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人教版義務教育課程標準實驗教科書 地理 八年級上冊 《地勢和地形》——說課設計 各位評委老師： 大家好！ 今天我說課的課題是人教版八年級地理上第二章第一節(jié)《地勢和地形》的第一課時。課型是新授課。 下面，我就本節(jié)課，從教材分析、教法、學法、教學程序等方面進行說明： 一、教材分析 1、地位和作用 這節(jié)課是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節(jié)《地勢和地形》第一課時的學習內容。《地勢和地形》既是中國地理內容的重要組成部分，又是學習中國地理其它章節(jié)的重要知識基礎------中國地形特征對中國氣候、河流以及中國的社會經濟發(fā)展都有著重要的影響。 2、學習目標 知識與技能：運用地圖，引導學生總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征 。識記各級階梯分界線的名稱。 過程與方法：培養(yǎng)學生讀圖分析能力、觀察判斷能力和合作探究的能力。初步掌握評價地理事物的方法。 情感態(tài)度與價值觀：讓學生在讀圖分析、總結規(guī)律的過程中，體驗學習成功的快樂，激發(fā)學生學習地理的興趣。培養(yǎng)合作精神，滲透愛國主義思想教育。 3、教學重點：是讓學生認清中國地勢的整體特征，及其影響。 4、教學難點：是中國地勢特征對氣候、河流、交通等的影響。 二、學情分析 初二學生讀圖能力，分析能力已有了一些基礎，但水平仍然較低，需進一步培養(yǎng)、鍛煉。在地理學習中仍然好動、好奇、好表現(xiàn)，因此要抓住學生的這些特點，采用形象生動、形式多樣的教學方法來激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)能力。 三、教法分析 教無定法，教學應"以學定法"，這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課應注重學生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)。 采用的教學方法： （1）講學稿授課法 (2)小組合作學習(3)多媒體創(chuàng)設情境教學 三、學法指導 托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學會學習的人”，現(xiàn)代教育，需要我們教師在教學中，不僅教知識，更要教方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。 學習方法：以導學案為載體，用多媒體創(chuàng)設情景，讓學生讀圖觀察、自主探索、合作探究為主。經過觀察思考、交流探究、歸納總結的學習過程，達到學習目的。 以上的教法選擇和學法指導,是想讓學生在教學中感悟三維目標,在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。 (過渡:那么怎么把教法選擇和學法指導，在教學過程中體現(xiàn)出來呢？接下來我將重點說說具體的教學程序安排) 四、教學程序（我這節(jié)課在多媒體教室完成） 1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣 剛才大家看到的美景，知道在祖國的哪些地方嗎？它屬于哪個地形區(qū)？它對人們的生產、生活會產生哪些影響？順利地導入新課。 (從學生的最熟悉的圖片入手，然后提出問題：首先讓學生對地形有感性認識；同時通過欣賞、激發(fā)學生愛國熱情。） 2、讀圖分析，探索新知 我國的地勢特征，是本節(jié)課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了三步： 　　第一步：引出地勢的概念，讓學生明白地勢的內涵。 第二步：學生根據預習案中的教材助讀。 第三步：讀圖分析，用地理的手法去求證，使學生從感性認識上升到理性認識。引導學生閱讀地圖冊P10－11中國分層設色地形圖和“中國地勢三級階梯圖”，并讓學生參照課本圖2.1我國沿北緯32地形剖面圖，幫助學生建立地勢西高東低、呈階梯狀分布的模型。然后讓學生在預習案上畫一幅簡略示意圖，請幾名同學在黑板上畫。其他同學做出糾正與評價。這樣的認知過程符合初中生的認知特點。學生通過讀圖、畫圖會很順利地得出中國地勢另一特征―階梯狀分布。 3、鞏固練習，學以致用 我國地勢呈階梯分布，那么階梯有哪幾級？它們是怎樣分布的呢？請學生讀我國中國地勢三級階梯示意圖。從圖上可以看出，我國陸地上自西向東有三級階梯，讓學生找出三級階梯的界線，把三級階梯的界線填在教材23頁空白圖上，并請兩名同學在屏幕上指出三級階梯的界線。這樣邊做邊記憶，把知識落實在地圖上，培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力。明確了階梯的界線，階梯內部是什么樣狀況呢？學生繼續(xù)“讀中國地形圖”，通過對三級階梯的海拔、地形的對比，加深學生的印象，達到學以致用的目的。 4、合作交流，突破難點 以上分析了我國地勢特征：西高東低，呈階梯狀分布，這一特點對我國自然環(huán)境其它方面以及人們的生產和生活有什么影響呢？這是本節(jié)的難點，用合作探究的形式來完成，把學生分成四大組討論四個問題： A、我國地勢西高東低向海洋傾斜對氣候的影響，讓學生看濕潤氣流深入內陸的圖片，便于學生理解。 B、地勢對河流流向的影響，這個問題不難理解，我讓從學生耳熟能詳的古詩、歌曲入手，想想哪些詩或歌詞里面有描寫我國江河向東流的，激發(fā)學生在興奮點、調動學生的主動性，通過學生思考討論很容易得出結論。 C、河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差有什么變化？有什么利用價值？對于這個難點的突破，我給學生展示我國幾座大型水電站圖片，讓學生觀察這些水電站的位置，將抽象的知識具體化、將枯燥的知識生動化，降低了難度。得出階梯交界處河流落差大，水能資源豐富。 D、我國地勢對東西部之間交通往來有什么影響？關于這個問題大部分同學會想到自西向東的大江大河，溝通了東西交通，方便了沿海和內地的聯(lián)系，這時就要告訴同學們，要一分為二地看待事物，我國地勢呈階梯狀分布，階梯之間是高大的山脈，這些山脈就成為東西方陸路交通的巨大障礙。 E.地形地勢對我國經濟的影響。這一問題需要學生綜合分析，在討論時老師應作必要的指導，最后得出結論：東部多平原、丘陵，地形平坦寬闊，降水豐富，土地肥沃，交通便利，經濟發(fā)達；西部多高原、山地，地面崎嶇，干旱少雨，土地貧脊，交通不便，經濟落后。 5、拓展延伸，發(fā)散思維 通過以上的活動，我們知道：我國西高東低，呈階梯狀分布的地勢特征對氣候、河流流向、交通等等都產生重要影響。讓我們再想一想，如果我國的地勢不是這樣，比如“東部高，西部低”那會是怎么樣的情況呢？（引導學生沿著上面各題的思路反向思維，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力）（參考答案：氣流難以深入內陸，干旱面積擴大；河流自東向西流；交通不便，不利對外交流；） 最后完成導學案的訓練案練習，鞏固所學知識，轉化能力。