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小學(xué)美術(shù)《線條的魅力》案例分析 【案例背景】 每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界，孩子們喜歡在美術(shù)課堂里自由的飛翔，體驗(yàn)繪畫帶來(lái)的樂(lè)趣。然而在我所教的高年級(jí)班里，情況并非如此。這是我第一次帶即將畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，而這幾個(gè)班的淘氣包特別多，這令我很困惑，因?yàn)檫@直接影響了我的正常教學(xué)。在多次與學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子非常喜歡上美術(shù)課，但在高年級(jí)的課堂里，他們卻表現(xiàn)得有些低落，甚者有了抵觸情緒。課堂上老師講的什么他全然不知，提問(wèn)時(shí)也有沒(méi)人舉手，這樣使得老師尷尬，課堂變得壓抑；有還個(gè)別學(xué)生因?yàn)闊o(wú)聊說(shuō)話、插嘴、下位等等，這樣也會(huì)攪亂課堂紀(jì)律。那么如何引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂中愉快的自主學(xué)習(xí)呢？ 在教授高年級(jí)美術(shù)課時(shí)，教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，幽默風(fēng)趣的講話方式，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和完善的課前準(zhǔn)備，從簡(jiǎn)到難有層次的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，找到樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用一種被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中，在音樂(lè)中，在欣賞中，在表演中體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)帶給他的快樂(lè)。 【案例描述】 前不久我在執(zhí)教《線條的魅力》一課時(shí)，注意到這節(jié)課是屬技法課，如果不認(rèn)真分析教材與學(xué)生的心理特點(diǎn)，很容易在課堂上進(jìn)行技法的灌輸，使學(xué)生被動(dòng)，枯燥地接受；這即違背新課標(biāo)的理念，又不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。下面是課堂中的兩個(gè)小片段。 片段一：音樂(lè)導(dǎo)入，自由繪畫體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣 精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，準(zhǔn)備兩首旋律不同的音樂(lè)，一首是貝多芬的《命運(yùn)交響進(jìn)行曲》，一首是《天空之城》。請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備好紙和筆，在音樂(lè)響起的時(shí)候隨即在紙上畫出線條，跟隨音樂(lè)的旋律自由表現(xiàn)。 孩子們第一次體驗(yàn)這樣的繪畫方式，異常的興奮。這個(gè)小小的導(dǎo)入游戲看來(lái)設(shè)計(jì)的很成功，百分之百的同學(xué)愿意加入這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，課堂氛圍立刻變得輕松愉快。每個(gè)孩子都能在美妙與激情的音樂(lè)聲中揮動(dòng)著自己的畫筆，有的雙眼緊閉，有的搖頭晃腦，有的揮手?jǐn)[動(dòng)，連班里的最調(diào)皮的A同學(xué)也低聲哼唱起來(lái)……音樂(lè)結(jié)束，他們開心的與同學(xué)分享自己的作品和感受。我邀請(qǐng)了其中一排的同學(xué)將自己的作品貼在黑板上，大家觀察他們的線條是什么樣的？一樣嗎，有什么特點(diǎn)呢？線條在美術(shù)作品中無(wú)處不在，它是繪畫的基本組成要素。 各種各樣的線條可以組成非常有趣、好看的圖畫哦！看！我隨即拿起筆在一位學(xué)生的線條作業(yè)上快速的勾畫著，很快直線、折線在我的聯(lián)想添加后變成了高樓大廈，亭臺(tái)樓閣；曲線、虛線在我的點(diǎn)綴后變成了春天的草原，溪水潺潺，花兒朵朵……我看到一個(gè)平時(shí)不愛(ài)畫畫的學(xué)生拍手歡呼起來(lái)，真好看，老師太神奇了，真美呀……大家說(shuō)的對(duì)啊，這就是線條的魅力啊！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課《線條的魅力》。大家想學(xué)嗎？孩子們齊聲說(shuō)道，想。 片段二：欣賞大師名作，感受藝術(shù)魅力 在讓學(xué)生了解不同的線條種類，以及線條的重復(fù)與組合等知識(shí)后。我們一起走進(jìn)線條的世界，看看用線條表現(xiàn)的作品。大屏幕切換到一張鋼筆繪制的人物速寫時(shí)，我正準(zhǔn)備向大家介紹這幅名作，“這幅畫美不美？”環(huán)顧四周沒(méi)有人舉手……突然從后排傳出了一個(gè)男生的聲音，我順著聲音的方向看了過(guò)去是B同學(xué)，“丑死了”，這個(gè)聲音很刺耳，我有些生氣，為了不打亂上課的進(jìn)度，只能當(dāng)作沒(méi)有聽見。“丑死了，丑死了”，隨即教室了冒出了很多這樣的聲音。 惱火的我有些慌了，怎么辦？下面還有實(shí)習(xí)生在聽課，我怎么還能當(dāng)做沒(méi)有聽見呢！我放下粉筆走到學(xué)生中去，伸出雙手朝上，疑問(wèn)的問(wèn)大家，“為什么有同學(xué)并不覺(jué)得這幅畫美呢？這幅畫到底是誰(shuí)畫呢？你們猜猜看？”有幾位同學(xué)說(shuō)可能是學(xué)生畫的。 我走上講臺(tái)找到優(yōu)盤里的一個(gè)動(dòng)畫視頻。“今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這幅畫的作者，他是美國(guó)畫家凱文歐森，這里有很多他的作品，非常美。而我們今天欣賞的是他的作品之一《演奏》。為什么他要用這樣的線條表現(xiàn)一個(gè)人物。現(xiàn)在有同學(xué)能讀懂他的畫嗎？” 當(dāng)同學(xué)們了解了這位畫家之后，大家都端坐起來(lái)，睜大眼睛仔細(xì)的觀察畫中的場(chǎng)景與線條。B同學(xué)伸了伸右手站起來(lái)說(shuō)道“凱文歐森畫的是一個(gè)拉小提琴的男人，雖然線條很亂，我們還是能看出這個(gè)人的外形及動(dòng)作，這很厲害?！薄澳阏f(shuō)的很好”，我示意他坐下。一個(gè)前排男生補(bǔ)充說(shuō)“我覺(jué)得畫家用這樣的線條畫這位小提琴家是為了表現(xiàn)他演奏時(shí)激昂的情感，凌亂的線條重重疊疊在一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看去仿佛他正在演奏一般?！澳惚硎龅梅浅＞剩?qǐng)大家給他點(diǎn)掌聲吧！”全班的注意力更集中了，孩子們的眼神里充滿了強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，把課堂推向了高潮?！爸灰銈冇眯挠^察，你會(huì)有意想不到的收獲，美無(wú)處不在?！苯酉聛?lái)，我讓同學(xué)們欣賞了另外幾幅大師的線條作品，同學(xué)們發(fā)言積極踴躍，精彩紛呈。 看到孩子們燦爛的笑臉，聽著他們精彩的發(fā)言，我那顆忐忑的心總算平靜下來(lái)。高年級(jí)的孩子并不是不喜歡發(fā)言，淘氣包們也不是真的想擾亂課堂，而是他們有的沒(méi)有自信，有卻有很多想法但不愿意以老師要求的方式表達(dá)；也有的可能是因?yàn)檎n程的枯燥難懂而挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，做出一些出乎意料的舉動(dòng)。教師抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)得利，鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)這幅畫進(jìn)行有針對(duì)性的賞析，大膽進(jìn)行審美想象，結(jié)果學(xué)生踴躍發(fā)言，妙語(yǔ)連珠。在這節(jié)課中不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了線條的表現(xiàn)技巧，感受大師作品的藝術(shù)魅力，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次很好的審美教育。 【案例反思】 教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)行為給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)感，激勵(lì)著兒童在他的心靈留下愉快、振奮、精力充沛的情感時(shí)，知識(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾拍?。”這堂課通過(guò)直觀的音樂(lè)試聽感受，即興的畫畫游戲和學(xué)生自主探究欣賞名畫，體會(huì)畫家的內(nèi)心世界，感受線條的魅力所在。這不僅啟發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域，也建立了他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)上的自信，這對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有意義的。 （一）教師要有增強(qiáng)課程開發(fā)的意識(shí) 新課程理念倡導(dǎo)教師引導(dǎo)的作用及學(xué)生的主體地位。從課堂的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生們很喜歡這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他們的思緒和身體都情不自禁的隨著各自的表演而跌宕起伏。激昂與舒緩的音樂(lè)交替和自由的繪畫體驗(yàn)，不僅是一場(chǎng)視覺(jué)和聽覺(jué)的盛宴，也讓高年級(jí)學(xué)生在的身心得到最好的放松。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒自然而然的受到了熏陶和感染，真正地全身心融入到課堂里，教師再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生欣賞與理解名家名畫。 高清的名畫欣賞以及畫家的動(dòng)態(tài)視頻介紹可以直觀的使學(xué)生了解博大精深的美術(shù)史，讓他對(duì)畫家產(chǎn)生敬佩，對(duì)老師給予信任。沒(méi)有向以前那樣只是單純的教師介紹和提問(wèn)，學(xué)生看完后只是被動(dòng)地接受新知的過(guò)程，而是暢所欲言的從各個(gè)角度談?wù)勛约核兴搿１磉_(dá)自己的觀點(diǎn)不就是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)嗎？教學(xué)過(guò)程中，老師要充分挖掘教材中的審美元素，多方位開發(fā)資源，進(jìn)行大膽靈活的課堂預(yù)設(shè)，精心設(shè)計(jì)好欣賞環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的審美活動(dòng)。 （二）教師要有駕馭課堂“意外”的能力 俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，一堂課要上好，老師必須在課前做好充足的準(zhǔn)備。在日常教學(xué)過(guò)程中不管我們?nèi)绾尉脑O(shè)計(jì)，學(xué)生總會(huì)有出乎我們意料的舉動(dòng)。教師在了解這些教學(xué)意外之后，不要生硬的打斷教學(xué)，最好順著事件的發(fā)展想辦法因勢(shì)得利，從而達(dá)到不影響正常教學(xué)秩序的目的。當(dāng)然，這需要有效的應(yīng)對(duì)策略，它是教師教學(xué)智慧的集中表現(xiàn)，靠教師在平時(shí)的磨礪中不斷地總結(jié)和積累。 （三）教師要深入了解和關(guān)心學(xué)生 高年級(jí)的學(xué)生面臨著畢業(yè)壓力，太多的課堂規(guī)矩以及繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，逼得他們喘不過(guò)氣來(lái)，班里的淘氣包也日益增多，他們有的甚至放棄上美術(shù)課，或者在課堂里放縱自己。其實(shí)在他們的腦海里潛伏著許多創(chuàng)新的沖動(dòng)和激情，他們需要的是一個(gè)能夠展示他們個(gè)人魅力的平臺(tái)。豐富有趣，新穎多變的課堂活動(dòng)不僅可以引起他們的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重要的是讓孩子在美術(shù)課堂里感受學(xué)習(xí)也是一種快樂(lè)，而不是負(fù)擔(dān)。教師不僅是傳道授業(yè)解惑也，還要讓他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是陶行知的教育名言：千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。這也就是我們現(xiàn)在所推崇的教育的目的。 但是，由于知識(shí)積累和課堂經(jīng)驗(yàn)還是不足，對(duì)許多課堂上學(xué)生臨時(shí)產(chǎn)生“生成性”問(wèn)題還是把握不住，或是處理的不是很好。 1、對(duì)班里淘氣的孩子不能放任不管，要給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，相信他們，鼓勵(lì)他們，嘗試改變他們。 2、課堂講課方式的改變，不要把課講的死氣沉沉的，要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而不是壓力和負(fù)擔(dān)。 3、要注意課后的反思總結(jié)。我們?cè)谡n后，總會(huì)有一些成功或失敗的例子，及時(shí)對(duì)課中的好的教學(xué)靈感、創(chuàng)新方法、缺失之處等教學(xué)素材總結(jié)歸納，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)，積累個(gè)人寶貴意見，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在有無(wú)限可能的美術(shù)課堂里，需要我們不斷的修正和完善自己的課堂教學(xué)。新課程改革下學(xué)生主體教學(xué)模式成為主流，這使我改變了過(guò)去的一味考慮教什么到現(xiàn)在將主要備課精力放在學(xué)生喜歡什么樣的課堂，他們需要什么，用什么方法讓學(xué)生接受新知、探索新知，真正融入課堂、體驗(yàn)課堂樂(lè)趣、在自主探究中提升思維能力，從而養(yǎng)成有利于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)品質(zhì)和綜合素質(zhì)。有了新課標(biāo)的引領(lǐng)，我會(huì)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，飽讀詩(shī)書、豐富閱歷，虛心請(qǐng)教他人，觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課堂，走進(jìn)學(xué)生中去，親密地關(guān)注與呵護(hù)學(xué)生，讓我們的美術(shù)課堂永遠(yuǎn)散發(fā)著美好的迷人魅力。