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1．設(shè)計(jì)一個(gè)多因素實(shí)驗(yàn)，要求有一個(gè)自變量與語(yǔ)言有關(guān)，一個(gè)與自變量與語(yǔ)言無(wú)關(guān)，分別說(shuō)明： （1） 你研究的問(wèn)題； （2） 自變量； （3） 因變量； （4） 變量控制； （5） 實(shí)驗(yàn)材料的處理； （6） 實(shí)驗(yàn)過(guò)程； （7） 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理。 答：（1）我研究的問(wèn)題是：年齡與文章主題熟悉度對(duì)小學(xué)兒童閱讀理解的影響。 （2）自變量 ①年齡（被試間變量），分三個(gè)水平：8歲（小學(xué)一年級(jí)兒童）、10歲（小學(xué)三年級(jí)兒童）、12歲（小學(xué)五年級(jí)兒童）； ②文章主題熟悉度（被試內(nèi)變量），分兩個(gè)水平：熟悉（和兒童生活緊密相關(guān)的文章，如描述游樂(lè)園的文章）、不熟悉（兒童很難接觸領(lǐng)域的文章，如論述某個(gè)生僻物理原理）。 （3）因變量 因變量為閱讀理解成績(jī)，對(duì)被試回答文章后選擇題的情況進(jìn)行評(píng)分，每道題答對(duì)計(jì)1分，答錯(cuò)或未答計(jì)0分，共30 題，滿分為30分。每位被試的得分即閱讀理解成績(jī)。 （4）變量控制 ①兒童性別，控制方法：在同一個(gè)年齡選擇同樣數(shù)量的男生、女生； ②兒童智力水平，控制方法：排除智力水平太高或太低的兒童（教師評(píng)定）； ③文章字?jǐn)?shù)，控制方法：全部選擇字?jǐn)?shù)在400左右的文章，字?jǐn)?shù)變動(dòng)在20字之內(nèi)； ④生字水平，控制方法：將生字控制在5~10個(gè)，生字指超出小學(xué)語(yǔ)文大綱的漢字。 （5）實(shí)驗(yàn)材料 ①與兒童生活緊密相關(guān)的文章3篇，每篇400字左右，包含生字5~10個(gè)每篇文章后有5道針對(duì)文章內(nèi)容的選擇題，四選一，由五位資深語(yǔ)文教師共同編制； ②兒童很難接觸領(lǐng)域的文章3篇，每篇400字左右，包含生字5~10個(gè)每篇文章后有5道針對(duì)文章內(nèi)容的選擇題，四選一，由五位資深語(yǔ)文教師共同編制。 （6）被試選擇、材料分配與實(shí)驗(yàn)過(guò)程 8歲（小學(xué)一年級(jí)兒童） 10歲（小學(xué)三年級(jí)兒童） 12歲（小學(xué)五年級(jí)兒童） 男 10人 10人 10人 女 10人 10人 10人 共60人。 每個(gè)被試均閱讀全部的6篇文章，閱讀完每篇文章都要完成文章后的選擇題，共限時(shí)40分鐘，文章呈現(xiàn)的順序在被試間按照拉丁方進(jìn)行平衡。 （7）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理 ①數(shù)據(jù)整理：刪除得分在平均數(shù)上下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之外的被試數(shù)據(jù)； ②描述統(tǒng)計(jì)分析：計(jì)算出6個(gè)處理水平結(jié)合下被試得分的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差； ③方差分析：使用SPSS軟件分析主效應(yīng)和交互作用。 如果因素一（年齡）主效應(yīng)顯著，再進(jìn)行事后檢驗(yàn)，判斷差異主要存在于哪兩個(gè)或三個(gè)因素之間。然后結(jié)合描述統(tǒng)計(jì)分析，得出顯著大于或顯著小于的結(jié)論。 如果因素二（文章主題熟悉度）主效應(yīng)顯著，則可結(jié)合描述統(tǒng)計(jì)分析，得出顯著大于或顯著小于的結(jié)論。 如果兩因素交互作用顯著，則分兩個(gè)方向進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)：在年齡三個(gè)水平上，分別對(duì)熟悉度兩個(gè)水平之間差異的顯著性進(jìn)行檢驗(yàn)，考察在年齡的哪一個(gè)或哪幾個(gè)水平上，熟悉度不同的文章差異顯著；也可以在文章主題熟悉度的兩個(gè)水平上，分別對(duì)年齡三個(gè)水平之間差異的顯著性進(jìn)行檢驗(yàn)，考察在主題熟悉度的哪一個(gè)或兩個(gè)水平上，不同年齡個(gè)體的閱讀理解成績(jī)差異顯著。 2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明咖啡是否對(duì)人的集中注意有影響？ 答：（1）被試：北大在校大學(xué)生16名，年齡18~24歲，男女各8名，視力正常。 （2）儀器：P4主機(jī)，17 純平顯示器；咖啡。 （3）任務(wù)：組內(nèi)設(shè)計(jì)，所有被試參加測(cè)試。任務(wù)是對(duì)電腦屏幕上隨即呈現(xiàn)的數(shù)字和字母，就給定的三個(gè)字母進(jìn)行記數(shù)，一共10個(gè)block，每個(gè)block呈現(xiàn)80個(gè)字母，其中隨即呈現(xiàn)的靶子總數(shù)30個(gè)。實(shí)驗(yàn)分兩天分別進(jìn)行，時(shí)間為下午兩點(diǎn)。 （4）程序： ①試前半小時(shí)，一半被試喝200ml純凈水，一半被試喝200ml咖啡（雀巢），然后自由休息半小時(shí)，接著開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，每個(gè)被試做5個(gè)block，主試記錄被試報(bào)告的靶子字母的個(gè)數(shù)。 ②第二天同一時(shí)刻再次進(jìn)行相同實(shí)驗(yàn)，上次喝純凈水的改喝咖啡，喝咖啡的改喝純凈水。休息半個(gè)小時(shí)后進(jìn)行和頭一天相同的實(shí)驗(yàn)，主試記錄被試報(bào)告的靶子字母的個(gè)數(shù)。 （5）數(shù)據(jù)處理：統(tǒng)計(jì)得到兩次實(shí)驗(yàn)中所有被試喝咖啡和喝純凈水條件下的靶子字母報(bào)告的正確率。并檢驗(yàn)兩種條件下的正確率有無(wú)差異。 （6）結(jié)果預(yù)期：喝咖啡半小時(shí)后的正確率高于喝純凈水后的正確率，顯示喝咖啡半小時(shí)后能提高人的集中注意。 3．態(tài)度是個(gè)體對(duì)某一特定事物、觀念或他人穩(wěn)固的由認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)成分組成的心理傾向。人們的態(tài)度與行為有著非常密切的關(guān)系，我們經(jīng)常從他人的態(tài)度來(lái)預(yù)測(cè)其行為，這就是通常所說(shuō)的“態(tài)度決定行為”，但有時(shí)行為也會(huì)反過(guò)來(lái)決定態(tài)度。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明態(tài)度和行為的相互影響。 答：（1）理論支持：態(tài)度與行為相互影響。態(tài)度可以指導(dǎo)個(gè)體的行為產(chǎn)生，而若認(rèn)知發(fā)生矛盾時(shí)，人們會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知失調(diào)，產(chǎn)生消失認(rèn)知失調(diào)的動(dòng)機(jī)。 （2）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)影響被試的態(tài)度，從而影響其行為，再根據(jù)行為的不同判斷其行為的態(tài)度。 （3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：本實(shí)驗(yàn)為23的組間設(shè)計(jì)。 （4）自變量 ①主試所決定的被試態(tài)度，有三個(gè)水平：a. 這是一個(gè)很容易的任務(wù)；b. 這是一個(gè)很難的任務(wù)；c. 未向被試介紹任務(wù)的難度； ②任務(wù)類型，有兩個(gè)水平：a. 不可能完成的任務(wù)；b. 可能解決的任務(wù)。 （5）因變量 ①被試進(jìn)行任務(wù)前對(duì)任務(wù)難易程度的評(píng)價(jià)，在5點(diǎn)量表內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)； ②被試完成可解決任務(wù)的時(shí)間或者試圖解決不可能任務(wù)時(shí)的嘗試次數(shù)； ③被試完成任務(wù)后對(duì)任務(wù)難易程度的評(píng)價(jià)，在5點(diǎn)量表內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？刂谱兞繛橄薅ǖ娜蝿?wù)完成時(shí)間。 （6）實(shí)驗(yàn)程序 ①主試告訴被試這個(gè)任務(wù)的信息（難、易或者無(wú)難易程度介紹）； ②讓被試對(duì)這個(gè)任務(wù)的難易程度做出評(píng)估； ③給被試一項(xiàng)可完成的任務(wù)，記錄其完成任務(wù)所需要的時(shí)間，或者給被試一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)，記錄其在一定時(shí)間內(nèi)試圖解決不可能任務(wù)時(shí)的嘗試次數(shù)。 （7）結(jié)果預(yù)測(cè) ①態(tài)度影響行為：對(duì)任務(wù)難易持有不同態(tài)度的被試，他們的任務(wù)完成情況會(huì)有顯著差異。對(duì)于不可完成的任務(wù)來(lái)說(shuō)，相對(duì)于那些認(rèn)為任務(wù)很難的被試，認(rèn)為任務(wù)容易的被試會(huì)嘗試更多的次數(shù)。對(duì)于可完成的任務(wù)，那些認(rèn)為任務(wù)容易的被試比那些認(rèn)為任務(wù)很難的被試更快地完成任務(wù)； ②行為影響態(tài)度：對(duì)于認(rèn)為任務(wù)容易的被試，對(duì)可完成任務(wù)的前后評(píng)價(jià)是一致的，但是對(duì)不可完成任務(wù)的前后評(píng)價(jià)是不一致的。對(duì)于認(rèn)為任務(wù)較難的被試，對(duì)可完成任務(wù)和不可完成任務(wù)的前后評(píng)價(jià)都是一致的。