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一 單項選擇題 每題 1 分 共 50 分 1 荀子日 不聞不若聞之 聞之不若見之 這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是 A 啟發(fā)性原則 B 量力性原則 C 鞏固性原則 D 直觀性原則 2 屬于個性心理特征的是 A 情感 B 意志 C 感覺 D 氣質(zhì) 3 是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志 A 教師良心 B 教師公正 C 教師義務(wù) D 教師榮譽(yù) 4 學(xué)生放學(xué)回家后既想看電視又想做作業(yè)的心態(tài)體現(xiàn)的是 A 雙趨沖突 B 雙避沖突 C 趨避沖突 D 多重趨避沖突 5 學(xué)生的人生觀開始形成且品德出現(xiàn)兩極分化的階段是 A 學(xué)前階段 B 小學(xué)階段 C 初中階段 D 高中階段 6 由個體的內(nèi)在的需要引起的動機(jī)稱為 A 需要學(xué)習(xí)動機(jī) B 隱蔽性學(xué)習(xí)動機(jī) C 內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī) D 外部學(xué)習(xí)動機(jī) 7 國際 21 世紀(jì)委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中提出 教育應(yīng)該使受教育者 這一思想一經(jīng)提出即 獲國際社會廣泛認(rèn)同 并被稱為學(xué)習(xí)化社會的 四大支柱 A 學(xué)會學(xué)習(xí) 學(xué)會工作 學(xué)會生存 學(xué)會成長 B 學(xué)會學(xué)習(xí) 學(xué)會工作 學(xué)會共同生活 學(xué)會成長 C 學(xué)會認(rèn)知 學(xué)會工作 學(xué)會共同生活 學(xué)會生存 D 學(xué)會認(rèn)知 學(xué)會做事 學(xué)會共同生活 學(xué)會生存 8 提出 教育即生活 教育即成長 教育即經(jīng)驗的改造 的美國作家是 A 赫欽斯 B 赫爾巴特 C 洛克 D 杜威 9 以下 不屬于元認(rèn)知策略 A 計劃策略 B 學(xué)習(xí)策略 C 監(jiān)控策略 D 調(diào)節(jié)策略 10 教師職業(yè)道德不僅在教育過程中有重大作用 而且可以促進(jìn)整個社會良好風(fēng)氣的形成 這表明教師職業(yè)道德具有 A 奉獻(xiàn)性 B 導(dǎo)向性 C 全局性 D 發(fā)展性 11 動作技能練習(xí)到一定階段時 會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停止或下降難以有所提高的現(xiàn)象是 A 定勢現(xiàn)象 B 遷移現(xiàn)象 C 退步現(xiàn)象 D 高原現(xiàn)象 12 社會主義新型師生關(guān)系的基本特點是 A 教師中心 B 民主平等 C 授受關(guān)系 D 尊師重教 13 一個教師總是處于 學(xué)生喜歡我嗎 同事們?nèi)绾慰次?領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干的不錯 這種工作狀態(tài)的話 那么這位教師目前所處的階段屬于 A 自我感覺 B 關(guān)注學(xué)生 C 關(guān)注生存 D 關(guān)注環(huán)境 14 某現(xiàn)任教師 因故意犯罪被判三年有期徒刑 其教師資格 A 可以保留 B 自動喪失 不能再獲取 C 撤銷 三年后再獲取 D 撤銷 五年后再獲取 15 學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移 是指 A 學(xué)習(xí)對活動的影響 B 情感對智力的影響 C 理解對記憶的促進(jìn) D 一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響 16 眼過千遍不如手過一遍 是貫徹 原則的體現(xiàn) A 因材施教 B 鞏固性 C 啟發(fā)性 D 最優(yōu)化 17 態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是 A 依從 B 接受 C 認(rèn)同 D 內(nèi)化 18 為貫徹新課程教育理念 教師應(yīng)做到 A 勞逸結(jié)合 以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為首要目標(biāo) B 保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)為先 C 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿 不要求其完成作業(yè)或參加考試 D 尊重學(xué)生人格 關(guān)注個體差異 19 衡量一位教師成熟的主要標(biāo)志是看他能否自覺地關(guān)注 A 教材 B 情境 C 生存 D 學(xué)生 20 提出 人類之所以千差萬別 便是由于教育之故 的是以 白板說 著稱的教育家 A 夸美紐斯 B 盧梭 C 洛克 D 馬卡連柯 21 在各種有影響的動機(jī)理論中 歸因理論最為強(qiáng)調(diào) A 認(rèn)知 B 情感 C 意志 D 個性 22 教學(xué)的內(nèi)容 方法和進(jìn)展要適合學(xué)生身心性發(fā)展的特點 體現(xiàn)的教學(xué)原則是 A 因材施教原則 B 量力性原則 C 循序漸進(jìn)原則 D 啟發(fā)性原則 23 建立家長 QQ 群是班主任實現(xiàn) 角色的工作方法 A 班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者 B 學(xué)生健康成長的守護(hù)者 C 學(xué)校 家庭和社會的溝通者 D 學(xué)校教育計劃的貫徹者 24 要學(xué)生關(guān)注歷史與地理 化學(xué)與生物 數(shù)學(xué)與物理等學(xué)科之間的關(guān)系 這屬于學(xué)習(xí)遷移中的 A 橫向遷移 B 縱向遷移 C 正遷移 D 負(fù)遷移 25 教師上課時 一邊講授 一邊板書 一邊觀察學(xué)生是利用了 A 注意的廣度 B 注意的穩(wěn)定性 C 注意的分配 D 注意的轉(zhuǎn)移 26 課堂上有的學(xué)生會開小差 這屬于 A 注意的分散 B 注意的轉(zhuǎn)移 C 注意的分配 D 注意的穩(wěn)定 27 一位演員根據(jù)劇本的描述而在頭腦里想象出有關(guān)角色的生動形象 這是 A 再造想象 B 創(chuàng)造想象 C 科學(xué)想象 D 聯(lián)合想象 28 小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時利用事物的形象記憶 例如 m 像兩個門洞 h 像一把小椅子 這種學(xué)習(xí)策略屬于 A 復(fù)述策略 B 資源管理策略 C 組織策略 D 精細(xì)加工策略 29 通過角色扮演 激發(fā)學(xué)生自覺地對外在道德要求做出能動反映 這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是 A 學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 B 知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律 C 長期性和反復(fù)性規(guī)律 D 在交往中形成品德的規(guī)律 30 一個人能夠明辨是非 迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)是意志的 A 獨立性 B 堅韌性 C 果敢性 D 果斷性 31 內(nèi)驅(qū)力和 是動機(jī)產(chǎn)生的必要條件 A 外驅(qū)力 B 誘因 C 平衡性 D 獎勵 32 以正面人物去影響學(xué)生思想 情感和行為的德育方法是 A 說教教育法 B 陶冶教育法 C 榜樣示范法 D 品德評價法 33 現(xiàn)階段我國教育目的的重點是 A 發(fā)展學(xué)生的智力 B 發(fā)展學(xué)生個性特長 C 培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì) D 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 34 知識獲取的主要途徑是直觀和 A 概括 B 分析 C 比較 D 綜合 35 在學(xué)生智力的諸要素中處于核心地位 構(gòu)成認(rèn)識能力主要內(nèi)容的是 A 觀察力 B 注意力 C 思維力 D 想象力 36 某天 某校學(xué)生陳某趁教師上課板書之際 偷偷在下面發(fā)微信 李老師發(fā)現(xiàn)后叫他交出手機(jī) 但陳某拒不交 于是李老師怒氣沖沖的罵了他一頓并打了他一個耳光 恰好打在他的左耳上 使其左耳失聰 李老師的行為屬于 A 違規(guī)行為 B 過失行為 C 違法行為 D 不良行為 37 隨著時代的進(jìn)步 新型的 民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成 但隨著孩子的自我意識逐漸增強(qiáng) 很多孩 子對父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作 耳邊風(fēng) 家長感到家庭教育力不從心 教師應(yīng)該 A 放棄對家長配合自己工作的期望 B 督促家長 讓家長成為自己的 助教 C 尊重家長 樹立家長的威信 從而一起做好教育工作 D 在孩子面前嘲笑這些家長 38 教師期望效應(yīng)是由 研究發(fā)現(xiàn)的 A 皮格瑪利翁 B 勒溫 C 羅森塔爾 D 夸美紐斯 39 高中畢業(yè)會考是一種達(dá)標(biāo)考試 屬于 A 定量評價 B 相對評價 C 形成性評價 D 絕對評價 40 心理健康教育的過程就是 A 尋求他人幫助 B 獲得社會幫助 C 獲得機(jī)構(gòu)幫助 D 助人自助 41 學(xué)生學(xué)習(xí)三角形后 再學(xué)習(xí)直角三角形 這種學(xué)習(xí)稱為 A 下位學(xué)習(xí) B 上位學(xué)習(xí) C 并列學(xué)習(xí) D 結(jié)合學(xué)習(xí) 42 教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的 或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理不服的 可以向 提 出申訴 A 公安機(jī)關(guān) B 人民法院 C 人民檢察院 D 教育行政部門 43 在德育過程中 教師充分利用學(xué)生的閃光點來克服他們的消極因素 這種教育方式遵循了 A 長善救失原則 B 疏導(dǎo)性原則 C 因材施教原則 D 嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 44 其身正 不令而行 其身不正 雖令不從 體現(xiàn)了德育方面的是 A 榜樣示范法 B 陶冶教育法 C 說理教育法 D 品德評價法 45 為了要記住 桌子 巧克力 這兩個詞 而在這兩個詞中間加上一些 桌子上放著巧克力 等這樣的聯(lián)系 這是 記憶策略的運用 A 注意策略 B 復(fù)述策略 C 精細(xì)加工策略 D 組織策略 46 二年一班在 每月一星 評比活動中 將本月樂于助人的同學(xué)的照片張貼在光榮欄上 這種德育方法屬于 A 說服教育法 B 實踐指導(dǎo)法 C 陶冶教育法 D 榜樣示范法 47 實用主義教育學(xué)是在批判 的基礎(chǔ)上提出來的 A 馬克思主義教育學(xué) B 文化教育學(xué) C 實驗教育學(xué) D 赫爾巴特教育學(xué) 48 若問小明 為什么偷東西是不對的 他的回答是 抓住了會挨打 據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)識發(fā)展處于 A 前習(xí)俗水平 B 習(xí)俗水平 C 后習(xí)俗水平 D 準(zhǔn)習(xí)俗水平 49 學(xué)校教育與行政管理由 負(fù)責(zé) A 校長 B 書記 C 班主任 D 教導(dǎo)主任 50 提出 生活即教育 社會即學(xué)校 教學(xué)做合一 教育思想的教育家是 A 陶行知 B 楊賢江 C 陳鶴琴 D 晏陽初 二 多項選擇題 每題 2 分 共 40 分 51 編寫課程標(biāo)準(zhǔn)是開發(fā)課程的重要步驟 一般來講 課程標(biāo)準(zhǔn)除了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 還應(yīng)包括 A 前言 B 結(jié)語 C 實施建議 D 術(shù)語解釋 52 教育法的社會作用包括 A 保障教育政策正確貫徹實施 B 保障教育的正確方向 C 促進(jìn)教育改革 D 維護(hù)教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益 53 教師有下列情形之一的 由所在學(xué)校 其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘 A 因不可抗力給教育教學(xué)工作造成損失的 B 故意不完成教育教學(xué)任務(wù) 給教育教學(xué)工作造成損失的 C 體罰學(xué)生 經(jīng)教育不改的 D 品行不良 侮辱學(xué)生 影響惡劣的 54 與其他職業(yè)道德相比 教師職業(yè)道德的獨特性體現(xiàn)在 A 道德意識的自覺性 B 道德行為的示范性 C 道德情感的真實性 D 影響結(jié)果的深遠(yuǎn)性 55 在氣質(zhì)類型體液說中 黏液質(zhì)的性格特點有 A 機(jī)智靈敏但不求甚解 B 情緒內(nèi)斂但缺乏激情 C 情感深刻但多愁善感 D 思維細(xì)致但靈活性差 56 群眾性是中小學(xué)教育科研的顯著特點 是教育科研發(fā)展繁榮的條件和基礎(chǔ) 從參與人員來看 當(dāng)前教育科學(xué)研 究必須依靠三支隊伍 即 A 學(xué)生干部隊伍 B 專業(yè)理論隊伍 C 教育行政人員 D 廣大校長和教師 57 中學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙有 A 焦慮癥 B 抑郁癥 C 強(qiáng)迫癥 D 恐懼癥 58 以下列舉的各種情形 屬于第二信號系統(tǒng)條件作用的是 A 花粉 B 一想到工作就犯愁 C 聽到 禽流感 就害怕 D 網(wǎng)癮 59 知識學(xué)習(xí)的一般心理過程包括 A 知識的獲得 B 知識的概括 C 知識的保持 D 知識的提取 60 關(guān)于能力 下列說法正確的是 A 要順利完成某種活動 人必須具有一般能力和該活動需要的特殊能力 B 能力是通過行為來體現(xiàn)的 可以只通過考試成績來判斷學(xué)生能力的大小 C 不同類型能力在不同人身上體現(xiàn)出來的強(qiáng)弱不同 D 模仿也是一種能力 61 青春期心理發(fā)展的矛盾性表現(xiàn)包括 A 心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾 B 心理斷乳與精神依賴之間的矛盾 C 心理開放性與社會性之間的矛盾 D 成就感與挫折感的交替 62 皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展分為四個階段 前三個階段是 A 感知運動階段 B 前運算階段 C 形式運算階段 D 具體運算階段 63 制約國家課程改革的主要因素包括 A 政治制度 B 領(lǐng)導(dǎo)方式 C 文化傳統(tǒng) D 兒童特點 64 美國心理學(xué)家布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中 將教育目標(biāo)類別主要分為 A 認(rèn)知領(lǐng)域 B 動作技能 C 情感領(lǐng)域 D 生活領(lǐng)域 65 某職高班主任劉老師班上的學(xué)生李某 因交朋友不當(dāng)參與了聚眾斗毆案 被公安局拘留 劉老師將這件事寫成了 一篇通訊報道 文中采用李某的真實姓名詳細(xì)描述他走上犯罪道路的經(jīng)過 并在當(dāng)?shù)氐耐韴笊习l(fā)表 劉老師的文章 A 能夠體現(xiàn)報道內(nèi)容的真實性 能更好地發(fā)揮對未成年學(xué)生的教育作用 B 表現(xiàn)了教師的社會責(zé)任感 通過社會熱點問題引起大家對教育的思考 C 違反了法律要求的報道未成年人的犯罪案件不得披露該未成年人姓名的規(guī)定 D 侵犯了未成年人的隱私權(quán) 66 提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生進(jìn)行交往和互動的最重要和最復(fù)雜的教學(xué)技能之一 其功能包括 A 動機(jī)激活功能 B 思維發(fā)展功能 C 信息反饋功能 D 組織調(diào)控功能 67 中國和西方在詞源上賦予教育內(nèi)涵及形成的教育傳統(tǒng) 具有下列哪些區(qū)別 A 中國重視外部力量的控制 西方重視內(nèi)在潛能的開發(fā) B 中國重視紀(jì)律秩序 西方重視自由個性 C 中國重視教師的權(quán)威 西方重視兒童的興趣 D 中國重視直接經(jīng)驗的獲得 西方重視間接經(jīng)驗的獲得 68 下列教學(xué)活動中 屬于學(xué)校進(jìn)行德育教育的有 A 進(jìn)行外國文化學(xué)習(xí) 拓寬學(xué)生視野 B 教育學(xué)生樹立正確的勞動觀 提倡節(jié)儉 C 教師播放愛國影片 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷 D 引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀 69 學(xué)校的制度文化包括 A 傳統(tǒng) B 規(guī)章 C 政策 D 禮儀 70 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三種幾乎同時發(fā)生的過程 這三種過程是 A 新知識的獲得 B 知識的轉(zhuǎn)化 C 知識的同化 D 知識的評價 三 判斷題 每題 1 分 共 10 分 71 教學(xué)目標(biāo)與教育目的 培養(yǎng)目標(biāo)之間是個性與共性關(guān)系 A B 72 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是 慎獨 A B 73 人們在認(rèn)知活動中 評價認(rèn)識事物的時候所產(chǎn)生的情緒體驗稱為道德感 A B 74 自我提問是由學(xué)習(xí)者自己提出問題 促使自己來思考和回憶的一種方法 A B 75 人的心理健康狀態(tài)是一個動態(tài)變化的過程 心理的健康與不健康并非涇渭分明的對立的兩極 A B 76 在教學(xué)過程中 教師盡量用同一種教學(xué)方法把教材講得詳細(xì) 這有利于防止學(xué)生注意力分散 A B 77 為突出材料的本質(zhì)屬性 教師在課堂講授過程中要盡可能多地采用變式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料 A B 78 我國現(xiàn)行教育基本法是 教育法 A B 79 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說法由布魯納和奧蘇伯爾提出 A B 80 小林利用口訣記住了各個歷史朝代的先后順序 這屬于意義識記 A B