiáng)了教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2.努力營(yíng)造生本課堂。高中政治學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，注重與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與，提升生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展知識(shí)技能，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。本課緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)探究，有效地生成知識(shí)、培養(yǎng)能力、升華情感。 3.前后知識(shí)的聯(lián)系不夠。一個(gè)人的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇是由價(jià)值觀決定的，價(jià)值觀是價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的基礎(chǔ)，價(jià)值判斷能和價(jià)值選擇體現(xiàn)價(jià)值觀。在講學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有講清兩者的聯(lián)系，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解。 總之，這節(jié)課處處以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，生活實(shí)際水平為依托，把教學(xué)內(nèi)容生活化、情景化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)接受知識(shí)、主動(dòng)參與能力，收到了較好效果。但也存大不注重前后知識(shí)的聯(lián)系這一問(wèn)題，在今后的教學(xué)過(guò)程中要加以改正。 7